小学教师资格证面试真题教案

如果没有小学教师资格证面试数学教案应该在网上可以有例子，你可以去查一查。

教科书分析： 　　1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。　　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。　　3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。　　4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。　　学情分析：　　1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。　　3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。　　设计理念：　　简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。　　简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，顺学而导;遵循规律，落实素养。　　踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。　　实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。　　教学目标：　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。　　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。　　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　教学重点：　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。　　教学难点：　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。　　教学准备：　　教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。　　学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。　　教学时数：　　两课时。　　教学过程：　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 　　1.老师板书题目：15文具的家(“具”注音)　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。　　4.明确主要学习目标。　　过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。　　二、学习朗读课文，学习会认的字　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。　　1.出示任务：　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。　　(3)在自然段前标上序号。　　2.反馈指导：　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。　　(3)自由拼读、全班齐拼读。　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。　　(二)读准课文学习 　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。　　2.反馈指导：　　(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。　　(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。　　(三)会认读的字音难字学习，能读准课文 　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。　　2.反馈指导：　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)　　预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。　　3.读准课文练习。　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。　　(2)学生自由练习。　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。　　(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。　　2.反馈指导：　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。　　3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。　　(2)反馈指导：　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　②将学生组的词语带读一、两遍。　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　4.学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。　　(2)反馈指导：　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。　　贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。　　你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。　　贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。　　从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。　　(3)自由朗读、齐读全文。　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。　　(五)认识偏旁斤字旁。 　　2.反馈指导：　　新(“亲”“斤”)斤字旁　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。　　4.PPT示，齐读一遍：　　“新”字——“斤”，斤字旁　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。　　(六)会认读的字认字的初步评价　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　(一)释题　　提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家)　　小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。　　(二)图文结合，了解课文内容　　1.结合图一，了解课文内容。　　(1)看图说话。(PPT示图画一)　　出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?　　个体观察思考后，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。　　预设：　　问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)　　问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。　　(3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?　　个体观察后同位交流，班级交流汇报。　　(4)反馈指导。　　预设：　　问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。　　问题2：贝贝现在在与妈妈说话。　　(5)图文结合，了解内容。　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。　　(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)　　预设：　　第1、2、3自然段。　　句子：　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。　　贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”　　追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)　　(7)感情朗读第1、2、3自然段。　　①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。　　个体练习后，班级交流汇报。　　②反馈指导。　　重点反馈指导问句和答句。　　(8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。　　2.结合图二，了解课文内容。　　(1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。　　个体学习后同桌交流，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)　　预设：　　第4、5自然段。　　理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。　　理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。　　过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?　　(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?　　(4)反馈指导。　　预设　　问题1：贝贝给文具找到了家了。　　问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。　　追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)　　(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?　　(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)　　1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?　　个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。　　2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。 　　出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。　　4.反馈指导。　　预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。　　5.感悟主题。 　　出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。　　(2)反馈指导。　　预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。　　(四)总结：　　同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。　　四、会认读的字认字的评价　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)　　五、完成课后练习“读一读，记一记” 　　火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?　　出示任务：读一读，把词语记下来。　　个体练习。　　同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。　　2.反馈指导，　　班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。　　3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。　　六、写字指导　　(一)字形教学。　　1.PPT示会写的字，读一遍。　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。　　(二)指导书写。　　1.指导书写“文”“平”“办”的书写。　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。　　(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。　　(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　2.指导书写“次”“找”“让”。　　(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　3.指导“包”的书写。　　(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。　　(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　七、总结(学习状况和知识能力点)　　八、写字练习　　作业设计：　　一、朗读课文。　　二、背记“读一读，记一记”的词语　　板书设计：

数学教案涉及内容1）教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2）教学重难点3）教学过程（具体环节可以根据所讲内容具体设定）导入、探索新知、深入探究、巩固提高、 小结作业4）板书设计5）教学反思示例小学数学《圆柱的表面积》教案中教学过程环节：导入新课、生成原理、深化原理、应用原理、课堂小结。比如：1）导入新课师：在前面的学习中，我们已经认识了圆柱，并且知道了生活中有很多物体的形状是圆柱。大家来看，这个圆柱形状的物体。它的制作需要一定的材料(出示一个茶叶盒)请同学们想一想，要“制作这样一个茶叶盒需要多少材料”，实际上是在求圆柱的什么？(边演示边讲解)2）生成原理：介绍圆柱的侧面积、底面积和表面积师生活动：要求“制作茶叶盒所需的材料”实际上是求圆柱的侧面积和两个底面面积(边演示边说)我们把圆柱侧面的面积叫做圆柱的侧面积，把圆柱底面的面积叫做圆柱的底面积，圆柱的侧面积加上两个底面的面积叫做圆柱的表面积。

【 #教师资格证#导语】为了让大家更好的准备教师资格证考试， 考 网！ 　　教科书分析： 　　1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。　　2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。　　学情分析：　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。　　教学目标：　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。　　2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。　　3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。　　4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　教学重点：　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。　　教学难点：　　图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。　　教学准备：　　教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。　　学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。　　教学时数：　　两课时。　　教学过程：　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标　　(一)复习会写字中已经会认读的字词。 　　PPT出示有关字词：打球足球声音身影　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。　　(二)激趣导入，明确主要学习目标。 　　1老师板书题目：⑦操场上。(“操场”注音)　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。　　3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。　　4.释题、明确主要学习目标。　　过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。　　二、看图说话，学习朗读课文　　(一)看课文插图，学习词串部分　　1.PPT出示图片　　出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么?　　2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语注音>卡片)　　预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步……　　3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。　　指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。　　4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。　　(二)结合生活，学习儿歌部分。　　1.借助拼音读准儿歌。　　出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。　　指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。　　2.练习把儿歌读通顺。 　　指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。　　3.结合生活，了解儿歌意思。　　(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。　　(2)反馈指导：　　指名一项一项地说，一项一项地演。　　(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。　　(4)反馈指导：　　预设：天天煅练身体好　　指导感情朗读这个句子。 　　(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。　　(2)反馈指导：　　预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。　　4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。　　三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁　　(一)朗读课文全文 　　2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。　　(二)学习会认读的字 　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。　　2.反馈指导。　　(1)订正会认的字的圈画。　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。　　(3)全班齐拼读。　　3.会认的字口头组词。　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。)　　4.反馈指导。　　(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)　　(3)将学生组的词语带读一、两遍。　　(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”)　　(三)会认读的字认字的初步评价　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)　　(四)背诵课文 　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。　　个体练习，同桌互背互纠。　　2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。　　(五)学习新的偏旁 　　2.反馈指导：　　炼，火字旁　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。　　4.PPT出示，齐读一遍：　　“炼”字——“火”，舌字旁　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。　　(六)会认读的字认字的评价　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)　　四、写字指导　　(一)字形教学。　　1.PPT示会写的字，读一遍。　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身;左右结构：打、拍、跑、体;上下结构：声。　　(二)指导书写。　　1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。　　(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。　　(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　2.指导书写“足”“身”。　　(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　(2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　3.指导书写“声”。　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。　　(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。　　(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　五、总结　　小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹!　　作业设计：　　朗读和背诵课文。　　板书设计：

面试教案最起码要涵盖以下几个方面：教学目标（知识目标，能力目标，情感目标）;教学重难点（也可以分成两部分去写，教学重点和教学难点）；教学用具；教学过程；板书设计；教学反思（只写这几个字，后面空着。因为在正常的教学中，老师上完课才会写教学反思，考试过程中试讲完教案就交上去了。）。

你好，中冠教育为你解答：根据你的提问，在教师资格证面试考试，数学教案的设计中好多考生和你一样会感觉无从下手，下面以“圆的面积”教学设计为案列，供大家参考，这样就知道该如何更好地在教师资格证面试考试中进行数学教案的设计。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第69～71例1、例2。

【教学目标】

1．学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式。

2．能够利用公式进行简单的面积计算。

3．渗透转化思想，初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。

【教、学具准备】

1．CAI课件；

2．把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个；

3．剪刀若干把。

【教学过程】

一、尝试转化，推导公式

1．确定“转化”的策略。

师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？

预设：

引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。

师：同学们再想想，我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？

师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。

2．尝试“转化”。

师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？（板书课题：圆的面积）

请大家看屏幕（利用课件演示），老师先给大家一点提示。

师：（教师配合课件演示作适当说明）如果我们把一个圆形平均分成16份（如图三），其中的每一份（如图四，课件闪烁其中1份）都是这个样子的。同学们，你们觉得它像一个什么图形呢？

师：是的，其中的每一份都是一个近似三角形。请同学们再想一想，这个近似三角形这一条边（教师指示） 跟圆形有什么关系呢？

预设：

引导学生观察，明确这个近似三角形的两条边其实都是圆的半径。

师：如果我们用这些近似三角形重新拼组，就可以将这个圆形“转化”成其它图形了。同学们，老师为你们每个小组都准备了一个已经等分好了的圆形，请你们动手拼一拼，把这个圆形“转化”成我们已学过的其它图形，开始吧！

预设：

学生利用这种近似三角形拼组图形会有一定的难度，教师要加强巡视和有针对性的指导，既鼓励学生拼出自己想象中的图形，又要引导他们拼出最简单、最容易计算面积的图形。一般情况下，学生会拼出如下几种图形（如图五、图六、图七）。

3．探究联系。

师：同学们，“转化”完了吗？好，请大家来展示一下你们“转化”后的图形。

预设：

分组逐个展示，并将其中“转化”成长方形的一组的作品贴在黑板上。如果有小组转化成了不规则的图形，教师应及时引导他们转化为我们已学过的平面图形。

师：好，各个小组都不错。现在请同学们思考一个问题：你们把一个圆形“转化”成了现在的图形之后，它们的面积有没有改变？请小组内讨论。

师：谁来告诉大家，它们的面积有没有改变？

师：是的，没有改变，就是说：这个近似的长方形的面积＝圆的面积。

师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是如果把圆等分成32份、64份、128份、256份……一直这样下去分成很多很多份，拼成的图形就变为真正的长方形（课件演示，如图八）。

4．推导公式。

师：现在我们就来看这个长方形。同学们，如果圆的半径为r，你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗？现在请小组为单位进行讨论讨论。

师：好，同学们，谁能首先告诉老师，这个长方形的宽是多少？

预设：

根据学生的回答，教师演示课件，同时闪烁圆的半径和长方形的宽，并标示字母r，如图九。

师：那这个长方形的长是多少呢？（教师边演示课件边说明）这个长方形是由两个半圆展开后拼成的，请大家看屏幕，这个红色的半圆展开后，其中这条黄色的线段就是长方形的长（如图十），请同学们仔细观察（课件继续演示如图十一，半圆展开后再还原，再展开，），这个长方形的长究竟与圆的什么有关？究竟是多少呢？

预设：

教师引导学生明白：这个长方形的长与圆的周长有关，并且是圆的周长的一半（如果学生有困难的话，教师利用课件演示，如图十二）。并且让学生通过计算得出长方形的长就是πr。

师：现在我们已经知道了这个长方形的长和宽（如图十三），它的面积应该是多少？那圆的面积呢？

预设：

老师根据学生的回答进行相关的板书。

师：你们真了不起，学会了“转化”的方法推导出圆的面积计算公式。现在请大家读一读，记一记，写一写圆的面积计算公式。

二、运用公式，解决问题

1．教学例1。

师：同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必须先知道什么？（出示例1）如果我们知道一个圆形花坛的直径是20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧！

预设：

教师应加强巡视，发现问题及时指导，并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。

2．完成做一做。

师：真不错！现在请同学们翻开数学课本第69页，请大家独立完成做一做的第1题。

订正。

3．教学例2。

师：（出示例2）这是一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们小声地读一读题。开始！

师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商量商量，想想办法吧！

师：找到解决问题的方法了吗？

师：好的，就按同学们想到的方法算一算这个圆环的面积吧！

预设：

教师继续对学困生加强巡视，如果还有问题的学生并给予指导。

交流，订正。

三、课堂作业。

教材第70页第 2、3、4题。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

希望能帮助到您，采纳哦