高素质少女
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余生狂傲
福建江夏学院是福建省人民政府举办的省属全日制普通本科高校，于2010年3月经教育部批准正式建立，发展历史如下：
2003年12月28日，在福建金融职业技术学院、福建财会管理干部学院、福建政法管理干部学院、福建经济管理干部学院基础上组建的江夏学院在闽侯大学城奠基。
2004年2月24日，福建省人民政府同意成立江夏学院（筹）。
2010年3月18日，经教育部批准，在福建经济管理干部学院、福建财会管理干部学院、福建政法管理干部学院和福建金融职业技术学院基础上建立福建江夏学院，同时撤消四所学校的建制 。
2011年，福建江夏学院签署《福州地区大学新校区高校联盟协议书》，参与组建福州地区大学新校区高校联盟（教育联盟）。
2013年11月增列为学士学位授予单位 。
2018年1月，学校获批为省硕士学位授予培育单位。
未谙
为贯彻落实《中共福建省委福建省人民政府关于促进残疾人事业发展的意见》(闽委〔201X〕19号)、《福建省人民政府关于福建省201X～201X年教育改革和发展的重点实施意见》(闽政〔201X〕25号)、《厦门市教育局关于开展为重度残疾儿童少年送教上门试点工作的通知》(厦教基【201X】16号)和《海沧区教育局关于开展为重度残疾儿童少年“送教上门”工作方案》的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”试点工作。现制订具体工作计划。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实《中共福建省委 福建省人民政府关于促进残疾人事业发展的意见》(闽委〔201X〕19号)文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-14周岁重度残疾儿童少年，具有厦门户籍且暂住海沧街道、新阳街道辖区。
三、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
四、服务时间
每个服务对象每周“送教上门”不少于2次，每次3个课时，每学年不少于240个课时。
五、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师(聘请退休教师若干名)，开展“送教上门”工作。并成立由附设辅读班校长、特教教师组成的工作组组。
六、经费保障
教育主管部门拨付相应的“送教上门”试点工作专项经费，由学校统一管理，专项使用。主要用于“送教上门”服务教师的.交通费、劳务费、餐点茶水费等补贴，购置相关教育教学设备经费等。
七、工作要求
1.为重度残疾儿童少年“送教上门”试点工作具体由学校负责。负责海沧街道、新阳街道片区的“送教上门”服务对象。
2.每学年初、学年末各召开1次送教教师工作会，研究计划，总结工作。
3.根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。“送教上门”的课时数计入任课教师工作量。
4.要根据所确定的试点服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式，既可以选择居家入户送教服务，也可以选择到福利院为未能入学的重度儿童送教服务，或选择在社区康复机构中结合重度残疾儿童康复治疗时送教服务。
5.建立“送教上门”工作档案，将“送教上门”服务对象列入区辅读班学籍统一管理。档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案、训练记录等。
八、其它事项
1.调查摸底，确定服务对象上报。201X年1月20日前，在核实基本情况的基础上，确定 “送教上门”服务对象，并向区教育局上报工作方案。
2.入户家访，了解学生现状，制定教育计划。201X年2月10日前，由具体承办学校及送教教师对服务对象逐一入户家访，制定教育计划。
年春季开学正式启动“送教上门”试点工作。
普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。我校一直高度重视残疾人教育，坚持普及与提高并重，形成 “送教上门”的比较完善的特殊教育体系。保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，决定为不能随班就读残疾学生“送教上门”。现制订如下具体工作计划：
一、服务对象
我校有智力残疾学生一名602班级高俊杰.智力只有2-3岁大小便需要人帮助,所以不能正常来学校上课.学校组成:以校长为组长,王佳怡老师为副组长,六年级课任老师为组员的送教团队.
组长：毕亚俊(校长)
副组长：王佳怡(全面负责工作)
组员：刘馨泽、林颖、余晓英、陆文玲、刘晨声、江华杰、倪科杰、王霁霓、姜苏蕉等送教团队。
二、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
三、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的六年级任课教师，开展“送教上门”工作。确保每学期不少于50次.
四、工作要求
1.为重度残疾儿童高俊杰“送教上门”工作具体由学校王老师负责,组织各学科任课教师送教上门。
2.每学年初、学年末各召开1次送教教师工作会，研究制定送教计划，总结工作。
3. “送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
4.建立“送教上门”工作档案，档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案等。
结果还给了时间
1 张扬、傲慢、任性、怪异的背后是深深的孤寂与无奈 “90后”生下来就受到社会的密切关注。总是受到人们的职责，而这些人大多都不是“90后”。我们对“90后”有多少了解呢？“90后”多为独生子女，没有兄弟姐妹和他们嬉戏作伴。当“70后”“80后”享受他们美好童年的时候，“90后”却早早地被关进了各种各样的特长班“陶冶”情操。后来上学了，补习班又蜂拥而至。可怜的双休日和寒暑假统统报销。他们又该去何处发泄呢？他们与父母的沟通交流又又多少呢？玩是孩子的天性，这种天性一旦被压抑和束缚，必然要寻求新的突破口。于是，在网络上与冰冷的显示器里面的“陌生人”聊天；在虚拟的游戏世界中寻求安慰。没有玩伴，没有父母亲人的关注，也就只好与电子产品为伍了。“90后”学生的张扬、傲慢、任性、怪异是表象。在这背后是深深的孤寂与无奈。又一句话可以描述他们的孤独：房子越大就越觉得寂静，独自在家连喝水都能清楚地听见水流过喉管的声响。 2 在重重压力下，探求真我，渴望自由。 “90后”学生的父母由于自身经历过一些艰苦，因而都希望子女能生活的更好，能够延续自己未能实现的梦想。于是把最好的一切都给孩子。对孩子充满了各种各样的期望。就是这种想法给“90后”造成了很大的生存压力。从小就大人们说：“你们怎么怎么幸运，赶上了好时候。怎么还不懂得珍惜呢？”“90后”其实从不否认那些优越的物质条件，可从他们的眼中来看，大人们给了他们太多，也参与他们的生活太多，甚至连他们的未来都被大人们擅自作了规划。可是唯独少给了他们一样最需要的东西——自由！他们从小开始就迷失了自我：大人的兴趣取代了他们自己的原生兴趣；大人的好恶就是他们的好恶；大人追求而没有实现的目标就是他们要为之努力的目标。可是他们的自我呢？到了青春期，人生观、世界观开始萌芽时，探求自我渴望自由便成 了“90后”的主旋律。他们叛逆，是因为他们不喜欢被约束，不愿意做被提线的木偶；他们搞怪是因为他们喜欢孩子气；他们另类是因为他们喜欢个性，个性是属于真正自我的东西；他们执着，他们喜欢投入地做好每一件事。其实他们都是好孩子。 3 思维与情感方面，冲动而极端，单纯而脆弱。 “70后”“80后”的人从小会因为家境因素、严厉的管教等而在思维与情感方面都比较保守和含蓄。忍耐、礼让、畏惧、顾虑等心理会干扰他们的原始思维和情感。这类人群所表现出来的思维与情感往往是经过理智或习惯加工后的产物，而不是最初的想法。相比之下，“90后”的孩子是含着“金汤勺”出生的一代。不用为生活发愁，长辈、父母都宠着护着。他们对忍耐、礼让、畏惧、顾虑几乎是没什么概念的。他们的思维与情感是最直接的，他们敢想敢做敢犯错。他们不会去顾忌什么，他们的思维和行动都没有圈圈框框。他们用自己来赌博，赌上一切，也赢得一切。他们很爱自己的父母，很重视身边的每一个朋友。他们选择友谊不会在乎认识时间的长短。只要是自己认定的朋友，就会用一切去付出，而往往因为这样的太在乎伤害过彼此。但也从此在彼此的生命中刻骨地留下了这些青春事、青春人。他们与父母长辈之间淡化辈分观念，更喜欢以朋友的身份，平等的身份去和大人们交流沟通。有时言者无意听着有心的几句话会让大人觉得他们没大没小，不懂得尊重别人。但这决不是他们的本意。他们的思维情感很单纯，很极端。也正因为如此，就很容易冲动。他们放肆的哭笑，佯装世故，敏感而情绪化。这些都体现了他们思维情感的脆弱。 4 幼稚的成熟 在家长的心目中，“90后”永远是长不大的孩子。课时“90后”的孩子有着他们家长所不知道的坚持与毅力。父母总是拿着一些关于子女的流言蜚语前来兴师问罪，但可曾看到他们恰到好处地拒绝了一个又一个的追求者？说他们不务正业，可曾看到他们捧着考卷默默流泪后的暗下决心？必须承认“90后”正处在青春迷茫期，由于不可避免地过早与社会接触，许多负面的影响随之而来：打架、抽烟、酗酒、早恋等等。许多人对未来感到迷茫，许多人则是毫无节制地挥霍青春，但更多的人面对激烈的竞争，不得不放弃天真单纯的自己投入全部精力、时间为争取一个更好的中学、高中、大学，还有未来的一个工作岗位，从现在就开始全力拼杀。他们用假装的快乐掩藏着无数的苦闷、忧郁和彷徨。但他们从未停下脚步。他们的幼稚，“70后”“80后”也曾有过。但他们的成熟是这个时代造就的，是独一无二的。
独自承担
比起让孩子在一个没有爱的家庭里面成长，离婚是更好的选择。真正对孩子造成影响的不是父母离婚，而是父母。如果父母本身便不配为人父母，那对孩子来说，离不离婚，都是灾难。
心理治疗师林颖就“离婚对孩子的伤害大，还是貌合神离对孩子的伤害大？”这一问题曾经解答过：家庭对孩子的意义并不在于是否真的完整，而是父亲母亲各自的功能是否良好，这包括共同爱孩子的能力，维护双方在孩子心中的权威以及爸爸妈妈对彼此尊重的态度。
要知道，孩子真的不傻。要知道，孩子真的不傻。要知道，孩子真的不傻。（重要事情说3遍。）如果夫妻之间保持着婚姻的形式却貌合神离，孩子完全可以感受到父母的不和睦。严重的，甚至会觉得是自己拖累了父母，耽误了父母，然后把负面情绪往自己身上揽，再也无法好好地当一个“孩子”。
而如果父母双方在离婚后，依然可以在养育孩子的问题上保持一致，让孩子感受到父亲母亲像往常一样爱自己，只是父母自己的原因不能在一起继续生活。而当孩子在依旧感受到来自父母的关怀和爱的情况下，再看到父母为自己人生负责的行为，这对孩子来说，也是树立了“对自己负责”的健康生活态度。
说来，看到这个问题时，我想到了上周六，杨幂刘恺威的离婚消息。虽然我经常和身边的朋友吐槽杨幂的演技，但说句实话，当晚看完她的离婚声明，我觉得她和刘恺威，可以说是一对比较称职的父母了。因为，离婚声明里有这么一句：“虽然不再以夫妻关系共同生活，但今后也将以亲人的身份共同照顾抚养孩子。”
哪怕夫妻已经名存实亡。可不好意思，这种行为，只不过是感动了自己。“为了孩子不离婚”，才最不负责任的行为。真正伤害孩子的是缺爱的家庭环境，而不是单亲。
大多数父母并不知道，有些夫妻，以“为了给孩子完整家庭”之名，离婚了却瞒着孩子，依旧扮演正常夫妻，却不知道无形中给孩子造成了更大的痛苦。因为，孩子早就受够了你们的“假惺惺”，受够了各种各样虚假的欺。
著名儿童文学图画书作家莫里斯·桑达克对此就曾经说过：“不要轻视童年时代的恐惧与不安，它们将伴随人的一生；不要低估孩子的洞察力，他们什么都知道。”
父母关系不和谐的家庭，在她的眼里，她的家不是家，是战场。父母是势不两立的仇人，一言不合就用最狠毒的互相诋毁谩骂，“你活着有什么用”，“窝囊废”，“你去死吧”。每次他们一吵架，阿静就躲进房间，把自己裹在被子里，捂着耳朵，默默掉眼泪。她最怕听到的，是父母的那句：“要不是为了孩子，我早跟你离了”。
这让她总觉得自己的存在，是父母婚姻不幸的原罪。她无数次想过：“如果没有我呢？”这种想法，直到她找到她的丈夫，她的新的“重要他人”后，才慢慢扭转过来。很庆幸她能找到自己的幸福，找到一个愿意陪她度过风雨的另一半。
但是，其他被父母拿来当“婚姻挡箭牌”的孩子呢？美国弗吉尼亚大学心理学家 Hetherington 博士研究了近 2500 名的离婚子女，认为：对某些子女而言，与其让他们留在父母经常冲突、充满赤焰烽火的家中，还不如让他们在单亲的爱中成长，心理发展会更健全些。
如果一个家庭充满了争吵、冷战、虚伪，家就变成了没有安全感的孤岛，孩子需要终日生活在父母营造的恐惧不安的环境里的话，其实离婚对孩子而言，往往反而是一种救赎。至少，Ta不需要再自责和担惊受怕了。
心理学家 Rubenstein, C. 调查发现：父母离异不是造成孩子性格缺陷的主要原因。最根本原因的是，孩子没有从父母那里获得足够的爱和关注。离婚，不是问题；单亲，不是原罪；把孩子当成自己的包袱或者私有财产，才是问题，才是原罪。
