会计实践教学方案

会计实践教学改善措施论文

对于大多数综合类院校来讲商学院一般都是学校比较大的专业，在金融院校中会计系又属于人员最多的系部。怎样提升会计专业的教学水平，是院校需要长期思考的问题。会计是一门专业性、操作性比较强的专业，重视理论与实践的结合是学好会计专业的重要途径。在当前的会计实践教学中，还存在着很多明显的不足。

一、加强专业课知识学习，加强专业技能培训

专业会计学知识的学习与掌握是进行实践性教学的基础。学生能理解实践教学的重要性，能有兴趣参加会计实践教学活动都是建立在充分的实践教学资源以及扎实的专业知识水平的基础上。

1.重视课堂案例教学

学生对会计的普遍认知就是会计是一门生硬、枯燥、难以理解理解的学科。教师在理论知识的讲解上应该更注重实际的案例讲解。摘取企业实际工作中的实际案例对学生进行实践具体工作地教学讲解。送达、收取凭证到月末年终的转账、结账及财务报表的编制要能形成一个系统性的案例。这样才能更好地让学生理解会计这门学科，对会计实践知识有一个全面的了解。现如今的课堂上，教师的案例大部分都是针对章节，分重点的细致案例进行分析，对系统性、全面性的案例分析还比较少。

2.重视学生之间的相互交流协作

学院应重视加强学生之间的相互学习讨论，提高学生知识交流的积极性。对教师来讲，总认为教授的知识都是简单易懂的，如果缺少与学生的交流，将很难了解学生的知识掌握程度，无法对学生遇到的问题进行有效反馈，这时就能显现出学生相互交流协作的重要性。学生之间一般能更好地进行交流。组织相应的学习小组，或在平时课程中对班级的学生进行分组，帮助学生相互进行学习。学生一般都会存在一定的攀比心理，相互之间的学业交流，可以促进学生们的学习热情，也可以加深对专业知识，实践知识的掌握。在协作交流中特别要重视会计模拟练习。在实际工作中，会计职业分为现金会计、费用会计、成本会计、总账会计等，大部分企业并不是由一名会计人员完成所有会计工作的，因此重视模拟练习有利于学生对现实工作的理解。

3.充分利用金融、会计实验室

金融实验室是目前学校最重要也是最常用的一种实践教学模式。这也是学生在校期间最常接触到会计实践方式，是学生接触会计凭证制作、转账、申报的最直接途径。但通过与学生的交流后发现，这种模式存在着一定的缺点。首先，金融实验室只能对学习态度认真的学生起到一定作用，对大多数学生来讲，该种时间模式缺少针对性，大部分学生在做题时只是简单的复制粘贴，很少能用心完成，达不到金融实验室的目的。其次，该种实践模式不能完整的模拟会计活动的全过程，缺少了凭证搜集，银行等相关单据取得的过程，缺乏真实性。

二、应重视校内实践与校外实践相结合，重视知识的实践应用过程

1.加强与实习单位的联系

大部分学校都会有相互联系的校外实习单位，但对这些实习单位的利用率是学校应该关注的内容。对于大多数学校而言，实习单位的利用率普遍偏低。但目前的现状是，学生一般需要自己寻找实习单位，学校很少能满足所有学生的校外实习需求。鉴于该情况，学校没有必要局限于企业的规模，小企业一样可以给学生提供好的实践需求。相对于规模比较大的企业而言，小企业更加愿意接纳实习学生。大规模的企业业务相对也比较复杂，这些企业普遍不太相信学生的工作能力，不会真正提供实践锻炼的机会，大多数会计专业学生在实习期内都是从事秘书的.工作，端茶倒水、粘贴凭证以及装订凭证的工作。但小规模的企业业务相对简单，适合这些准备进入社会、没有经验的学生，小单位人员少，往往能给学生提供实践操作的机会。因此建议学院可以加强与小企业建立实习关系。另外，会计师事务所与税务师事务所也是建立实习关系的对象。事务所的工作环境及业务特点决定了这一行业长期缺少实习人员，会计师事务所的业务范围广，与社会的各行各业都有接触，学生进入事务所实习能了解各个行业的做账特点，学习好的做账模式，在查账过程中也能向审计人员学习，了解实际工作中有哪些情况容易发生的错误，进而提高业务水平。建立与会计师事务所的实习关系是一项双赢的决定，即可以解决事务所特定时间段人员不足的问题，也可以使学生全面接触各行各业的做账模式。

2.增加实习单位的种类

学生在校期间进行了《基础会计》《中级财务会计》《管理会计》《成本会计》，以及《高级财务会计》这些科目的学习，但在实际工作中的运用并不是非常全面，因此增加实习单位的种类对各科目的学习都有重要意义。学院可以结合实际情况加强与不同种类企业的相互联系，增加与生产企业、商贸企业、房地产企业、行政事业单位、农业企业等不同企业的协作。

3.以系或院为单位组织会计或金融研究院，成立代账部门或公司

国家目前正在提倡鼓励小微企业的发展，而这些企业往往在成立发展初期业务水平低，人员少。这些企业数量庞大，他们的账务一般都是依托代账公司进行。对于会计专业学生而言，在大二大三的时候会有一大批学生通过了会计从业资格以及初级会计职称的考试。学院可以以系或者学院为单位建立会计或金融实验室成立代账公司。小微企业一般没有能力聘请多名会计，在代账中学生可以接触到完整的企业经营运作，同时，真实的企业凭证取得、做账、查账、结转、财务报表编制、申报的过程可以很容易让学生接触到整体的账务处理过程，也会让学生有责任心。帮企业代账也会取得一部分收入，这会让没有取得从业资格的学生更加有积极性，带动整体会计专业的学习热情。学生在实际操作中遇到的问题也可以咨询老师，具体问题具体处理。小微企业的种类多，学生在实际操作中会遇到各行各业不同账务处理的需求，能加强学生的业务能力。在与企业的交流中也可以提升学生的社会适应能力，一举多得。

三、加强对会计实践教学的考核工作

目前学院还没能有效地形成会计实践教学的考核机制。建立有效的考核机制是加强学生会计实践能力的考察，提高学生学习热情的有效方式，也有利于加强学生对会计实践教学的重视。将实践教学的考核与最终的会计成绩相挂钩，采用学生熟悉的软件，进行会计凭证的制作，结转等相关知识的考核，也非常有利于会计实践教学的可持续开展。

会计专业实践教学体系的构建实践教学是会计 专业教学的重要组成部分，是有效实现会计专业教育目标的重要保障。它是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业能否真正办出成效、办出特色的关键。 如何提高实践教学效果，构建完善的实践教学体系是目前亟需解决的问题。实践教学体系是由职业学校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体，它能充分体现职业学校应用型人才培养的特色。笔者认为，构建会计专业实践教学体系要做好以下几方面的工作：一、铺开两个层面作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业，社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力，具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上，会计专业实践教学的目标培养具备会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神，能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。 1、校内实训   作为会计实践教学的一个重要组成部分，学生在校内实训室通过实时安排，在指导老师带领下通过校内会计模拟实训，比如填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证,登记账簿，编制报表，实现人机并行，进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间相互审计等多项实践内容，可以有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离，培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力，提高其相应的专业技能,为将来顺利完成校外实践、走上工作岗位并尽快适应工作需要奠定基础。 2、校外实践   根据实践教学计划，可以安排学生在第六学期到校外进行实践，通过参加校外各个实习基地会计专业岗位实习、会计专业毕业实习、会计制度设计、企业会计岗位主要业务流程设计和调查研究等多个实践环节，了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务,熟练运用各种会计处理、分析方法,将理论和实践相互交融为一体，并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。同时,在此过程中可激发学生主动学习、独立思考和创新意识。  二、强化三方面建设  为保证会计专业实践教学体系的高效性，根据实践教学规律及其特点,必须强化三个方面的建设: 1、实训师资队伍   教师是教学的最重要实施者，教师水平的高低是教学质量的根本保证。实践教学专业技能的确定、计划的安排、大纲的制定、教材的编写或选取、教学过程的组织等都离不开教师。根据高职教育的特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，不断构建一支以专职为主、专兼结合,具备初、中、高级人员的合理师资结构的“双师型”会计专业实践教学师资队伍显得尤其重要。 2、实训教材   实训教材是会计专业实践教学的物质保证，它是实践教学内容的承载主体，也是施行实践性教学的重要依据。实训教材的选取应将职业性、先进性和实用性放在首位，根据实践能力培养的总体目标，涵盖本专业各项核心技能的基本内容,实现层次性、整体性和有效性的和谐统一，以满足会计实践教学的需要。 2、实训教学条件   实训教学条件具体是指在实践教学运行过程中、以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把实践教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。它是决定实践教学质量好坏的重要物质基础，加强实训教学条件建设,应从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等方面提高建设层次，实现实训教学效益最大化。  三、坚持四个统一  1、理论与实践相统一   会计专业理论教学和实践教学的制定与组织，都是从专业培养要求、岗位能力、职业素质以及学生可持续发展能力出发的。因此，一方面，会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透，实践教学应贯穿于整个培养过程,要避免在教学过程中，孤立、形式化地设置实践教学环节或只片面强调会计理论教学的倾向；另一方面，理论教学和实践教学必须统一于会计专业人才培养目标,基础理论教学达到“必须、够用”，实践教学达到“必须、实用”。 2、技能培养和素质教育相统一   会计专业实践教学活动过程实质上是在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和素质的培养结合在一起,教书与育人融为一体。会计专业实践教学应反映企业的实际需要,在满足基本技能培养的前提下，重点突出会计实务处理、会计软件应用、审计、财务分析等核心技能的训练。同时,在教学中还应加强对学生在为人处世、团队协助、会计职业素质和职业道德等方面的培养和锻炼。 3、硬件和软件相统一   会计专业实践教学体系的构建，必然涉及到硬件和软件两方面的统一，实践教学体系不仅需要有硬件的物质支撑，而且更需要软件的充实。硬件建设相对简单一些，其建设应在满足客观需要的前提下重点突出特色；软件建设则是难点和重点，其核心是体系的文化内涵建设。例如，我校在进行实训硬件建设的同时，重点加强了企业会计岗位的设置，按会计工作流程组织教学，会计实践教学质量监控与教学过程的结合、校企合作等先进文化内涵建设。可以想象，只有好看的教学硬件而没有内涵先进的“软件”，只能是绣花枕头——中看不中用。    4、课内和课外相统一   课内实训和课外实践是会计专业实践教学的两个重要的组成部分，课内实训是实践教学主体，课外实践是其重要组成部分。在进行课内各种会计实训同时，必须充分利用课外时间，加大课外实践的分量。如，通过成立会计兴趣小组、举办会计竞赛等多种模式，积极拓展学生个性发展空间,使他们在潜移默化中学会分析、处理各种问题的能力。  四、抓好五个环节   会计实践教学体系应以会计职业活动整合实践教学内容，由浅入深，从易到难，以职业技能培养为主线，以会计制度（或会计准则）和会计规范为标准，重点突出核心技能、体现完整的内容体系。    1、课堂实训   课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练，当场指导的实训。其设置是按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程，有计划地设置报表在会计中的应用、会计基础、财务会计、商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等课堂实训课程。通过课堂模拟学习，巩固知识，培养具体的操作技能。 2、基本技能训练   基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能，属专业共性技能，主要包括基础会计、会计电算化、审计、企事业单位账务处理、报表编制等基本技能训练，强化会计专业学生对基本技能熟练应用和掌握。 3、专业技能实训   专业技能是会计从业者在会计工作中应具备的技能，主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技能，属于专业方向性技能。例如，可在教学中安排商业会计模拟、纳税申报、审计、财务软件等1—3周不等的专业技能实训，实现从实训模拟到实际应用的过渡。 4、专业综合实训专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力而将几门课程的知识融合在一起所进行的实训，它属于专业拓展性技能实训，目的是培养学生综合运用各种专业知识的能力。例如，融财务会计、成本会计知识为一体的企业会计实训，集会计实务和电算化为一体的人机并行实训等，通过一整套会计处理方法，培养学生在实际会计职业岗位中的会计处理、操作和创新能力，使学生在模拟或真实的职业环境中培养职业综合应用能力和素质。 5、顶岗实习和毕业设计   顶岗实习是学校教育的有效延伸，最能体现工学结合、教学过程的实践性、开放性和职业性等教育特色，是培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中解决问题（如完成毕业设计任务等），有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，并可使他们熟悉工作环境,及早融入企业。  总之，构建一个完善、有效的会计专业实践教学体系是一项复杂的系统工程。它的完成必将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现会计专业人才培养目标，不断促进会计专业教育的蓬勃发展。  ()

（1）根据原始凭证（有的需要自填）编制记账凭证；（2）根据记账凭证登记现金、银行存款日记账和有关明细分类账；（3）根据记账凭证编制科目汇总表；（4）根据科目汇总表登记总分类账；（5）有关明细账、日记账与实物核对，达到账实相符；（6）总账与有关明细账相互核对，达到账账相符；（7）根据总账和明细账编制会计报表并进行报表分析。

掌握长期待摊费用的内容及账务处理。等等 范文： 一、 实训目的： 《基础会计》、《中级财务会计》等课程具有很强的实践性和可操作性，通过这些课程的学习和会计方面的实训，学生对七种会计核算方法和会计模拟操作有一个基本的了解，为使学生对教学中较深的财务会计理论内容有一个较好的掌握，达到会计相关课程设置的目的和要求，安排了这次会计手工综合模拟实训，从而完善课堂教学内容，提高学生动手操作的基本技能，使学生更好地掌握从编制凭证开始到登记帐簿直到编制会计报表这一会计核算过程，提高学生的实践能力，突出高职学生的“重实践，强技能”的特色。二、实训步骤 1、熟悉资料，设置各种帐簿，登记起初余额。 2、根据经济业务，填制记帐凭证。 3、根据凭证登记帐簿。 4、结帐、对帐、编制会计报表。 5、装订、整理实训资料，上交实训作业。 三、 实训结果 资料后附 四、 心得体会 漫长的过程 经过几周漫长的实训，让我个人认为会计对与男生而言真的有种苦不堪言的味道。从一开始的做会计分录，到登记凭证。然后再到登记帐簿，再是结帐，对帐，编制报表，装订等一系列烦琐由几个人的工作由一个人来完成，原来会计的工作并没有想象中的那么简单，那么清闲。 接下来，就是登记帐簿了，要根据凭证一笔一笔登记不同的帐簿，什么总帐、明细分类帐、三栏式等等一系列帐。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些帐簿，稍微疏忽，一帐帐页就报废了。还有，最后结帐时要一笔一笔计算每个类型的结果，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据帐簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。最后的任务就是将会计的帐页分类装订，凭证等一系列材料整理归类，基本任务就初步完成了！望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余！

关键词：中专学校;会计专业;实践教学

鉴于财会专业的特殊性，在中专学校的会计教学中，必须以“职业需求、职业能力”为出发点，以就业为导向，不断提升会计人员的实用性和应用型。这就要求中专学校在会计人才培养的过程中，必须改变传统的教学模式，紧紧围绕“实践”“应用”两个中心点，不断提升学生的专业能力和实践能力。与传统的教学模式不同，实践教学模式旨在培养学生的实践操作能力和解决实际问题能力。比如，学校积极与中小型企业进行合作，通过这种有效的校企合作实践教学模式，学生不仅掌握了相应的基础知识，并且在学习的过程中，逐渐提高了其问题的分析能力和解决能力，提高了学生的综合职业能力[1]。

一、中专学校会计专业实践教学的现状

(一)缺乏实践教学理念支持

目前，多数中专学校在会计专业教学中，仍然采用传统的教学理念和教学方法，教师片面地追求理论知识教学，而忽视了学生实践能力的培养。虽然教师在讲台滔滔不绝地讲授，但没有实践操作平台，很难激发学生的学习兴趣，也无法使学生得到实践锻炼，进而导致学生缺乏实践操作能力，无法满足社会的需求。

(二)缺乏真正意义的“双师型”师资队伍

一般成功的会计实践教学模式，对师资队伍要求相对较高。就目前而言，国外优秀成功的会计实践教学模式，其教师队伍不仅具备较强的专业理论知识，而且还多是企业中身经百战的“老员工”。但就我国来说，虽然部分教师属于“双师型”教师，但真正具备实践经验的却非常少。还有部分教师虽然会计理论知识较为丰富，但受到课时重、任务多等因素影响，几乎很少参与实践调研，缺乏实际工作经验，以至于在教学的过程中，无法提高学生的实践操作能力[2]。

(三)实践教学模式僵化

一方面，目前中专学校会计专业实践教学模式中具体的会计课程设置不合理。理论课程设置较多，而实践课程安排较少，这种不科学的课程安排，不能上体现会计专业实践教学模式的特点，这也导致学生在学习过程中出现“眼高手低”的现象，无法满足社会中企业的需求。另一方面，教师在会计专业实践教学中必须要充分发挥学生的主体地位，提高学生的主动参与性和积极性。但就目前而言，我国中专学校的会计专业实践教学模式仍然以教师讲解为主，在这种教学模式下，学生缺乏足够的机会真正进行实践操作，无法真正提升学生的实践操作能力[3]。

(四)实践教学评价体系不完善

目前，中专学校会计专业在进行教学评价的时候，多数仍然采用卷面考核的方式，并且考试的题型固定、呆板，忽视对学生实践能力的考核。在这种片面的实践教学评价模式下，教师很难对学生的专业技能进行全面的评定，影响了实践教学的开展[4]。

二、中专学校会计专业实践教学模式的改进措施

(一)充分认识实践教学的重要性，以企业需求作为人才培养目标

首先，中职学校在具体人才培养过程中，根据中国会计准则的体格点，不断更新传统的会计教学理念。同时，结合社会上对会计人才的需求，制定出有针对性的人才培养计划，力求培养出高素质的会计人才;其次，鉴于会计这一岗位的特殊性，学生在进行人才培养的过程中，还必须结合市场的人才需求特点，加强学生的会计职业操守培养，不断提高学生的职业道德，端正其工作态度[5]。

(二)加强“双师型”教师队伍建设

鉴于中专学校会计专业实践教学的特点，以及市场对人才的需求，这都对教师队伍的要求相对较高，教师不仅要具备较强的理论基础知识，还要具备较强的实践操作能力。学校需要做到以下几点，首先，采用激励措施，鼓励理论知识较强、实践经验较少的教师努力转变成真正意义上的“双师型”教师。这就要求学校在对教师进行考核、鉴定的过程中，不仅要重视教师的“证书”，更要看重其是否拥有企业工作的履历;其次，学校可以与企业、会计事务所建立合作关系，鼓励教师在课余时间到企业里进行学习，不断提高教师的实践经验;最后，不断扩充教师队伍[6]，学校必须要不断完善现有的师资队伍，积极从企业中吸取优秀的人才，使其走进课堂，以加强中专会计专业的实践教学。

(三)完善实践教学体系，丰富实践教学方式

首先，积极构建实践教学体系。在具体的理论知识教学活动中，增加校内实训和校外实训，让学生在实际训练的过程中提高实践操作能力，以便学生进入岗位后能够在第一时间内适应岗位的需求;在构建实践教学体系中，学校必须要以“就业为导向，以能力为本位”的指导思想，并建立与其相适应的教学体系，必须要将专业理论知识与实践教学两个环节有机结合到一起。其次，丰富实践教学方式。首先，充分结合会计专业的特点，采用“引导—探索—实践—掌握”的模式，不仅发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主体地位。在这种实践教学模式下，学生在实践操作中理解和掌握理论基础知识的同时，也在一定程度上提高了实践操作能力。例如，某中专学校在进行会计实践教学活动中，采用校企合作的方式，共同制定实践教学计划，并通过顶岗实习完成对学生职业技能和素质的培养。其次，学校可充分利用仿真教学模式，通过设置典型的仿真情境，让学生在情境中对所学知识进行训练。在这一过程中，不仅激发了学生学习兴趣，也使得学生在情境操作中提高了实践操作能力。最后，在具体进行实践教学中，学校还应充分结合市场的需求，对原有的教材内容进行筛选，坚持“去粗取精、去伪存真”的原则，对教材内容进行整合，并结合学生实际情况，科学合理安排课程，以加强实践教学。

(四)完善会计专业实践教学评价模式

中专学校会计专业在实践教学模式中，必须要建立完善的实践教学评价体系，才能保障人才培养的质量。首先，学校在具体的实践教学评价中，不仅要看重学生的理论基础知识，还要充分结合用人单位的专业需求，不断完善实践教学评价;在具体实践教学评价的过程中，不仅考评学生理论知识，还要对学生的学习态度、职业道德、动手能力等进行全方位的综合考评。其次，学校要与合作实习单位建立良好的结果反馈机制，以便更好地掌握学生的实训情况，进行准确的考评。

三、结语

中专学校在进行会计教学的过程中，鉴于会计人才的特殊性，在具体的人才培养中，必须以企业的需求为目标，了解企业的用人标准。但目前中专学校会计专业的实践教学模式还存在明显的不足，必须要采取积极有效的应对措施，提高学生的实践操作能力，使学生更好地适应社会需求。

参考文献：

[1]戴圣姝.论实践教学模式在中职会计课堂的运用[J].成才之路,2018(12):54.

[2]郭洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.

[3]高塬.中专会计教学适应企业需求探讨[J].智能城市,2017,3(3):130.

[4]张洁.如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016(2):183.

[5]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化,2016,19(2):252-254.

[6]阳春芳.中专学校会计实践教学改革探讨[J].学周刊,2014(15):15.

作者：樊勇涛 单位：陕西省第二商贸学校