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只有最爱才能伤自己最深
职业道德即“诚信”是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。建设良好的诚信，可以反作用于经济基础，对于提高服务质量，建立人与人之间的和谐关系，落实为人民服务的宗旨，纠正行业的不正之风都具有其他手段不可替代的作用。在现实社会中，无论从事何种行业，都应有着良好的职业道德。会计人员的主要工作是生成和提供会计信息，信息的质量影响了决策的正确性和利益分配的格局。为了确保企业提供高质量的会计信息，不仅需要制度的规范，更需要会计人员诚信的品质。诚信是会计人员对社会的一种基本承诺，是会计人员的立身之本。诚信要求会计人员要忠诚于自己所承担的会计事业，热诚勤勉地做好会计工作，客观公正、不偏不倚地反映经济事实，并忠实地为会计信息使用者服务。在自然经济和传统文化层面上，诚信是道德文化的核心，强调的是内在品德修养，追求的是人格高尚，境界崇高，更侧重于精神方面的追求。在中国传统文化中，“诚信”二字具有极其重要的分量。“忠义礼智信”是人们提倡并力求遵守的行为准则。诚信在多大范围和什么程度上为人们所接受，取决于诚信的宣传和教育。要让人们认识到，诚信是重要的并且有益的，诚信是必然趋势，不诚信的人终究要倒霉。“君子爱财，取之有道”，“不义之财，取之有害”。非诚信行为是占小便宜吃大亏，是饮鸩止渴，为眼前利益牺牲长远利益。自上个世纪以来，潘序伦先生就在中国会计界最早倡导了诚信理念。经过几代人的努力，“信以立志，信以守身，信以处世，信以待人，毋忘立信，当必有诚”的诚信精神，已深深植根于会计执业界人士的心中，成为忠诚敬业的座右铭。如果一个人失去信用，就会弄虚作假，徇私舞弊，以至身败名裂，更为严重的是会危害他人，给社会和国家造成不可估量的损失。所以，身为会计人员应当始终如一地使自己的行为保持良好的信誉，对自己的行为负责，决不为一己之利、眼前之利而丧失道德操守，要守信如节，守身如玉，并在会计实践中，加深理解“德”的内涵，深刻领会“德”的要求，切实履行“德”的规范，不断沉淀“德”的力量，努力使自己成为一个既有精深会计技能，又有高尚道德情操的会计人。会计诚信教育的主要对象，应当是掌握着会计诚信水平支配权的强势集团，包括企业负责人，能够控制企业负责人的政府官员以及会计师事务所的合伙人，而不仅仅是一般的会计人员。我们长期以来企图通过提高会计人员地位和业务水平，来提高会计信息的质量，事实上收效甚微。用提高会计人员的道德水准来减少会计造假，是隔靴搔痒，作用将十分有限。所以，我们要通过以下几个方面来解决这个问题，加强司法和政府监管力度，发挥法律和行政力量；加强社会监督与评价机制，发挥社会力量；加强社会教育机制，启发行为人的良知。会计是一项具有极强专门技能的职业，只有受过专业训练，且具有相当业务水平和能力的人才能胜任这项工作。这就要求会计人员应做到：承担与自己的专业水平相适应的工作，通晓并遵守国家、专业团体及本单位的有关规定，及时熟悉掌握最新的法规、制度；具有不断学习的能力，及时更新知识，以保持和发展自己的专业技能，适应业务发展的需要；具有较高的职业判断能力等。会计信息是市场经济下多元利益主体进行利益分配的基础，会计人员正处于这些多元利益主体的中心，肩负着客观、公正处理各方利益的艰巨重任。要求会计人员在履行会计职能时应保持客观公正，应摒弃个人私利，避免各种可能影响其履行职能的利益冲突；以中立的态度客观、真实、充分地反映经济活动中的会计信息；以平等的态度对待相关利益主体各方，不能为满足特定的个人、集团的需要或因偏见的影响而扭曲会计信息。会计职业道德规范应为会计人员提供解决利益冲突的方法或参考。会计人员处于单位资金运动的中心，掌握着大量的秘密资料，一旦泄漏将给单位造成损失或引起混乱，因此要求会计人员不得任意泄漏工作中所了解的秘密资料，不得使用工作中掌握的秘密资料为个人或他人谋取利益，也不得以不道德的手段去获取他人的秘密资料。但是，保密性并不禁止会计人员在遵循法律规定、专业技术准则和道德要求而披露未经授权的信息，如接受法律调查、向有关部门举报单位的违法情况等。会计活动中存在许许多多不确定因素，存在各种各样的职业风险，这就要求会计人员在职业活动中，应保持应有的职业谨慎和勤勉作风，对会计活动中的不确定性，进行恰当的职业判断，以确保所提供会计信息的质量。会计人员应激励自己保持较高的职业道德要求，维护本职业的良好声誉，不得有任何损害职业形象的行为，并且也不能容忍他人损害会计职业形象。加强职业道德建设是社会主义市场经济发展的客观要求，是企业生存、发展的内在要求。同样加强职业道德建设是新形势下社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。职业道德是社会主义道德建设的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。加强职业道德建设，是新形势下社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。道德的一个重要特征，就是渗透于社会生活的各个层面，并与人们不同的社会关系及社会行为相融合，从而发挥独特的调节人与人之间、个人与社会之间的相互关系的作用。道德建设同样是一个系统工程，同样应当从一切可能的方面去加强工作。社会主义道德建设，是社会主义市场经济正常运行的重要保障条件。会计中的一分子进行活动的，都具有社会意义，同样具有社会责任感、使命感和光荣感。
九璃
会计职业道德表现为原则性、无私性、服务性和时代性四个基本特征。原则性是会计职业道德的典型特征，作为会计人员，政策观念一定要强，要勇于坚持原则，只有这样，才能加强自身的职业义务感和使命感，有效抵制各种不正之风，使自己避免沦为一个丧失原则、认钱不认方向、一切向钱看的拜金主义者。服务性和无私性特征决定了会计人员在从业过程中必须摆正自己的位置，以国家和集体的利益为重，廉洁奉公、诚信自守。时代性特征则是指在社会主义市场经济条件下，随着改革开放的不断深入，会计人员所要面对的不再是单纯的数字，而将是一个越来越复杂的世界，这就要求会计人员越来越高的素质。
你的爱恨都不属于我
简析会计职业道德教育的必要性
[摘要] 屡屡发生的会计信息失真现象，把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。学校作为培养会计人员的主要机构，在开展会计职业道德教育方面还存在一些问题。文章在调查的基础上，强调了对会计专业学生加强职业道德教育的紧迫性，并提出了一些改进措施。
[关键词] 会计职业道德学校专业文化
会计是一项技术性很强的工作，在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近60年的发展，职业技术有了巨大的进步，但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象，从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件，都说明了一个问题:会计职业道德的重要性高过会计职业技术。作为会计人员的主要来源——学校，在会计职业道德的教育上起着重要作用。
1、对学校开展会计职业道德教育的调查
为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果，笔者进行了两项调查。
1.1 调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程
通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查，在专业教学计划中，开设法律道德或法制教育课程的有4所，且都安排在第一、二学期;开设技能实训类课程的.有4所;开设会计从业资格考试课程的有2所(都安排在第五学期)，每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所，没有一所学校专门开设会计职业道德课程。
1.2 调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果
调查分两组进行，第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生，第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。调查结果显示:是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺，但这仅仅是形式上而已，大部分学生是出于考试需要，并未在思想层面认知;学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果;学生对会计工作情境缺乏认识，认为“会计诚信”离自己很远;随着年龄的增长，学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。
2、原因分析
2.1 会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系
学校在会计专业教学计划安排中，过去主要强调会计理论知识，侧重学历教育，后来通过示范专业建设和课程改革的引导，开始注重对师生实践动手能力的培养，实训课程所占比例得以提高，出于验收和就业需要，“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养，还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，造成学生片面追求实用和自我专业价值，使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。
2.2 缺乏浓厚的会计文化氛围
学校的专业文化建设重形式、轻实质，通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室，学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转，没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升学生对专业的认识。
2.3 职业道德教育内容与专业脱节，教学形式陈旧
学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主，一方面理论性强、不易理解，另一方面，课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次，与会计专业也缺乏紧密联系，使学生缺乏学习兴趣。
大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展，形式僵化，学生被动接受，其结果自然是“左耳进右耳出”;多媒体教学化身为放法制录像;难得有一次案例教学，又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值，学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”，也就调动不了学生的积极性。
2.4 社会现象冲击学校道德教育
如今，生活水平提高了，但社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击，真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立，这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说，很容易导致他们道德情感的迷失。
3、加强学校会计职业道德教育的措施
3.1 将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划
学校要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把职业道德教育摆在各项工作的首要位置，将“法律道德教育→专业思想教育→职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中，设置会计职业道德教育系列课程。通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设，循序推进会计职业道德教育。
3.2 加强学校专业文化建设
要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节，渗透到教学、科研和文体活动各个方面，贯穿到教育教学的全过程。
3.3 将会计职业道德教育融入专业教学中
在开展专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育。例如，出于粉饰会计报表的目的，将本应费用化的利息支出进行资本化，就会虚增当期利润。教师应指出，这是会计制度所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。
同时，要鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。
3.4 革新教学方式，丰富教学手段
