湖北教师资格证考试真题

一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）　　1．"学而不思则罔，思而不学则殆"，这句话出自（）　　A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》　　2．在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（）　　A．1908年　　B．1912年　　C．1922年　　D．1931年　　3．只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（）　　A．教育的历史性　　B．教育的阶级性　　C．教育的永恒性　　D．教育的继承性　　4．上好课的前提是（）　　A．目的明确　　B．备好课　　C．选择好教学方法　　D．了解学生　　5．教学的中心任务是（）　　A．发展学生智力　　B．掌握文化基础知识和形成基本技能　　C．培养学生品德　　D．塑造学生个性　　6．课外校外教育中具有普通性的组织形式是（）　　A．群众性活动　　B．自发活动　　C．小组活动　　D．个人活动　　7．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）　　A．社会本位论思想　　B．个人本位论思想　　C．教育无目的论思想　　D．社会效率论思想　　8．有效地进行班主任工作的前提和基础是（）　　A．教育学生学好功课　　B．组织培养班集体　　C．对学生进行思想品德教育　　D．了解和研究学生　　9．"春风化雨"，这句话所体现的德育方法是（）　　A．榜样示范法　　B．陶冶教育法　　C．自我教育法　　D．品德评定法　　10．初中生生理发展最重要的特征是（）　　A．身高体重迅速增长　　B．脑重增加　　C．心脏增大　　D．性成熟 　二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）　　11．教育学的任务是______、______。　　12．教育适应自然原则与"泛智"教育思想是______所提出的主要教育理论；"教育即生活"和"学校即社会"，是______的著名教育主张。　　13．赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立______，在伦理学基础上建立______，并提出了符合人的心理活动规律的"阶段教学"。　　14．学科课程标准是根据课程计划以______形式编定的有关______的指导性文件。　　15．"壬戌学制"颁布于______年，又称六三三制，是以______学制为蓝本而制定的。　　16．班级授课制的主要缺点有两个方面：一是______，二是______。　　17．学生是______中的人。在学校里，学生的主要任务______。　　18．庠、______和______等是我国奴隶社会所设立的学校。　　19．从"人性善"的观点强调教育重要性的代表人物是____；从"人性恶"的观点重视教育作用的代表人物是____。　　三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）　　20．教学规律与教学原则区别在哪里？　　21．德育的内容是什么？　　22．我国教育目的的基本点是什么？　　23．什么是"分组教学"？意义何在？　　四、论述题（本题满分13分）　　24．论述德育的重要意义　心理学部分　　五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）　　25．"一朝被蛇咬，十年怕井绳"，这种记忆属于下列哪种记忆类型（）　　A．形象记忆　　B．逻辑记忆　　C．情绪记忆　　D．动作记忆　　26．解决问题的思维过程中，思维的起点和动力是下列哪一项（）　　A．发现问题　　B．明确问题　　C．提出假设　　D．检验假设　　27．一个人在旅游的过程中，既想多观光风景、游玩，又害怕多花钱的心理冲突，属于下列哪一项（）　　A．双趋式冲突　　B．双避式冲突　　C．趋避式冲突　　D．双重趋避式冲突　　28．人们对英雄行为、文化古迹等做出的赞美和感叹是下列哪项情感（）　　A．美感　　B．道德感　　C．理智感　　D．正义感　　29．马斯洛理论体系的核心内容是（）　　A．"自我"　　B．"自我实现"理论　　C．学习理论D．无意识理论　　30．一个人为人正直，富于同情心，待人诚实，乐于奉献。表现出他性格的（）　　A．态度特征　　B．情绪特征　　C．理智特征　　D．意志特征　　31．绝对感受性和绝对感觉阈限之间存在（）　　A．正比关系　　B．反比关系　　C．相互影响关系　　D．不相关关系　　32．动机产生的条件是（）　　A．内在需要　　B．外在刺激诱因　　C．兴趣和爱好　　D．内在需要和外在诱因　　33．有的颜色可以引起温觉或冷觉，而有的颜色带有接近感和深远感。这是感觉的（）　　A．明适应或暗适应　　B．对比特性作用　　C．联觉作用　　D．补偿作用　　34．对活动的目的和结果的一种倾向是（）　　A．主导动机　　B．社会需要　　C．直接兴趣　　D．间接兴趣 六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）　　35．感应性是指生物有机体以其自身的______对______机体生命的刺激的应答性反应。　　36．当感知过的事物不在眼前，在人脑中______出该事物的形象，称之为记忆表象，简称______。　　37．意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自己的行动，______，从而______实现预定目的。　　38．心理咨询的基本步骤是______、了解问题、分析诊断、______和结束咨询。　　39．掌握知识技能基本属于______范畴，能力属于______范畴。　　40．气质的类型差异表现为______、多血质、______和抑郁质。　　41．动作技能的形成阶段有：操作定向阶段、______、操作的整合阶段和______。　　42．动机的三个功能是______、______和激励功能。　　43．技能的特点包括：一是______得来的，有别于本能行为；二是一种______，区别于知识；三是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意主动。　　七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）　　44．如何促进学生对知识的理解？　　45．情绪、情感有什么区别和联系？　　46．注意的基本品质有哪些？　　47．什么情况下会出现高原现象？　　八、论述题（本题满分13分）　　48．怎样对青少年进行人际交往教育？

1、湖北教师资格证中学美术试讲，其中的“中学”的概念不准确。你或者申请的是高中美术教师，或者申请的是初中美术教师，没有中学美术教师资格一说。你这样泛泛地问，考试范围无法给你讲清楚。2、教学能力测评的方式就是两种：一是说课，二是试讲。在测评时，有的年份是说课，有的年份是试讲，有的年份既有说课也有试讲，但总的时间都是15分钟。至于今年是什么方式，在测评的一周前就会告诉参加测评的学生。3、试讲或说课的范围，如果是初中美术教师资格，只测试当地现行的初中美术课本的内容；如果是高中美术教师资格，只测试当地现行的高中美术课本的内容。互相之间不会交叉。另外，说课或试讲的题目（一般是10个），在考前一周会告知考生。

100分啊，不是湖北的遗憾。说说经验吧，看能不能用上：说课是有规定范围的（不管是统考还是省考）这个肯定得规定等级和说课范围的，不然怎么考？比如以往会规定高中考高几的，初中考初几的。一般在说课考前10来天会公布出来，统考还没有范例，所以楼主不要急。说课考试无非是围绕几个环节：写教案，试讲和面试。往这三个方面准备就好啦。写教案是有模版的，这个可以套用，不管是教案还是试讲都有模版，楼主只要熟悉了教案模式你管他怎么考，只要你训练的30分钟能写一篇说课稿，不管什么课文都能在30分钟完成套用就好啦，管他考什么范围，这个真急不了。试讲嘛，简单点你教案关过了可以脱稿也可以不脱稿，要是你没准备的课文不熟悉就不脱稿讲就好啦。只要你明白什么是说课，什么是试讲这个都不是问题。至于面试嘛，这个问问题是随机的，可能上面会有问题方向出来，但是这个大家都不知道的。出不了几个方面，一个是你专业知识，一个是你个人履历，一个是社会积极舆论的问答。总之一句话，先把环节和能做好的搞清楚，你管他怎么变。不清楚湖北统考情况的路过，100分啊。说课是说你的学与教，这个你要明白，试讲就简单，直接讲课。你去弄清楚是考说课还是试讲。其他问题就按照上面的准备就好啦。

答案： 1—5 A B BA B6—10 C DA C C 11—15 DA C BB 16．学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。 17．元认知监控:是指主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极而自觉的、控制和调节的过程。 18．动机：是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。 19．团体辅导：也称小组辅导，指一组学生在辅导教师指导下，围绕他们面临的共同问题，通过讨论训练等一定活动形式，使团体成员之间相互启发、诱导，形成共识与共同目标进而改变团体成员的观念和行为。 20．动机对人的行为效果或工作效率的影响是不容质疑的，但这种影响究竟有多大呢？这种影响是积极的还是消极的呢？研究表明这种影响取决于两个因素：一是取决于动机本身的强弱；二是取决于个体行为的质量。 首先，动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。一般来说，当动机过弱时，行为者对活动持冷漠态度，行为的效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张的状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，也会限制正常活动，从而使行为的效率降低。只有处于状态时，在其他因素恒定的情况下，才能限度地提高行为效果或效率。学习动机强度的水平不是固定不变的，当学习较容易的课题时，行为效果会随着动机强度的增强而提高；当面临比较困难的任务时，行为效率会随着打击强度的增强而下降；完成难度示众的任务，在中等强度的动机强度下效率。这一规律早在1908年就被耶多斯—多德森通过实验证实了，因此被称为耶多斯—多德森定律。 其次，动机对行为效果的影响还与个体行为质量有关。因为动机必须以行为为中介对行为效果产生影响，所以行为质量对行为效果的影响至关重要。而行为又受一系列客观因素的制约。只有把动机、行为、效果三者结合起来，才能看出动机与行为效果之间既一致又不一致的关系。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主客观条件以提高学习行为也是很重要的。 21．培养和激发学生学习动机的方法。 （1）学习动机的培养途径主要有：一是利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机；二是利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径，主要是考虑如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。 （2）学习动机的激发途径有：一是创设问题情境，实施启发式教学；二是根据作业难度，恰当控制动机水平；三是充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；四是正确指导结果归因，促使学生继续努力。 22．问题解决教学策略是指教师指导学生如何解决科学领域中的各种具体问题。为了提高学生问题解决的能力，教师采用如下教学策略：①详细分析并讨论例题；②指导学生正确表征问题；③指导学生选择问题的有效方法；④训练学生对解题过程进行监控和反思；⑤通过“大声思维”，提供专家示范。 23．在皮亚杰看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化，其中第四个因素是决定性因素。（1）成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。生理成熟是心理发展的必要条件。（2）自然经验：主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识，主要有两类：一类是物理经验，它是主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验，这些知识经验是有关客体本身的；二是数理逻辑经验，它是主体对一系列动作之间关系的协调的经验，是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。（3）社会经验：主要指语言和教育的影响。（4）平衡化。 24．⑴遗传因素：心理发展的生物前提和自然条件。正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的程度。 ⑵环境因素：规定了心理发展的现实性。环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类指人类的社会环境，环境和教育规定了心理发展的现实性。 学校教育作为特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素的重要组成部分。学校教育是否对人的发展起主导作用，不仅取决于它本身的水平，而且取决于它和其他环境、活动影响之间的协调，它至少不是对任何人、在个体发展的任何方面和任何阶段都起主导作用。 斯卡尔等提出了一种解释遗传和环境之间相互作用关系的理论。其基本观点是个体遗传类型将影响其对环境的选择和经验，即虽然环境在个体成长过程中起着非常重要的作用，还要由个体的遗传特征来决定。“遗传—环境—遗传表现”的关系随着个体年龄的发展而变化，并具体体现为三种形式。第一种为被动式影响，是指由儿童的父母为他们提供成长的环境。第二种为唤起式影响，是指由个体的遗传特征而影响作用于他的环境因素。第三种为主动式影响，指主体在其他遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择。 遗传和环境对心理发展的作用是相互依存、相互渗透的。环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也就不同。同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。 总的来说，遗传和环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性与现实性之间的辨证关系。个体的生物遗传因素规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件确定了发展的现实水平。这其中，潜在可能性转化为现实性离不开环境和教育条件。 25．答案：抑郁是一种极为复杂的情绪障碍，也是一种极端情绪的表现，它与其他许多不良的情绪相关，并受许多情绪如焦虑等的影响而加重。抑郁症是一种心理综合症。它包括三方面的心理障碍：①心境障碍；②思维障碍；③躯体功能障碍。 对抑郁情绪的控制可采用的方法较多，但真正行之有效的方法较少。我们认为，当人处于抑郁状态时，不妨大哭一场。因为哭能释放积蓄已久的能量，并调整机体的平衡。 刻意安排愉快的事件转移注意力也是一种好的方法。 处于抑郁状态时，语言暗示法、请人疏导法、环境调节法、自我表达法都是比较好的疏导方法，那种以独处反思来化解抑郁的方法是不可取的，它会加重抑郁状态，使人在一语种更加消沉。 本案例中，李晓林因为成绩下降而过分自责，看到别人超过自己时，就持续郁郁寡欢，钻进“自己很差，以后周围的人会瞧不起我”的牛角尖中。对此，家长与学校老师应及时对该同学进行疏导，如以“跌倒并不可怕，可怕的是跌倒后一厥不振”等激励的话语来安慰他，并在行动上给予真诚的帮助，引导他走出困境。 26． （1）上述看法是错误的。 （2）遗传素质为人的身心发展提供了必要生物前提和发展的潜在可能性没有这个物质前提，人就无法得到发展。 （3）能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育（重点）。 （4）先天与后天，内因与外因结合。

湖北教师资格证中学美术试讲，其中的“中学”的概念不准确。你或者申请的是高中美术教师，或者申请的是初中美术教师，没有中学美术教师资格一说。你这样泛泛地问，考试范围无法给你讲清楚。互相之间不会交叉。另外，说课或试讲的题目（一般是10个），在考前一周会告知考生。mmmm