注册会计师培训方式创新

注册会计师网课的选择有多方面的考虑，一个辅导机构的教学实力，往往能从学员评价和口碑中体现。对于初次接触CPA考试的同学来说，在购买网课和辅导书之前，通常会先询问身边同学或朋友的意见，而他们所得到的建议往往会是——选择箐鹏。注册会计师培训班
箐鹏教育，河南箐鹏教育科技有限公司秉承教育创新的精神，不断追求前瞻与突破的方法，在教学设计、产品研发、运营等方面一直以行业最先进水平要求自己，不断打磨教学、产品与服务的细节，持续迭代，通过科技赋能教育，为学员提供优质的教学服务。
注册会计师培训班，可以到箐鹏会计了解一下。河南箐鹏教育科技有限公司是2022年6月成立的互联网职业教育培训机构，专注于资格考试培训和职业技能培训。自公司成立以来，我们坚持“以学员需求为中心、以教学质量为根本、以不断创新为要求”的经营理念，开设了会计职称、教师资格证几大类网络辅导课程，采用“教育+互联网模式”，以教育推动社会发展为使命，旨在打造先进、高效、领先的教育品牌。

注册会计师是可以在不同地区考的。因为选择考区是不会受户籍工作学习地等因素的影响的，考生是可以自己选择任意适合的考区。就算是外地可以选择自己现在所在地的考区。如果考生由于工作的原因变动换了地方，不方便回原来的考区进行考试，是可以选择新的考区。
由于注册会计师是全国统一的考试，考生就算在不同考区进行考试，对之前的考试成绩等都是不会有影响的。只要所有科目合格以后，就可以在所在地区的注册会计师协会等指定的单位领取证书就可以了。注册会计师
关于注册会计师的相关信息可以去箐鹏会计。河南箐鹏教育科技有限公司是2022年（正式）成立的互联网职业教育培训品牌，国内职业教育领域创新型品牌之一。在一定程度上推动教育培训行业战略转型升级，打造共赢共享的互联网教育模式新格局。

给你介绍一下学校最近的成绩吧！相信看了之后就知道了
北京财科培训学校以其首创的“超长线、全脱产、封闭式”教学模式在2022年全国注册会计师统一考试中一举拿下考试通过率桂冠。各班、各科捷报频传，魔鬼班学员财管单科成绩87分以上学员数名，其中两人分别以92分、91分的优异成绩位居全国第二、第三名。
2022年注册会计师全国统一考试中取得了丰硕的成果。 北京财科培训学校2022年注册会计师考试平均通过率超高全国平均通过率（全国总平均通过率93%）四倍，更有多名学员一次通过四科，考试通过率遥遥领先于全国同类培训机构，在注册会计师培训行业中引起了极大反响。为了提高教学质量，提高考试通过率，本校采用独特的强化教学，阶段式的科学授课，效果显著，成绩斐然。2022年财科押题命中率再创新高，达到0%，堪称奇迹！
2022年注会通考成绩再创，平均通过率达全国4倍以上，1人一次通过5科、8人一次通过4科，更有多人一次通过3科。
2022年，全国注册会计师统一考试中，财科学员3人一次通过五科，多人一次通过4科，通过率更是再创新高，达到27%，财管、税法单科分别考出92、91的高分。北京财科学校在全国注册会计师统一考试中又一次创造奇迹。
2022年，全国注册会计师统一考试中，财科学校学员的通过率达36%，一次通过科3人，一次通过四科42人，取得注册会计师全科合格证书的学员达88人，通过率再创奇迹。学校学员已经拿到注册会计师全科合格证的达60%以上。

北京财科学校吧！
它是一家专门为注会考生提供服务的学校，在中国注会考试中创造了一个又一个奇迹。
北京财科培训学校以其首创的“超长线、全脱产、封闭式”教学模式在2022年全国注册会计师统一考试中一举拿下考试通过率桂冠。各班、各科捷报频传，魔鬼班学员财管单科成绩87分以上学员数名，其中两人分别以92分、91分的优异成绩位居全国第二、第三名。
2022年注册会计师全国统一考试中取得了丰硕的成果。 北京财科培训学校2022年注册会计师考试平均通过率超高全国平均通过率（全国总平均通过率93%）四倍，更有多名学员一次通过四科，考试通过率遥遥领先于全国同类培训机构，在注册会计师培训行业中引起了极大反响。为了提高教学质量，提高考试通过率，本校采用独特的强化教学，阶段式的科学授课，效果显著，成绩斐然。2022年财科押题命中率再创新高，达到0%，堪称奇迹！
2022年注会通考成绩再创，平均通过率达全国4倍以上，1人一次通过5科、8人一次通过4科，更有多人一次通过3科。
2022年，全国注册会计师统一考试中，财科学员3人一次通过五科，多人一次通过4科，通过率更是再创新高，达到27%，财管、税法单科分别考出92、91的高分。北京财科学校在全国注册会计师统一考试中又一次创造奇迹。
2022年，全国注册会计师统一考试中，财科学校学员的通过率达36%，一次通过科3人，一次通过四科42人，取得注册会计师全科合格证书的学员达88人，通过率再创奇迹。学校学员已经拿到注册会计师全科合格证的达60%以上。

创新创业能力是未来能否适应激烈的竞争环境和提升自我的内在支撑，尤其是对会计专业大学生能力的培养，更是与社会经济发展的高度锲合，这也是本文的立意与关注点。
　　 一、会计专业大学生学科教育的特点与培养目标
　　 （一）会计学科教育特点的概况分析
　　 会计专业一般是由主干学科和核心课程两大部分构成，其主干学科包括工商和经济学。而核心专业课程一般由四个模块组成：如专业基础课程：以高等数学、基础会计、统计学等课程为核心，通过学习使学生具备基本的学科素养，为后续课程打下良好的基础。其次是专业主干课程：以学、中级财务会计、成本会计、财务、审计学、会计、会计信息等课程为专业必修课，拓宽学生的学科视野，打下扎实的专业基础。三是专业发展课程：开设财务会计、注册会计师等专业方向的相关选修课，目的是拓宽专业与就业空间。四是专业实验类课程：以基础会计模拟、会计信息实训、综合会计实训等课程为核心，并由实验课程、实训课程、实习课程和社会调查四块单元所构成;通过本类课程的实践训练，使学生受到会计方法和技巧的专门训练，并具有运用理论知识处理会计业务的实际能力，成为具有创新能力、实践能力和创业竞争能力的复合型专业人才。
　　 （二）会计专业学科培养的目标
　　 会计专业主要是面向企、事业单位及各类部门，培养具有良好的职业道德和会计职业素养，力求基础宽厚、专业扎实，掌握国家财经法规和会计、财税政策，具备会计学、财务、审计学、市场营销、经济、计算机和经济法律等方面的知识和能力，能够运用会计学及其相关的知识与技能，从事会计实务、专业教学及科研工作等。
　　 二、目前高等院校会计学专业人才培养的模式与现状分析
　　 一直以来，我国高校会计专业的教学较侧重于传授会计理论和知识，基本忽略了学生创新创业能力培养的发展需求。其培养模式和现状主要表现在以下几个方面。
　　 （一）培养教育模式基本还徘徊在传统的教育方式上
　　 目前，高等院校的教学方式相对于过去的“填鸭式”教学有了很大的改进，但与欧美等大学自由灵活的创新教学模式相比仍然存在着一定的差距。其教育模式基本徘徊在传统的教育格局上，如教学模式与授课方式，学生课外活动的贵族式格局与非普惠等;而授课方式均以课本专业知识教学为主，教育方式上多数实施应试型教育模式。
　　 在课堂上，学生往往扮演被动的角色，他们机械地听课，完成布置的作业;未能有机地溶合到教学、科研与实践活动中去，学生自主创新和创业的能力没有得到更好地引导与开发。在课外活动中，侧重的是体育、文艺、游戏类，而科技型、竞技类、实践类的课外活动参与人数相对较少，关注度也比较薄弱。基本演化成少数精英荟萃的赛事活动和文档制作活动，无法真正普惠到广大学生群体的创新创业实际需求。而国外会计专业的教学一般采取讲授、辅导、研讨、实践相结合方式。课堂讲授一般分专题进行，占课程内容约30%，而教学过程的70%，则需要学生们课下分析、研讨、实践或撰写专业论文等。
　　 （二）传统的专业培养比较侧重理论知识灌输，忽略了学科实践的内在特征
　　 资料显示：社会对应用型会计人才及具备创新创业能力的学生需求大，用人单位比较注重其实际作能力和运用知识的综合能力。许多院校只注重培养学生的会计理论与知识，却忽略了专业本身的实践和作;其实习或实训环节的安排，也基本是走形式却没有什么针对。
　　 同时，在培养中理论与实践不能很好地融合，过分地注重专业知识的复制，热衷于课堂式的理论教学，尤其在课堂教学过程中，仅仅围绕着教师的理论思维进行布道等。这样就造成学生缺乏分析能力和思考能力，忽略或轻视实践能力的培养，违背了人才培养教育的初衷。总之，人为地割裂会计理论与实践的统一，既影响了会计学专业人才应用能力的培养，又影响了思考、创新等能力的塑造。
　　 （三）专业学科教育与创新创业教育未能有机地的相互渗透、相互融合
　　 如果仅接受了较好的专业知识教育，可能会培养出一个乖学生，但未来不一定能够成为一个好的创造者;也就是我们常常所评价的“高分低能”，或“智商高而情商低”等怪异现象。许多院校将创新创业教育与专业教育完全割裂开来，把创新创业教育完全游离于专业教育之外，忽略了创新创业能力培养的本质;从而稀释了国民教育的整体投资效应，动摇了国家发展的根基。
　　 应该说，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业能力则是专业教育的扩展;而创新创业能力的度量，也必将成为未来社会选择毕业生的一条“红线”与硬指标。这就需要我们会计专业的教育工作者们，要勇于担当使命、能够有所作为。