会计培训创新方案

当今世界，信息技术发展与时俱进，伴随着信息化浪潮的蓬勃兴起，传统财务会计难题不断涌现，“大智移云”逐渐进入大众视野被人们所熟知，融入到我们的日常工作生活，与此同时也为会计的创新与发展提供了全新的思路与挑战。 一、大智移云”的时代背景“大智移云”概念是由邬贺铨院士在2013年8月中国互联网大会上首次提出的，它其实是将四个当下新兴的信息技术有机结合到了一起，大是指“大数据”；智是指“智能化”；移是指“移动互联网”；云是指“云计算”。“大智移云”把信息产业发展到了前所未有的高度，并演变为新一代信息技术的统称。“大智移云”新技术新方法的应用，对 社会 进步产生了深远的影响，不少行业在“大智移云”的发展进程中取得了傲人的成绩，人们的日常生活模式也在发生着改变。例如，现金、银行卡等传统支付手段，在现代 社会 已经逐步被支付宝、微信支付等方式所取代。随着电子商务的不断发展，足不出户购买商品成为了现实，这种购物方式的改变同时也为快递物流行业的发展带来了新的突破。“大智移云”给各行各业都带来了巨大的变革，会计行业也不能避免。在“大智移云”时代，会计的外部环境正在悄无声息的发生改变，财务工作将会变得更加高效简洁，面向智能化、无纸化、自动化方向发展，越来越多的财务基础性工作将会被人工智能所取代，会计的创新与发展必将迎来新的机遇与挑战。 二、会计目前发展所面临的难题 （一）会计滞后于技术的发展随着 社会 的发展和生产力水平的提高，信息化技术日新月异，其发展速度与日俱增，从最初网际网络的出现，再到现在的“大智移云”，信息技术的发展突飞猛进；会计理论却一成不变、止步不前，1494年意大利数学家卢卡·巴其阿勒出版的会计学经典著作《算数、几何、比与比例概要》中的会计内容与现代会计理论并没有很大的差别，究其本质都逃不开“有借必有贷，借贷必相等”这一基本原理。会计与企业的发展进步息息相关，信息的获取也离不开技术的支撑，会计滞后于技术的发展是会计面临的一大难题。 （二）会计与业务相分离在企业的日常经营管理过程中，会计与业务都是必不可少的。一般来说，会计是对企业投融资、营运资本以及利润分配的管理，相较于会计，业务就是企业对经营管理过程中生产、销售、服务等的控制和管理。会计和业务分别归属于两个不同的部门，财务部门主管会计，主要职责是财务资金的核算管理、使用和分配，同时对财务信息进行分析和整理，提出理性、有效的决策，我们可以理解为，会计主要是对企业进行资金流动管控和价值管理。业务部门主管业务，分析市场发展情况、抓准市场时机、策划市场营销战略以及技术服务、业务控制活动等等，主要聚焦在市场开发管理方面，依据市场实际情况进行需求分析与管理记账。财务会计的处理，如凭证、账簿和报表，一直是企业会计工作的重点。却忽略了经济业务本身——会计的服务对象，无论何种类型、规模的企业，业务都是最重要的部分，不重视业务，财务部门就成为了普通的后勤部门，其作用和地位会大幅度降低。会计与业务相分离，致使会计不能有效、及时、完整的反映企业真实的经营状况，甚至会误导管理层，从而导致会计逐渐被边缘化。因此，会计与业务相分离是目前会计面临的又一难题。 （三）会计人才培养与实际相脱离会计人才培养脱离于实际需要的问题也不容小觑。在如今大数据、人工智能、云计算等新兴技术融合发展的新时代，传统会计人才培养模式迎来新的危机，急需变革。会计人才培养观念落后，培养目标模糊，培养方案与市场脱节，教学中大多数只重视应试教育，“重理论，轻实践”、“重考试、轻技能”，导致大多数人对会计仅限于浅层的理解，仅限于对借、贷的计算和处理，并不会考虑这样做的原因，会计人员对会计的理解也仅仅是一知半解。由于会计人员缺乏成熟的财务思维，从而导致其陷入繁杂、无趣的会计处理之中，缺少全局意识和整体观念。我们处在一个信息技术蓬勃发展的时代，如果会计人员仅会简单的记账，终究会被 社会 所淘汰，目前培养的大多数会计人才并不是企业所实际需要的，这也是会计当前面临的另一大难题。 三、会计的创新与发展 （一）加强财务会计理论内容的发展财务会计通过记录企业的日常经营活动，对账簿进行登记，全面、系统地核算企业经营过程中的资金流，并向外部投资者、债权人和政府等利益相关者提供经营过程中的信息。一直以来，财务会计理论在企业中发挥着重要的作用，随着“大智移云”时代的来临，财务会计理论体系需要进一步改进和完善，同时与现代信息技术相融合，将企业的财务会计工作做得更完美。“大智移云”时代要求对传统财务会计中的会计基本假设、会计要素确认与计量、财务报告、会计信息质量等内容进行创新，以适应时代的发展要求。在传统财务会计理论实际应用过程中，虚拟企业对会计基本假设产生了冲击，可以采取扩展会计主体假设内容的办法，模糊边缘，使其涵盖在财务会计理论中，接受和普通企业一样的监管。在持续经营概念中，可把企业分为短期经营和长期经营，能更清晰的界定会计核算的时间范围。对于货币计量问题，除了可以对经济资源进行会计核算，还可以选取指标来对其他方面的内容进行换算，以此丰富财务会计理论内容。在“大智移云”时代背景下，信息数据已成为企业必不可少的核心资源，由于其特殊性，往往经过分析处理才能带来效益，且难以衡量其货币价值，因此很难将其认定为企业的资产。财务会计创新可以从确立新的会计要素确认办法或放宽现有会计要素确认条件出发，以适应经济发展的需要。除此之外，这些对企业经营管理非常重要的资源也没有在企业财务报告中体现出来，因此，应在原有财务报告的基础上适当进行扩展，除了传统财务报告所包含的财务数据外，财务报告还需要增加更多的非财务数据，使得财务报告可以更加全面、直接、科学地体现企业真实价值。除可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性、及时性等传统会计信息质量要求外，“大智移云”时代还要求会计信息质量具备精确性、广泛性等基本特征。由于企业运营过程中产生的内部和外部数据非常多，因此财务会计在提交会计信息时务必进行准确的筛选，选取对企业经营有价值的信息数据，所以，精确性是大数据时代财务会计的必然要求。所谓广泛性是指财务会计在整合会计信息时需要把企业核心资产作为原点，对四周进行大范围辐射，收集与企业核心资产相关的会计信息，待账务处理完毕后，提交给各利益相关者。 （二）建设信息管理系统，强化业财部门合作随着“大智移云”时代的到来， 科技 飞速发展，技术迭代日益快速，建设科学的信息管理系统是企业应对复杂财务数据的有效手段，通过信息化建设，使企业财务向智能化、云计算方向转变。企业进行有效的信息化建设对于发展“大智移云”是非常重要的，它使财务部门从简单的核算工作开始向企业决策工作方向转变，大幅度提高工作效率，并严格审查企业财务数据的精准度，实现财务信息的共享，让各个部门的管理者都能够系统全面的掌握公司的财务信息，促进企业的 健康 发展。业财一体化不只取决于会计信息管理系统的建设和财务信息共享理念，更重要的还是企业自身对于业财一体化的深度理解。财务部门需进一步掌握企业业务和财务情况，就要从业务的角度出发去感受财务。因此，就要从业务部门入手，了解企业上下游关系，采取价值链分析方法，增强企业的竞争能力。价值链分析就是将企业的生产、营销、财务、人力资源等方面有机整合在一起。通过横向价值链分析以及纵向价值链分析，更全面了解自身及整个市场情况，通过财务管理手段，及时处理财务信息并传递到有信息需求的各个部门，提高企业运营效率和领导决策能力，使企业能够高效、长久地运作。 （三）以会计人才为主要发展对象随着 社会 的发展进步，企业定会面临自身技术的创新和管理体制的改革，此时，会计人才提升自身技能对于支持信息管理系统的建设也是极其重要的。所以，结合新时代背景，会计人员的培养目标也需要不断更新调整。目前我国会计市场呈现“低端会计人员饱和、高端会计人才稀缺”的显著特征。企业急需更多优秀的会计人才，掌握相关的财务知识，具备卓越的信息技术水平，才能推动企业在“大智移云”时代下的发展进步。因此，会计从业人员需树立终身学习的理念，不断更新知识，与时俱进，学以致用，提高业务水平。同时，企业应当定期对会计人员进行业务培训，采取邀请财务方面的专家开展专题讲座等方式，使财务人员进一步掌握企业的经营状况，资本流动和信息链，保证对整个企业业务流程有渗透式的把握，扩大会计人员的视野，提高会计人员的全局观念，使会计人员扩宽业务知识，形成管理意识，进一步提升财务会计信息分析和处理能力。在“大智移云”时代背景下，企业财务人员还需具备大数据、信息技术、共享会计、人工智能等方面知识。当前，企业财务部门大多数工作人员对于新兴信息技术的发展变化认识不够、了解不充分，对大数据分析工具应用不充分，应用范围较小，其作用没有得到充分的发挥。企业应定期举办“大智移云”新技术与财务共享相结合的培训课程，加强对复合型财务人才的培养，鼓励员工进行技术和经验的交流与分享，增强员工的责任感、认同感、使命感，使财务会计工作与现代信息技术紧密相连，从而打造出一支高素质、专业化、复合型财务团队，为企业发展提供强大动力。 （四）建立企业信息风险管控体系“大智移云”时代背景下，企业面临着更严重的信息安全威胁，一个企业的信息价值与企业的未来发展有着直接关系，所以，信息风险管控体系在智能财务中极其重要、不可替代。企业应指定专人对企业潜在的信息风险进行实时监控，并利用风险防控的重点地带对企业财务数据进行监管。在获得相关风险信息后，财务相关部门应当立即采取行动，进行数据分析并提出整改意见，提高业务相关部门的工作效率。企业可以针对各个风险管理点建立严密的隔离墙制度，采用专人管理的方式对风险信息进行有效管控，严格防止相关风险信息的泄露，保障企业运行安全。对于墙外人员制定指导方针，签订保密协议，严格管控信息风险。“大智移云”技术的快速发展为企业的财务管理提供了新的方法和手段，不断推动着企业的创新与发展。为了更好地在财务会计工作中应用“大智移云”技术，要不断加强相应技术环境的建设，推进人才的培养，把传统财务会计理论与新时代技术相结合。这样企业才能在“大智移云”的时代中取得更好的发展成绩，促进公司业务高效完成。

这需要了解贵公司的规模、性质、财务结构、财务人员数量和培训预算等，公司发展过程中财务管理起到的作用非常关键，这也与公司的发展程度和急需解决的财务困局有关，如果公司还处于初级发展阶段，则从财务人员的自身素质提高着手，如预算、成本、内控等财务知识；如果是公司已经形成规模，则还需要对高管甚至非财人员进行财务培训，可以站在一定高度为公司进行发展分析和财务支持，建议参加安越的相关培训，两天下来确实思路清楚了，老师挺有水平的

“1+X”证书制度下中职会计人才培养模式创新策略改革（一）重构制定会计专业课程体系1+X证书新制度的出现，必然需要会对中职院校会计专业人才培养模式的进行改革和创新。在制定人才培养方案时，需要按照1+X证书制度标准设计课程教育标准、教学内容、考核方式等。积极做好专业教学标准和职业技能等级标准的有机衔接，在中职会计专业教学中渗透职业技能教育内容，实现职业教育与专业教育的相互融合。由于信息化大数据时代的到来，课程教学也应适当增加信息技术类课程，以适应财务智能化需求。“1+X”证书制度下，学历证书为学生毕业的必备证书，而技能等级证书则是可选证书，因此学生可以根据自身兴趣、能力及就业需求选择符合自身特点的职业证书进行选修培训。只有坚持理论和实践技能相结合，职业教育才能培养出高水平的复合型人才，才能为社会输送高素质人才。（二）深化校企合作，共同搭建实训平台深化产教融合，加强校企合作，是培养出符合社会需要的复合型专业人才的必由之路。中职院校的教学质量提升离不开学生的实践动手能力提高。而实训基地的建设离不开企业的支持与配合。校企之间需要共同打造符合教学实践需求的校内实训基地，建立仿真实训室，让学生能够真正的了解熟悉现实工作的具体要求和操作流程，认识到工作岗位所需具备的职业技能，同时，充分发挥企业在人才培养中的导向作用，针对企业人才需求，培养符合企业需要的综合型素质人才。（三）加强师资队伍建设1+X证书制度，作为新的政策，要想能达到理想的实施效果，需要保障教师的专业性。教师作为知识的传播者，其专业能力和知识储备视野直接影响教学质量，加强对教师的实践能力培训，不断提高教师的教学水平。对于教师下企业实践应该制定相关制度，确保教师每年定期下企业锻炼和实践，了解企业发展和会计行业发展新动态，以便及时更新知识储备，完善知识结构，从而提升职业技能，达到将理论实践相结合这一目标，能将更新的知识应用到课堂和实际教学中。“1+X”证书制度是对职业教育和技能教育的一种融合，学生在提升自身职业技能水平的同时也能得到相应的职业等级证书，取得的证书能增强社会对学生能力的认可度，也能为学生就业提供一定的职业能力保障。中职院校要与时俱进，抓住机会，积极运用“1+X”证书制度，改革中职会计专业的人才培养模式，提升职业教育的教学质量，有效解决我国中职类院校会计类人才培养遇到的问题和不足，通过基于“1+X”证书制度的实施，深化中职会计类课程改革，深化校企合作，有效推进现代职业教育体系中人才培养模式的全面创新。锦绣·上旬2021年4期

会计专业人才培养模式的研究与实践论文

一、推行高职会计专业实施“课岗证一体化”人才培养模式的可行性

1.会计行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。会计职业岗位分工明确，岗位工作职责分明，岗位操作规程已经成熟，岗位绩效考核指标基本确立。总体上看，规模大的企业、上市公司、国有及国有控股企业三种类型企业由于财务管理、会计监管要求严格，也由于业务复杂业务量大等原因，其会计岗位划分很细，相对而言，规模小的企业，尤其是小规模民营企业，其会计岗位划分很粗，但岗位划分粗细程度并不改变岗位工作流程和内容，为岗位实训和顶岗实习提供了可行性。

2.会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。我国会计职业已经形成了一套较为完善的证书考试和管理制度，另外，一些国外的财会证书也逐步引入我国，尽管高职学生并非适应所有证书，但从培养高素质技术技能型人才的终极目标来看，高职会计专业学生应当参加会计从业资格证书考试和初级会计师证书考试，另外，还有一些会计职业所需的技能类证书也已经开设，有些比较成熟，如珠算、中文输入、电脑传票、点钞，虽然没有形成统一的社会证书，但为证书培训提供了可行。

3.校企合作为“课岗证一体化”人才培养模式提供了平台和保障。高职院校紧紧依托行业和企业办学，积极探索工学结合、校企合作的产学研道路的背景下，依据高职院校会计类专业的教学特点，从会计专业教学标准的制定，理论教学和实践教学相结合的办学特色等方面入手，通过对高职会计专业在校企合作中的外部保障、内部共同需求以及合作机制的分析，提出了校企深度合作模式下合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的一些具体措施，以实现会计专业校企合作中的共赢，为“课岗证一体化”。人才培养提供了基础和保障。

二、高职会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的内涵

1.开发“基础+培训”、“课岗证一体化”课程体系。构建“一体化”的岗位能力课程和证书培训课程，打破学科框架，整合课程体系，形成“课岗证一体化”的新型课程体系，实现教学内容、岗位要求、证书培训等衔接的一体化课程体系。

2.整合“课岗证一体化”教学内容。基于工作过程系统化的涵盖会计职业资格考证大纲、岗位能力培养要求的核心课程教学内容选取、整合和序化，设计学习性工作任务，创设具有职场氛围的教学情景，构建互通互融的教学内容体系。

3.“课岗证一体化”教材体系建设。基于“基础+培训”与“岗证互通”的课程体系和内容选取，与行业企业深度校企合作，共同开发紧密结合生产实际的项目教材、实训教材以及职业操作内容的特色讲义，满足项目教学、资格考证、岗位技能训练的应用型会计职业人才培养的综合需要。

4.践行高职会计专业“课岗证一体化”专业核心课程“任务驱动、项目导向”教学模式。通过科学确定课程的知识、能力和素质目标，教学与工作结合，课程与岗位结合，实现课程“教、学、做”一体化和“教、考、训”零距离。

5.制定适合“课岗证一体化”人才培养模式需要，适应岗位培训、证书培训、课堂教学、学训指导要求，专兼结合的双师队伍建设方案，形成由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的专业教学团队。

6.基于“四化、三性、两高、一中心”原则和实现“课岗证一体化”培养目标，实践校内仿真实训室和校外项岗实习基地建设融通的校企组合运行模式，培养“三项业务”联结动手操作能力，实现校内实训、校外实习和顶岗实习一体化，提升岗位实训的仿真度和职业性。

7.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施“课岗证一体化”人才培养模式的保障机制，为应用型会计人才培养提供制度、组织保

三、高职会计专业“岗证单一体化”人才培养模式的实施方案

1.课程建设与教材建设并重

(1)建立“基础+培训”课程体系。打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，建设“基础+培训”的新型课程体系。开发会计实务培训课程、会计证书培训课程、职业技能培训课程、审计实务培训课程和银行实务培训课程。同时将《会计从业资格考试大纲》，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门课程，融会贯通于《会计学原理》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门专业基础学科之中，让在校学生学完这三门专业基础学科之后，有能力通过会计从业资格的考试。将《初级会计专业技术资格考试大纲》，《初级会计实务》、《经济法基础》两门课程融会贯通于《基础会计》、《财务会计》、《经济法》、《财务管理》等主干学科之中，让在校学生学完这几门专业主干学科，掌握会计岗位的操作技能，在取得会计从业资格证书或实际工作后，有能力通过初级会计专业技术资格考试。

(2)建立实训教材体系。围绕课程建设开展教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，编写突出职业操作内容的特色教材。重点建设融财税审三大业务、银税企三个行业，从文音像三个维度表现职业操作流程和场景，服务于项目教学和实训练习的特色教材《财会实务情景专题》和《会计综合模拟实训教程》。

2.建立适用“课岗证一体化”人才培养要求的教学团队打造一支由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的适合岗位培训、证书培训和订单培养的双师结构专业教学团队，是践行“课岗证一体化”人才培养模式的关键所在。

(1)加强教学队伍能力培养。通过专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成专职教师从事基础课程讲授、实践课程设计、聘请兼职教师、开展教学监控和服务社会的工作机制。

(2)加大行业兼职教师的聘用力度。大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的工作机制，打造专兼比例不低于1 ∶ 1 的双师结构的师资队伍，提高职业会计的`教育教学能力。

3.建设实训实习功能强的校内外实训基地

(1)以“四化、三性、两高、一中心”为原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。建设先进开放、覆盖面广、兼具资格培训功能的校内实训基地，服务于以“四化”为基础的实验课程体系。重点建设财税审和银税企实训室，通过财税审平台实现财务、税收、审计三项业务联结的平台，培养学生三项业务联结的动手操作能力。通过银税企平台实现企业、银行、税务三个模拟单位业务联结的平台，培养学生三个单位联结的动手操作能力。我院按照实践课程的内容，将会计专业的实验实训室构建成三个技能培养平台：即基本技能训练平台，包括手工账会计实训室3 个;专项能力实践平台，包括电算会计实训室1 个、税务实训室1 个，审计实训室1 个;综合实践能力应用平台。即进行财会综合模拟实训的场所。目前，这些实训室能够满足实践教学的需要，完成对学生会计技能的培养任务。

(2)以会计工作流程为导向，建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训中体现，并能提供相应的模拟操作训练，还可以将各个环节进行组合，为学生提供一个仿真的实训环境，校内模拟实训应聘请企业兼职老师提供实训指导。与此同时，可以运用校内师资的优势，组建会计服务机构，建立校内生产型实践基地，承担社会代理记账、会计咨询、审计等业务，组织具有会计从业资格的学生，在会计老师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和审计基础工作实践课程体系。

(3)大力建设校外实训基地，重点建设校外顶岗基地，促进学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践。力求校内实训、校外实习和顶岗实习形成系统。

(4)积极探索多种形式的会计实践。在会计实践教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实训内容和要求，完成情况却可能出现较大的差异。为了满足不同个体的教学要求，在实践教学时间之外，可将课堂教学延伸到课外，将学生的课外活动纳入到创新能力培养的过程中来。积极探索公共实践、岗位实训、综合实训、暑期工学结合、综合实习等多种形式，注重课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的结合。

4.开展学生技能比赛活动，培养学生的团队协作和创新能力会计技能大赛是实现学校教育要素与企业实践要素深度融合的有效途径，也体现出现代职业教育鲜明的类型特点。将高职会计技能大赛融入会计专业教学，探讨高职会计技能大赛与会计专业教学的协同性是当前会计专业职业教育改革深水区的关注热点问题。组织竞赛的内容，包括专业基础技能(珠算、点钞、填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿、中英文打字、会计书法)大赛;专业单项技能(出纳岗位、工资核算岗位、存货核算岗位、成本核算岗位等)大赛;专业综合技能大赛;手工业务处理技能大赛和会计电算化业务处理大赛。还要积极参加国家、省、市有关单位组织的职业技能大赛，以赛促学、以赛促教。

5.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施“课岗证一体化”人才培养模式的保障机制，为技术技能型会计人才培养提供制度、组织保障。从课程、教材、考证与竞赛、师资、学生管理、实习实训、就业指导、项目教学、毕业设计、工学交替等方面建立精细化管理制度，编写《会计专业精细化管理制度汇编》，制定精细化管理措施，开展项目教学和精细化质量管理培训，力争成为精细化管理的示范。

四、会计专业实施“课岗证一体化”人才培养模式的预期效果

1.从总体效果上看，推进了校企合作人才培养模式的深入发展，提高了校企合作人才培养互动服务模式的成效，基本实现了以会计职业资格为框架弥合会计职业教育与岗位能力培养、学生就业竞争力之间的距离，提升了会计专业人才培养应用型、实践型、职业型和开放性水平。

2.从具体指标上看，将使我院会计专业学生具有扎实的会计专业知识，具备较强的岗位胜任能力，提高会计从业资格证书、初级会计资格证书和点钞、珠算、电脑传票、中文输入等技能证书的通过率，提高学生就业竞争力和就业质量。

3.从社会功能上看，课题研究能提高会计专业人才培养的质量，通过发挥辐射功能，引领同类院校财经类专业建设，提升会计专业服务地方经济社会发展的能力。