心理咨询师张莉

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，在注重幼儿身体健康的同时要重视幼儿的心理健康。下面是我带来的关于幼儿心理健康教育论文的内容，欢迎阅读参考!幼儿心理健康教育论文篇1：《浅谈幼儿心理健康教育》 作为一名幼儿教师，在教学实践中，发现每一个孩子都有自己独有的个性，不同的个性又在一定程度上决定着孩子的行为。好的个性比如谦让、团结、爱护公物、讲礼貌能增进孩子的人际交往效果，促进孩子的健康成长;而反面来说，过分淘气、爱哭闹、不讲礼貌、自私等个性则会阻碍教学的进行，不益于孩子的正常发展。个性就是心理范畴当中的人格，心理作为一种人对外部环境的主观反应，其正常与否决定着人对环境反应之后的行为的正确与否。 在先天因素和社会、家庭、学校和同伴群体的影响下，再加上幼儿是人一生成长和发展的关键开头期，幼儿的心理健康的状况越来越多地得到了社会和学校的重视。学前健康教育《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”身为一名幼儿教师，在经过了长期与小朋友的交流沟通和了解之后，我也深刻体会到了幼儿心理健康的重要性，它对幼儿的发展具有独特的价值。 幼儿的心理健康是指心理发展能达到相应年龄组幼儿的正常水平，性格开朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境.在实践教学中，幼儿在情绪和性格方面出现问题是比较常见的现象。有的幼儿遇事的第一反应就是哭，有时候可能是没有明显原因地哭，这会让老师在解决问题时候很尴尬，会干扰正常的教学秩序;而从关心孩子的角度来说，到底是发生了什么，孩子心里在想什么，是所有老师关注的问题。 有的孩子性格比较孤僻，不大合群，从短期来说，这会影响孩子在学习和做事方面与其他同伴的合作积极性，长远来说，并不益于孩子以后人际交往的开展和性格的形成。有的孩子比较情绪化，情绪的变化捉摸不定，做什么事都是根据心情来的，别人的劝阻或说服对他们行为的控制很少会起作用，老师如何能通过吸引孩子注意力的方式来保持其情绪的稳定性也是一门难科。还有的孩子比较具有攻击性，因为年幼无知，完全按照自己的意愿来做事，所以根本不会懂得考虑自己的行为的后果。这是很严重的，除了对同伴会造成伤害，也会对自己有影响，因为如果同伴都不与他来往，那么孤僻会更有可能加重这种攻击型个性的发展。 还有很多例子不胜枚举，共同说明了幼儿心理健康问题存在的普遍性。我国曾因为历史的原因，忽视过对幼儿心理健康的研究。而现在由于自然环境、经济条件、生活方式、社会文化等众多影响幼儿健康的因素发生了较大的变化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，所以，对他们进行适当的教育，势在必行。 对幼儿进行心理健康教育并非难事，因为孩子本身是处于人生的开始阶段，在拥有这个年龄段该有的自我意识和自主能力之外，其他还是非常具有可塑性的。作为老师，首先应该“蹲下来”，用和孩子平等的视角来看待这一个个可爱的生命，用爱的眼光来欣赏他们。陶行知先生说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折”。适当的营养，在心理方面显然是指老师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来安全感和自信，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的健康发展。其次，通过不断的实践、积累、揣摩和总结，举一反三，总结一些普遍适用的培养幼儿心理健康的方法，这是将想法和理论落到实处的根本途径： 1.兴趣引导法。兴趣是最好的老师，通过了解孩子的性格来发掘他们的爱好。爱好一旦建立，孩子的注意力自然会被集中起来，性格也会在对爱好的追求中变得完善。 2.鼓励法。这是与兴趣相辅相成的一个方法。在幼儿兴趣之处进行承认和鼓励，自身的行为就得到了肯定，自我意识也得到了满足;同时，幼儿爱好的发展离不开适当的肯定和夸赞。 3.反问法。语言作为一种重要的沟通工具，要合理运用。幼儿自身的分析判断能力在形成时期，进行适当的提问和反问，同时进行一定的引导，帮助幼儿形成正确的自我判断力，促进思维的多向发展。 4.宽严结合的方法。这点至关重要，因为过分管理或者过分关心对孩子心理健康的平衡发展都是不利的。老师要始终明白自己的位置，站在相对客观的角度来调节幼儿的不同行为，耐心地讲解劝说，矫正不良的行为，鼓励正确的行为。等等方法没有逐一列举，但都需要通过实践来检验，并指导实践。前提是老师自身必须有一颗健全美好的心灵，将自己的工作使命感牢记在心。 作为一名幼儿教师，不一定非要有一套先进的教育方法，也不一定必须具有丰富的理论知识，但一定不能缺少一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的基础，了解孩子是做好工作的前提，要时刻把握幼儿心理健康的重要性，把孩子们当做花朵，用真情来浇灌，孩子们一定都会是一张张明媚的笑脸。 幼儿心理健康教育论文篇2：《浅谈幼儿心理健康教育措施》 摘要：心理健康是人生发展的重要方面，幼儿心理健康尤应受到足够的重视。本文通过对国内外学者关于幼儿心理健康概念标准、种类、影响因素以及幼儿心理健康问题的预防与矫治策略等方面研究的综述，力图把握当今幼儿心理健康问题研究中存在的问题及其发展趋势。 一、幼儿心理健康的含义 在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。 那么究竟什么是心理健康呢?简单地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要特征为智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。 而具体到幼儿心理健康的涵义，我们在这里可以引用一种说法。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。 二、欣赏孩子并让孩子学会与同伴交往 幼儿良好的文明行为习惯是他们品德形成的基础。在幼儿教育中，要注重潜移默化的影响，在日常生活中注意幼 儿良好的文明行为习惯的培养，使幼儿的良好行为习惯内化为他们自身的品德素养。一是用游戏化的生活培养幼儿学习的习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿的学习与生活、游戏是分不开的。他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿学习息息相关的生活和游戏内容，通过不断的操作、探究、重复和延续，来帮助幼儿形成爱学习的良好的行为习惯。二是以表扬、鼓励为主培养幼儿的自信心。幼儿渴望成人对自己的行为作出肯定的评价，成人一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等，都将鼓励幼儿的信心。教师在幼儿生活中要乐于发现每一个幼儿的闪光点，多表扬，少惩罚，使幼儿建立良好的自信心。对幼儿的合理正当要求，教师要尽量满足，条件不成熟时，要正面回答和引导，而不能粗暴对待，使幼儿产生自卑心理。三是用温和的态度改掉幼儿的不良行为习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。教师要以身作则，树立良好的教师形象。当幼儿做了错事时，要耐心细致地关怀、爱护、引导，而不能粗暴地训斥，帮助幼儿改掉不良习惯。 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。 三、如何关注幼儿的心理健康 幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅需要我们这些身为父母的身体力行，还需要学校尤其是幼儿园的专业系统地科学培育，当然也离不开全社会的重视和支持 1、把“根”植正，为孩子上好第一堂“。父母是英才的第一任老师。幼儿首先接触的就是他的父母，率先效仿的对心理健康课”象同样也是他身边的亲人。因此，父母对幼儿的健康成长是何其重要啊! 幼儿心理的绝大成分是父母潜意识缩影，父母心理健康，幼儿就很少有心理疾病。在这方面，古代圣贤就做的很好，我们津津乐道的《三字经》中，“子不教，父之过”，责任分割的十分明确。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼，”孟母三迁的故事，成为后世教子的典范，为了儿子的健康成长，不惜一切代价寻找芳邻，这恐怕不是我们所有父母都能做到的。我们在介绍某位有杰出贡献的历史人物时，都离不开一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我们这些身为父母的人不仅要给孩子提供尽可能好的物质条件，还要用我们良好的品行去教育和影响孩子，而不能说的和做的大相径庭，让孩子的视野处于迷蒙状态。比如，教育孩子吸烟有害，自己却每天烧两包烟;告诉孩子在走路时有序谦让，自己却横冲直撞。你想，那样的教育能有多大的说服力呀!正面教育，反面实践，不就是当着孩子的面自己抽自己嘴巴子吗?戴上了虚伪的面具，却丢失了做父亲的尊严。 2、把“型”整好，接受学校系统的“心理健康教育。”学校教育的系统性、专业性和科学性不容置疑，但学校教育在心理健康的培养方面却存在不少缺失，其实原因很简单，那就是全社会对心理健康关注的程度不够，换言之，那就是对幼儿心理健康没有提到相应的高度来认识。学校应该聘请心理咨询师，根据幼儿心理特点安排相应的课时，采取寓教于乐的形式，让孩子在玩耍中身心得到净化和成长。在这一点上，城镇学校要优于农村学校，发达地区要领先于欠发达地区。公务员之家 3，把路铺平，营造全民关心幼儿心理健康的社会氛围。我们大家都有孩子，幼儿的心理健康关乎着我们每一个成年人。前些年有句很响亮的口号就是“人人为我，我为人人，”在今天看来，一点也不过时。为了你的孩子，为了我的孩子，为了我们大家的孩子，让我们共同来关心幼儿的心理健康。首先，电视电影分级应该列入重要日程，凶杀、枪战、暴力、情爱等节目应淡出孩子们的视线，那些天真的童趣、纯真的友谊、乐观的心态、丰富的想象、团结的集体、奋斗的快乐应该成为孩子们的首选。其次，图书出版工作者，要编印格调高雅、积极向上、可读性强的儿童读物，不仅能使孩子们获取知识，还能使孩子心理更健康。再次，医院要开设儿童心理健康门诊，像治疗身体疾病那样，关注孩子的心理疾病。最后，民政审判部门，要从有利于幼儿成长的角度出发，切实维护幼儿在家庭婚姻的解体中的权益，不能因为我们的工作疏漏而加重幼儿的心理负担，尽量把孩子的心理压力降到最低点。社会救济也应优先考虑孤儿、贫困儿童的生活教育的抚恤问题，使我们的孩子享受尽可能多的来之于家庭的政府的社会的温暖，对于他培育健康的心态极其有益。 关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格。 参考文献： 1、《学校心理健康教育》徐建成著，甘肃文化出版社 2、《中小学教育科学研究与应用》王铁军主编，南京师范大学出版社 3、《学前教育》《幼儿教育》等杂志 4、中国学期教育百科全书教育理论卷 5、尊重幼儿的自主意识---幼儿园管理案例(一) 6、时刻关注孩子心理需求---幼儿园管理案例(二) 7、幼儿心理健康评估现状和思考 8、《纲要》 幼儿心理健康教育论文篇3：《浅谈幼儿心理健康教育途径》 摘要：近年来，幼儿心理健康教育越来越为人们所重视。当前由于独生子女的急剧增多，不少家长片面地重视智力因素的培养，致使幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响了幼儿健全人格的发展。本文分析了幼儿心理健康教育存在的现状，阐述了幼儿心理健康教育的有效途径。 关键词：幼儿;心理健康;教育;途径 心理健康教育是现代是幼儿教育的主题。幼儿健康教育的价值决定了其完全可以渗透于其他领域的教学中。生活节奏的加快增加了儿童成长过程中的紧张因素，使儿童的心理健康问题已成为幼儿园教师、家长以及全社会日益关注的问题。在幼儿园各领域教育中抓住幼儿对新鲜事物的好奇心，为幼儿创设思考、操作和交流等机会，培养幼儿独立进取的精神和自主解决问题的能力。 1幼儿心理健康教育存在的现状 目前，一些幼儿缺乏一定的口头表达能力和主观动手能力，究其原因就是幼儿的心理健康问题却被人忽视。具体表现在以下几个方面： 教育理念的缺失 幼儿教育的主体是多方面的，侧重于对幼儿园硬件环境的建设，一味追求豪华来提升幼儿园的吸引力，忽略了幼儿健康发展真正需要的软环境建设。 教育手段缺乏专业性 当前，幼儿园心理健康教育课程多由非专业人士兼任。知识、经验不足和角色的混乱使得幼儿心理健康教育质量无法提高。 重智商轻情商 目前，在幼儿园讲小学课的现象仍然存在。在对幼儿的教育过程中，往往偏重于幼儿的智力发展的培养，忽略了对幼儿的情感和社会交往能力的培养。为了迎合众多家长的喜好，幼儿园都开办了一些美术、乐器等特色班，最后导致：孩子们的热情却在没有假期、没有充分休息的幼儿时代被消耗殆尽。家长和老师根本没有考虑到孩子的兴趣和承受能力，使孩子们过早地进入不必要的“竞争”状态，导致其丧失了良好的心理素质。 2幼儿心理健康教育的有效途径 更新教育理念 幼儿教育是多方面的教育，幼儿园除了要加大硬件环境建设外，还要对幼儿进行情感教育，让幼儿学会用理智去控制情绪，在遇到心理冲突时学会合理地宣泄消极情绪。同时要发展幼儿健康的人际关系，幼儿的人际关系对于幼儿的心理健康发展关系重大。良好的同学关系有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，并为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。相反，缺乏与同伴交往的机会会使幼儿在今后社会生活中产生各种行为问题。另外，为幼儿营造宽松、自由、和谐的学习和创作环境。教师应鼓励幼儿无拘无束地进行个性表现及艺术创作，并使幼儿在获得经验的同时逐步形成良好的自我意识，富有勇气和热情。因此，幼儿教育要运用有效的策略和方法，不断激发其成功欲望，又让幼儿从世俗中超脱出来接受审美教育。 构建多元化教学手段 社会性的培养，逐渐改善幼儿的心理状况：幼儿的社会性行为问题、性格和情绪问题等不是真正意义上的心理障碍，要维护与增进幼儿的心理健康必须从幼儿的社会性抓起。一是进行情感教育：让幼儿学会用理智去控制情绪，在遇到心理冲突时学会合理地宣泄消极情绪;二是发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系对于幼儿的心理健康发展关系重大。良好的同学关系有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，并为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。 相反，缺乏与同伴交往的机会会使幼儿在今后社会生活中产生各种行为问题;三是开展移情训练：移情亦称想象自己处于他人的境地，并理解他人及他人思想及活动的一种能力。提高幼儿的移情能力能极大地提高幼儿的亲社会行为的水平。长期以来，德育忽视了幼儿进行道德情感教育。幼儿德育工作应在道德认知和道德行为之间架起一座桥梁，提高幼儿的各种亲社会行为;四是与家庭教育相结合，幼儿教师要与幼儿家庭的要求保持一致，共同纠正不良行为。幼儿教师即要理解幼儿、尊重幼儿，不管幼儿智力发育程度如何，都要平等对待，任何斥责、惩罚、讽刺都会给幼儿的身心健康带来不利影响。 注重个体差异：重视幼儿心理健康教育的个别化生理和心理上的个体差异，有针对性实施个别教育。一是开展个别辅导，每一个儿童都是心理健康教育的有效组成部分。需要通过案例讨论提高实际操作能力，从大量的案例中揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。二是开展儿童的心理治疗。生活中往往存在幼儿发生不同程度的心理问题，因此正确认识矫治的全体性有利于提高幼儿心理健康教育的水平。针对不同心理问题的孩子要实行不同的心理健康教育。 游戏活动与心理健康教育的融合：心理健康教育融合于游戏中能发挥增效作用。幼儿教师要十分注意在在一些象征性游戏中尽可能满足幼儿的合理需要。“过度的教育”、粗暴的干预都会使幼儿的安全需要和成就感的需要受到阻碍。游戏是独立性的培养的极好手段，在角色游戏中，幼儿通过活动学会如何与同伴友好相处，自我意识和合群情感的发展，采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等让儿童提高合作的能力。 开展自我评价：幼儿期帮助幼儿调整自我认识和自我评价，克服过低或过高认识和评价自我的倾向，有助于增强自我接受的意识。这是幼儿心理健康教育的重要方面。在关注幼儿整体发展的基础上努力发现幼儿点滴的进步，从而有效地开展教育。 幼儿智力和培育幼儿的品质教育相结合：幼儿时期是人格陶冶最重要的时期，这个时期倘使培养得不好，就会背离人的和谐发展的轨道。幼儿教育强调寻求幼儿的品行的培养和意志的树立，通常心理健康的孩子不易被挫折和困难压倒，因此，适应能力和对挫折的承受能力能让每一个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质。在孩子经历挫折的同时，教师、父母应增强孩子克服困难的勇气。同时帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时能造就自己坚强的性格。孩子的抗挫折能力对于我们民族未来的发展有着非同寻常的意义。 参考文献: [1]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京：人民教育出版社，2004. [2]张莉.儿童发展心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2006. [3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[Z].南京：江苏教育出版社，2002. [4]颜巧英.幼儿园心理健康教育的途径与方法[J].教育科学研究，2006，(6)：57-58. [5]潘海燕，杨再鹏.幼儿心理健康教育与教师心理健康[M].北京：首都师范大学出版社，2008. 猜你喜欢： 1. 幼儿心理健康心得体会2. 幼儿园幼儿心理健康教育总结3. 幼儿心理健康教育总结4. 浅谈幼儿心理健康教育5. 幼儿心理健康教育论文

主任：贺小汉，国家一级演员，“梅花奖”获得者，享受国务院特殊津贴。支部书记：王长红，国家一级演员副主任：胡硕平，本科学历，学士学位，（档案)馆员,舞台（摄影）技师副主任：徐耀芳，国家二级演员。戏剧系是湖南艺术职业学院最早开设的专业系，至今已有60多年的办学历史，在长期的教学实践中积累了丰富的办学经验。培养了一批全国知名的艺术人才，也汇集了一群成就卓越的老艺术家。如：左大玢（西游记中观世音的扮演者）、张也、甘萍、瞿颖、雷佳（全国青年歌手大奖赛金奖获得者）、王丽达（全国青年歌手大奖赛银奖获得者）、吴军（扮演《康熙微服私访记》中三德子，电影《张思德》中饰张思德）、舒高（湖南卫视著名主持人）等等，被誉为艺术家的摇篮。现已发展为包括花鼓戏表演、湘剧表演、京剧表演、音乐剧表演、话剧表演、戏曲器乐、皮影木偶表演、戏剧编导等多剧种、多专业的专业系。除了国家、学院设立的奖学金外，中国田汉基金会为了培养湖南地方戏曲事业的接班人，促进湖南地方戏剧的发展，从2005年起在该系设立了田汉教学奖励金，奖励专业突出、品学兼优的戏剧艺术学子。 主任：何益民教授，国家一级演奏员书记：周世鹏副主任：杨翠红副主任：张鹏院团委副书记：罗改造湖南艺术职业学院音乐系具有多年的办学历史和丰富的教学经验，作为湖南高等教育重点示范专业，培养了大批优秀的音乐表演艺术人才，为湖南音乐事业的发展做出了卓越的贡献。音乐系有着一支高学历、高素质的“双师型”师资队伍，声乐、器乐、表演、形体、台词、音乐理论及文化教师共有47人，其中高级职称教师19人，中级职称教师26人，还有一批全国知名高等艺术院校毕业的优秀青年教师。常年聘请国内外一批知名艺术家担任我系客座教授（如中国音乐学院邹文琴教授、著名青年歌唱家张也、吴碧霞、甘萍、雷佳、王丽达，旅澳著名男高音歌唱家周皓，著名作曲家、指挥家刘正球等）不定期来我校讲学，进行学术交流，保证了教学质量的稳步提升；师生多次参加国内重大音乐比赛，在金钟奖比赛、全国青年歌手大赛、湖南金旋律音乐节暨第四届合唱节比赛中均获得了优秀的成绩，出访美国演出取得了很大成功。连续几年向社会献演了大型新年音乐会、歌剧《江姐》、《洪湖赤卫队》、《党的女儿》和重唱、重奏、合唱等专场音乐会。音乐系在多年的教学中，形成了一整套完整的教学计划和教学大纲，立足湖湘特色，以民族音乐为主，大力发展西洋音乐和流行音乐，开设了音乐表演专业（声乐方向和器乐方向）和计算机音乐制作专业，现有学生600多人，分为三年制中专、五年制大专和三年制普通专科三个办学层次。注重学生艺术实践与就业，常年与厦门“一代”公司及省内外各演出团体建立了友好关系，为学生就业提供了更好的平台。学生就业率高，深受用人单位的好评。三年制中专以考学升本为目标，近年来有百余人考入中国音乐学院、中央音乐学院、上海音乐学院、武汉音乐学院等全国知名高校和其他本科院校。 主任：林凤，女，籍贯湖北。本科学历，中共党员，湖南省文联委员，湖南舞蹈家协会副主席，国家一级演员，中国舞蹈家协会会员。支部书记：彭正初，中共党员，本科学历，学士学位，国家二级演员。副主任：喻佳，本科学历，中共党员，国家二级演员，湖南省舞蹈家协会会员。副主任：杨蕊，中共党员，讲师。湖南艺术职业学院舞蹈系是于1960年在湖南艺术学院撤销时的舞蹈科少年班的基础上建立和发展起来的，至今已有近50年的历史了。在教学实践中，积累了丰富的舞蹈教学经验，形成了一支强有力的舞蹈表演教学队伍，是目前我省所有舞蹈专业办学历史最长、培养舞蹈人才最多的专业学科，受到学院的高度重视和社会的广泛关注。自上世纪60年代以来，我省歌舞演出团体的舞蹈演员绝大多数都是由我院（校）培养输送的。其中涌现了许多有杰出成就的专家，如许鸿英（省文联副主席、省舞协主席，曾获全国一等奖）、杨霞（第十五届中国戏剧节“梅花奖”、第六届全国“文华”奖获得者）、刘京（第四届“桃李杯”一等奖）、朱江、沈盈辛等。近年来，在“围绕舞台，造就人才，依托文化，面向市场”的办学思想指导下，我们加强了师资队伍建设的力度，引进了大批高学历、高素质、爱岗敬业的专业和文化教师，为舞蹈系的教学与发展奠定了良好的基础。毕业学生中有近百人考入了北京舞蹈学院、中央民族大学、解放军艺术学院等全国知名高校和其他本科院校。毕业学生大都能顺利找到工作，并深受用人单位的欢迎与好评。在社会实践演出活动方面，该系师生曾先后赴希腊、澳门等地进行文化交流演出。在国内，曾多次参加全国金鹰电视艺术节、第五届全国城市运动会及北京、厦门、广东等地的演出。并在第七届全国“桃李”杯比赛中获表演三等奖、在全国第一届大学生艺术节中获专业组二等奖、湖南省第一届大学生艺术展演中获专业组一等奖。 主任：戈力，影视系主任，国家二级导演，北京电影学院摄影系高级导演班毕业。支部书记兼常务副主任：李小培，高级政工师。副主任：翟清，国家二级演员副主任：张舸，政工师，国家三级心理咨询师。影视系是培养影视表演、摄影摄像技术及电视节目制作、影视动画、编导（广播电视方向）专业人才的专业系，现开设影视表演、摄影摄像技术、电视节目制作、影视动画、编导（广播电视方向）等很有发展前景的专业。在学院的大力支持下，影视系的师资队伍不断加强，现有影视表演、声乐、舞蹈、台词、摄影、摄像、影视动画、电视编导以及文化史论教师42人，其中副高以上职称的教师12人，许多还是我省或全国知名影视导演和演员，他们的艺术成果丰硕、艺术教育经验丰富，是影视系最为宝贵的教育资源和财富。近年来影视系的硬件设施也得到了很大改善，校园环境优美，在不久的将来，湖南艺术职业学院影视系将成为在我省具有举足轻重地位和影响力的培养影视艺术和技术人才的教育基地，为我省日益发展的影视事业作出更大的贡献。 主任：唐国文，国家一级舞美设计师“文华奖”获得者支部书记兼常务副主任：周朝晖，国家二级舞美设计师，中央美院青年访问学者，湖南省青年骨干教师。副主任：黎波，毕业于鲁迅美术学院，武汉理工大学艺术硕士学位，中国设计师协会理事。副主任：李莉，湖南省高职语文教育委员会委员，湖南省人物形象设计协会执行秘书。美术系是湖南艺术职业学院最早开办的专业系之一，在五十多年的办学历史中，积累了丰富的办学经验，为社会培养了大批美术人才，其佼佼者有的成为省内外知名画家，有的成为著名的设计家和美术家。原省美协主席黄铁山，湖南师范大学艺术学院院长聂南溪、朱辉，现任中央戏剧学院舞美系教授、舞美设计家黄海威，北京电影学院美术教授杜羿伟以及湖南省著名舞美设计家谢惠钧、唐国文等都曾就读于我院美术专业，他们的作品多次获得“文华奖”、“五个一工程奖”等国家大奖。美术系有一批国家级重点艺术院校毕业的骨干教师，副教授以上职称10人，讲师15人。该系专家、学者、教授的美术作品、学术论文在国家、省部级多次获奖，在某些艺术领域有的教师是省内外的学术权威。学术交流活动多，经常聘请国内外知名学者、设计家、画家来校授课、进行学术讲座和交流。学院地处全省艺术教育中心、美术中心，也是大学城中心地带。省会各种学术活动可直接参与交流，各类展览可直接观看，书店资料丰富，知识起点高、信息量大，人文精神深厚。学生可利用这些有利条件更好地充实自己、发展自己。学院作为全省历史悠久的一所综合艺术院校，艺术门类齐全，具有全省一流的教学设施，社会实践多，为学生的实习实训提供了优越的条件，为师生提供了展现才华的机会和空间。美术系专业特色突出，就业好。人物形象设计（化妆与服装设计）、舞台艺术设计等是我省独有的专业，办学历史长，其专业水平在社会上保持领先地位。美术系近几届学生作品参加国家级、省级展览多次获奖，2000年在省博物馆举行画展，获得专家好评。毕业生能在各级电视台、电影制片厂、剧团、新闻出版单位、动画公司、室内设计公司、广告装潢公司等从事艺术设计工作，近几届毕业生一次就业率达95%，深受用人单位欢迎和好评。 主任：吴卫玲，社文系主任，国家一级演员，中国民主同盟盟员。毕业于中央民族大学音乐学院声乐专业。中国国际声乐艺术研究会理事、湖南省音乐家协会会员、湖南声乐艺术委员会理事、全国艺术水平考级（声乐）高级考官。支部书记：蒋平，中共党员，政工师，毕业于中共中央党校函授学院法律专业，本科毕业。副主任：刘莎，中共党员，系党支部宣传委员，讲师，研究生学历，毕业于湖南师范大学公共管理学院，主管系部教学工作。副主任：胡昌林，中共党员，政工师，本科学历，毕业于湘潭大学法学院，现就读华东师范大学现代教育管理硕士。社文系是湖南艺术职业学院为培养社会需要的全方位“复合型人才”而独立设置的一个专业系部，是学院拓展思路开办的文化与艺术兼容的新型专业系。目前，社文系开设三年制普通专科主持与播音、酒店管理（含海乘方向）、文化事业管理、文物鉴定与修复和两年制普通专科导游、服饰表演以及五年制大专表演艺术（播音主持方向）专业。2010年11月，学生周玉婷、叶星佚、张莉分别荣获12届环球旅游小姐国际大赛湖南总决赛冠、亚、季军，周玉婷晋级全国决赛一举获得亚军；2011年11月，学生叶星佚、曾佩在“中国小姐大赛”模特秀网络赛区总决赛中分别荣获大赛冠、亚军；主持专业学生关亚男获全国推广普通话形象大使选拔赛青年组金奖和最佳语言魅力奖；王菲、孙伊犁获第五届“校园金话筒”湖南赛区银奖等；导游专业学生在湖南省首届导游大赛中获特等奖。我系被评为湖南省优秀旅游教育培训示范点。酒店管理专业已和潇湘华天大酒店、华雅国际大酒店、湖南远洋船务管理有限公司、温得姆至尊豪庭大酒店等多家国际五星级酒店和海事企业签订联合办学协议，进行订单式培养和实现零距离就业。酒店管理专业于2011年立项为中央财政支持高等职业学院重点建设专业。社文系专业设置紧贴社会市场需求，形成了具有社文系鲜明特点的专业体系，且拥有一支高学历、实践能力强、专业水平过硬的充满活力的 “双师型”师资队伍，是一个蓬勃发展的具有强大生命力的系部。

必修课 程 课程 主讲导师基础模块普通心理学崔耀 博士 教授 唐卫海、刘希平 博士 教授关梅琳 博士罗婷 博士 心理测量学与统计陈毅文教授硕导史伟博士杨志博士心理学研究方法樊春雷博士副教授 硕导孙向红博士教授硕导 孙彦博士社会心理学李岩梅博士副教授硕导陈雪峰博士 张莉博士人格心理学陈祉妍博士迟立忠博士汪亚珉博士 系统专业模块学前儿童科学教育研究高潇怡博士副教授 学前儿童绘画教育心理学李文馥教授硕导学前儿童游戏与身心发展研究李甦博士 副教授学前儿童教育管理学王瑜元副教授学前儿童教育模式介绍孙莉莉副教授儿童发展心理学方格教授博导 王异芳博士副教授儿童教育心理学张梅玲教授博导郑蕊博士儿童创造力培养施建农教授博导程黎博士教师心理学吴瑞华教授硕导实操技能脑功能开发与素质训练尹文刚博士教授博导学前儿童心理健康教育王侠博士副教授王异芳博士儿童语言学习能力的培养佟乐泉教授家庭教育心理学王文忠博士教授硕导汪亚珉博士 副教授儿童行为问题矫治吴任钢教授 蒙台梭利教学方法与课程设置佟乐泉教授儿童多元智能理论及应用张真感觉统合理论及应用吴卫国