美国社会工作者硕士几年

波士顿大学(Boston University, 简称BU)是全美第三大私立大学，成立于1839年。它位于波士顿市中心。波士顿是新英格兰地区的中心，又是马萨诸塞州的首府。在美国人的心目中，是个年轻而又古老的城市。它的发展起始于脱离英国殖民统治的时候。在城内林立的高楼间，不时能看见几座有关“独立”的建筑。崭新和古老，在波士顿得到了微妙而又完美的统一。位于查尔斯河北岸的剑桥是美国最有代表性的学院区。在波士顿，剑桥周围一带集中了近60所大学。不仅有闻名遐迩的耶鲁大学和哈佛大学，还有许多享有同等声誉的高校。就历史来讲，这里是美国少有的几个历史悠久到可以与欧洲相提并论的地区之一。今天的美利坚和众国就诞生在这里，不仅如此，这里还是美国独立革命思想的发源地。波士顿大学现有学生近29,000人，来自于全美50州及125个国家，国际学生总数约4,700人。波士顿大学不但拥有一流的师资、设备，也拥有健全的科系。大学共有十五个学院：艺术学院（School for the Arts）、大众传播学院（College of Communication）、教育学院（School of Education）、牙医学院（Gold man School of Graduate Dentistry）、工学院（College of Engineering）、法学院（School of Law）、文学院（College of Liberal Arts）、商学院（School of Management）、医学院（School of Medicine）、大都会学院（Metro politan College）、公共卫生学院（School of Public Health）、社会工作学院（School of Social Work）等，共包括两百五十个以上不同的科系，是一所综合性的研究类大学。其中，大都会学院为波士顿大学的一大特色，专为社会人士提供在职进修的机会。波大最好的学科是工程、大众传播、商科管理和心理学。大学采取国际化、多元化的管理经营方式，分别在亚洲、中东、欧洲等八个国家设立了八个办事处，广招外国优秀学生，今天的波士顿大学已成为一个世界文化交流的学府。波士顿大学被美国新闻和世界报道评为美国最受欢迎的学校之一，在全美大学中排名第57位，同时它也是美国最好的研究类大学以及拥有最多国际学生的大学之一。《纽约时报大学指南》则给予它四颗星的学术评分。《耶鲁大学日报大学指南》在介绍这所大型大学时指出，波士顿有“学生天堂”的美誉。波士顿大学曾培养出许多优秀的毕业生，著名的黑人运动民权领袖马丁.路德 .金和美国首位美籍华人州长Gary Locke 就是其中的杰出代表。 开设专业： 专业设置波士顿大学不但拥有一流的师资、设备，也拥有健全的科系。全校共有十五个学院，包括两百五十个以上不同的科系，为一完整的综合大学。其中，大都会学院为波士顿大学的一大特色，专为社会人士提供在职进修的机会：文理学院（College of Arts and Sciences）：人类学，考古学，艺术史，天文学，生物，化学，认知和神经系统（研究生项目），古典学，计算机科学，地球科学，经济学，英语，地理，历史，国际关系，数学，现代外语语言和文学，音乐，哲学，物理，政治科学，心理学，地域学，社会学；非洲研究，美国和新英格兰研究，生物信息学，生物化学，环境科学，语言学和应用语言学，妇女研究。大众传播学院（College of Communication）：广告，广播新闻，电影，大众传播，图片新闻，公共关系，科学新闻，电视学。教育学院（School of Education）：本科专业：双语教育，聋语教育，早期儿童教育，初级教育，英语教育，现代外语教育，历史和社会科学教育，数学和历史教育，科学教育等。硕士专业：双语教育，聋语教育，早期儿童教育，初级教育，英语教育，现代外语教育，历史和社会科学教育，数学和历史教育，科学教育，咨询心理学，课程和教学，发展教育，人类发展和教育，文学和语言，传媒和技术教育，英语和语言教育，健康教育，人力资源教育，国际教育发展，拉丁和古典人类，教学文学硕士，政策、计划和管理，高等教育管理，社区代理教育管理，体育心理学，教授英语为第二语言（TESOL）等。牙医学院（Gold man School of Graduate Dentistry）：诊断学和病人服务，综合牙科学，牙髓学，健康政策和健康服务研究，分子生物学，上颌骨外科，畸齿矫正学和牙齿整形术，小儿牙科，牙周病和生物学，复原科学生物物质。工程学院（College of Engineering）：本科专业：航天工程，生物医学工程，计算机系统工程，电子工程，制造业工程，机械工程。硕士专业：航天工程，生物医学工程，计算机系统工程，电子工程，制造业工程，机械工程，综合工程，全球制造，光子学，生物信息学。博士专业：系统工程，心理和医学双学位。法学院（School of Law）：健康法，国际法，公司法，公共利益法，诉讼法。艺术学院（College of Fine Arts）：戏剧，音乐，视觉艺术。商学院（School of Management）：本科专业：. in Business Administration（工商管理）；硕士专业：MS-MBA（技术兼管理双学位），MBA（工商管理硕士），PEMBA（非全日制工商管理硕士），HCM（健康管理），PNP（公共与非盈利管理），IMP（国际管理课程），MSIM（投资管理）；博士专业：DBA（工商管理博士）。医学院（School of Medicine）：四年医学博士课程（MD），组合的医学课程（8年7年文学+医学课程）大都会学院继续教育（Metropolitan College Continuing Education）。公共卫生学院（School of Public Health）：生物统计学，环境卫生，流行病学，健康法、生物论理学和人权，卫生服务，国际卫生，女性和小孩健康，社会和行为科学。社会工作学院（School of Social Work）：人类在社会环境中的行为，社会工作，社工道德，公共健康。 费用情况： 报名费：75美元学费：33792美元年食宿费:10480美元年 其他信息： 入学要求◇硕士:国内本科毕业，有学位；本科平均成绩80分以上 TOEFL 600以上GRE或GMAT◇本科:国内高中毕业； 高中平均成绩85分以上； TOEFL 600分以上申请截止日: 1月15日

有GRETOEFL成绩，不管是多少分。有三封“推荐信”。有简历和个人陈述等申请材料。几十美元作为申请费。这样的学校，这样的专业的硕士非常容易被录取。

美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发

美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。下面是我为大家分享美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发，欢迎大家阅读浏览。

美国社会工作发展的四个时期

美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。但其成为具有专业技能和资质要求的职业和专业则是基于近百年来的发展。通常，美国社会工作专业(职业)发展历程可以分为四个时期。

第一个时期：从志愿服务到成为职业(1915 年之前)

殖民时期，生存条件非常恶劣， 个人和家庭的存活部分依赖朋友、邻居和社区中的志愿者的志愿服务。随着社会组织的蓬勃发展，这些志愿服务逐渐地走向正式化。A l e x i s 曾就19 世纪80 年代早期美国遍地开花的社会组织这样评论道：“所有年龄、条件及性格的美国人都在不断地形成(各种)组织，为人们提供娱乐、建立教堂、餐馆、医院、监狱和学校。”

1863 年成立马萨诸塞慈善部之后，社会工作逐渐发展为带薪职业。而对社会工作成为一种职业产生重大影响的是1877 年，布法罗(水牛城)成立了慈善社(慈善组织协会)。之后，不少城市都效仿之。1893 年， 布法罗慈善组织社的Nathaniel S. Ro s e n a u 提出，当下最迫切的是， 从事慈善工作的人有责任接受特殊训练。这也直接导致1898 年的纽约公益学校的组建。该学校在纽约慈善组织协会秘书Edward 的指导下， 开始为带薪社会工作者提供六周的暑期训练营，之后，培训时间延长至一年，最终延长至两年。

导致社会工作成为一种职业出现的另一影响因素是1886 年睦邻运动(settlement movement)的兴起。继伦敦汤恩比馆之后，美国一些社会改革家如珍.亚当斯(Jane Addams) 和柯以特(Stanton Coit)分别在芝加哥和纽约建立了睦邻舍。仅短短15 年的时间，当时美国就有上百所的睦邻舍在行动，被评价为“无数的年轻人投入到1890 年代的睦邻运动中……对20 世纪的社会工作和社会改革产生了巨大的影响”。

社会工作实践与应用的制度化最初起步于1905 年马萨诸塞州的全科医院。在R i c h a r d C. Cab ot 等人的指导下，在医院里建立了美国历史上第一个医务社会工作部。其间关于医务社会工作与护士的身份之争纷纷扰扰若干年。医务社会工作者对专业教育更感兴趣，因为这样有助于他们超越“暖心”的附属地位，而成为能够理解病人困境产生的身体与社会情境的专业者。而且，职业的专业化也使其与医学院建立某种联系成为可能。1912 年，美国波士顿社会工作学院设立了一年制的医务社会工作课程班。

社工职业联合会的成立对作为一种职业的社会工作的发展亦有重大影响。1873 年， 美国成立了国家慈善联合会，后更名为美国慈善矫治委员会(N a t i o n a l Con ferenc e on Char itie s and Cor r e c t ion s)， 促使志愿者和专业工作者合作， 讨论社会问题， 为服务供给出谋划策。自此，社会工作作为一种职业，与其他关切社会福利的志愿组织划清了界线。

第二个时期：专业化初期(1915-1950 年)

1915 年的美国慈善矫治委员会的会议上，Abraham Flexner 提出了一个议题:“社会工作是一种专业吗? ”并提出了界定专业与否的六项标准，认为“社会工作”“绝对接近”是一种专业。之后，为了建立自己的专业属性，社会工作者相继为之奋斗了35 年。

建立专业规范是奋斗内容之一。1921 年时社会工作者达成共识，即“我们需要一个标准，一个规范，必须去遵守的规范，否则我们将永远处于低下的社会地位”。之后，便在1923 年的美国社会福利委员会会议上，起草并讨论了一个行业规范，即“个案工作者的道德规范(试行稿)”。尽管它从未成为正式运行规范，却代表着职业规范标准化的努力之始。

对社会工作职业的专业化影响最大的恐怕是分支专业组织的成立与发展，而这也引起了综合性专业组织与分支专业组织间的权力分割。综合性组织与分支专业组织之间的结构关系成为影响其职业的专业化发展的一个重要方面。1917 年美国成立了社会工作者交流协会，提供职业咨询和发布职业需求，随后还涉及专业标准的界定与认证。1921 年，美国社会工作者协会取而代之， 逐渐发展成为一个综合性的专业协会。美国社会工作者协会的功能却在日后逐渐被不断成立的更加专门化的分支专业组织削弱。

社会工作教育在这个时期的发展可圈可点。该时期主要致力于如何将社会工作教育从培训机构转移至学院或大学，因为那里才是更多职业的专业教育所在地。1919 年， 美国社会工作者专业培训学校联合会成立，会员既有培训机构，也有附属于大学的培训院校。该组织的目标就在于发展社会工作教育的专业标准。1927 年的一个巨大进步是将职业培训学校联合会并入美国社会工作学院联合会。最初，培训机构可以提供包括本科和研究生学历的教育。到1939 年时，美国社会工作学院联合会(AASSW) 决定， 只有隶属于大学的两年制研究生项目才是专业的社会工作教育。这直接遭到了那些提供本科专业教学的学院的反对。1942 年， 美国社会服务行政学院联合会成立，成为其历史上第二个专业教育组织。社会服务行政学院联合会组织中西部更多的公立大学提供学士和一年制的研究生水平专业教育课程，被描述为“是对不现实和不成熟的坚持研究生培训的反抗运动，也是对过于强调仅把专业的个案工作作为主要社会工作技能的反抗运动”。1951 年，这两大组织最终合并为美国社会工作教育协会(即CSWE)。

另外，1926 年的一项研究发现， 社会工作者的平均年薪是1517美元， 比当时小学教师的平均年薪低18%， 比当时中学教师的平均年薪低38%， 证明了该时期社会工作相对较低的社会地位。这项研究激起了社会工作者对专业地位的诉求，成为推动社会工作专业化的积极力量。

第三个时期：成果巩固期(1950-1970 年)

1950 年， 几个专业协会和美国社会工作者协会达成一致，同意共同组建社会工作会员组织临时委员会[Temporary Association of S o c i a l Work Memb e r s h ip Organization (TIAC)]，其目的在于成为专业协会的核心组织。经过努力， TIAC 在1952 年促成了几个专业组织的融合。到1955 年时，这种融合完成，生成为美国国家社会工作者协会(NASW)，其主要目标是：(1)提升社会工作服务行政;(2)促进社会工作研究;(3)完善社会工作实践;(4) 提升社会工作教育;(5)为专业招生; (6)改善社会条件; (7)获得公众理解; (8)改善社会工作者的薪资和工作条件;(9)发展、传播、强化道德准则; (10)资格和能力认证;(11)促进其他国家的职业发展。

1961-1965 年短短四五年时间里，美国国家社会工作协会的会员数量已经从28000 个增长至45000 个。协会会员大规模增长的主要原因是社会工作者认证学会(Academy of Ce r t i f ie d S o c i a l Worke r s AC SW)的成立。该学会要求社会工作者必须同时满足既是国家社会工作协会会员又具备两年督导经验这两个条件。这就迫使社会工作者加入国家社会工作者协会，以期获得资格认证。

19 世纪50 年代晚期， 美国对社会工作专业化的思考充斥着当时的社会工作研究。格林伍德(Gr e e nwo o d)运用相对接近的研究方法对专业属性进行了研究，提出了确定专业界定的五大属性，即： 理论体系、专业权威、社会认可、道德规范守则、专业文化。1958 年， 美国国家社会工作协会发布了“社会工作实践的明确定义”，被认为是界定社会工作专业边界这个艰巨任务富有价值的开始。1960 年，美国国家社会工作协会采用道德守则指导专业实践，由此完成迈向具有完整意义上的专业性的重要一步。

第四阶段：脱离专业模式(1970年至今)

所谓脱离专业模式，是指1970 年代以后美国社会工作的专业化和职业化发展取向更加开放。这主要表现在三个方面：一是获得专业职业资质的门槛降低;二是社会工作实践教育趋向通识教育;三是与其他专业的合作不断加强。

1960 年代晚期和1970 年代早期，随着社会意识的不断觉醒，社会工作者在社会活动领域变得比此前几十年里都更加积极活跃，被描述为“准备离别临床导向的阵地，挥师社会行动的前线”。因为一心想要达到更高的专业地位，激进的社会工作者有时会做些不受欢迎的事情。这种颇有争议的行为给公众留下了不友好的专业形象。随着联邦政府支持的减弱，社会工作者又再次转回到了更多的临床方向，社会政策的取向也刮起了怀旧风。

1970 年， 美国社会工作者协会(N A S W)做了一件极具戏剧性的事。NA SW 修订了其入会条件：任何人，只要完成美国社会工作教育协会(C S W E)认可的本科课程，获得学士学位，就可以获得职业资格。职业资格的获取以具有本科水平的专业教育为前提，这为不少少数族裔群体和社会经济地位比较低的人进入这个行业提供了机会，因为他们不必同时满足本科和硕士的教育背景要求。1985 年的数据显示， 23500 名主修社会工作专业学士学位的学生中，有 的学生是少数族裔背景;当年14055 名全日制M SW 学生中，仅有 的少数族裔。然而处于该层次的社会工作者从未被具有专业硕士学位的社会工作者所认可和接受，形成了专业人才内部的'结构性歧视。

里根政府保守政治风气的回归， 降低了社会工作专业毕业生获得工作的机会。1970 年代末主修社会工作专业本科的学生数量达至峰值， 之后就急剧下降，到1983 年时下降了14, 但1983 年之后又开始逐渐回升。M SW 学生人数也是如此， 1970 年代末至1983 年间不断下降， 至1983 年时少了15， 但1983 年之后却开始相对平稳发展。值得注意的是，该时期美国劳工统计署(theof Labor Statistics)对社会工作岗位需求增长的预测是“与平均水平持平”，到1995 年时已转变为全年均“高于平均水平”。这显然要归功于社会工作者注册模式的改变。社会工作人才市场不断增加的供需矛盾在不断地调和着人们服务需求和专业社会工作者的比例。

围绕专业化和职业化的发展一直都存在这样一个争议，即社会工作实践教育应该是通才教育还是专门具体的教育。而社会工作实践基础教育的通才取向则是本时期的主要特点之一。这意味着在其他专业趋向于精细化时，社会工作却选择了相反的方向。社会工作教育委员会要求学士学位教育把“培养实践领域的通识人才”作为基本教育目标。而硕士教育则在一年制或两年制的全部或部分时间里进行通才性实践教育。这种实践模式被认为是兼容了在人和人类环境之间转换的社会工作者作为专业助人者的概念。该目标并不意味着完全放弃专才教育。专才教育是建立在通才教育基础之上，而后扩展至专门领域或更加高级的通才实践教育。1985 年R u b i n 的一份报告显示，61% 的本科毕业生选择直接进入应用实践领域;18% 的本科毕业生选择学习更高级的通才实践方法;其余的分布在各种行政或管理岗位，以及社区组织、社区计划项目岗位。从本科毕业生所选择的实践领域或社会问题领域来看，22% 的学生选择精神健康或社区精神健康领域;16% 的学生选择卫生护理领域;14% 的学生选择家庭服务领域;11% 的学生选择儿童福利实践领域。这反映了美国社会工作的实践与专业应用一直着重于传统受欢迎且专业上可接受的领域。

随着自身专业身份的稳固，社会工作者开始和其他专业一起致力于加强专业间的合作实践与教育。其动因主要来自专业间合作实践与教育的国家联盟，即社会工作教育委员会和社会工作者协会加入了来自医学、法学、神学、教育、护理、心理学的平行联合，成立“卫生学科同盟”，以探索通过专业间的合作来改善人类服务途径。这和之前企图创建一种新的专业而不是混迹于祛魅的现有专业(比如“人类服务” 运动)相反，开始探究一种独立的、有贡献的专业行为，以合作的方式参与到人类服务领域。学者们普遍认为，随着美国社会的复杂化，单一的专业化方法已经很难满足人们不断增长的需求。当只有专业和职业的精细化(专门化)而没有专业间的合作时，受到损害的主要是人类服务机构的客户。

美国社会工作专业化、职业化发展的反思和启示

在专业组织、实践者、学者的共同努力推动下，美国花费了70 多年的时间努力使社会工作成为一种专业，完成了职业化与专业化过程， 同时推动了社会福利政策的不断完善，增进民众福祉。如今专业共识已经形成，即社会工作是众多专业中一个目标独特的专业，旨在帮助人们通过与其环境互动的方法来解决所面临的问题。社会工作者已经被授予职业地位与专业权威，为那些有需求的人认真地用专业权威提供专业的助人服务，尽管有时他们的专业性受限于所在的服务机构。美国社会工作者协会几十年来一直在证明社会工作者的知识、价值和技能基础。社会工作已经形成一套完整的教育体系，并建立了评价学士学位和硕士学位教育水平的标准，源源不断地为该行业输送具备专业知识的职业人才。在伦理规范和道德标准方面，社会工作也已经形成了一个复杂却有效的“伦理规范和道德标准”体系，建立了一套程序以解决社会工作者可能出现或面临的问题，以履行专业和职业责任，保护服务使用者(案主)和普通公众有可能会遇到的因专业垄断而产生的专业滥用问题。

纵观美国社会工作专业发展历程，着实感觉到其奋斗成为一种被公众认可、具有专业权威和职业地位甚至学科地位的过程之艰难。反观中国大陆社会工作30 多年来的发展历程，唏嘘之外，实在任重道远。职业地位与专业权威紧密互构，没有专业权威和专业地位，就会缺乏相应的职业地位与职业权威。同样， 没有职业地位与职业权威，就难以推动专业建设与专业发展。

如果要比较中美两国社会工作专业发展历程，则有必要对“profession”和“discipline”进行区分。“pr ofe s s ion”一词在英语中意指“需要特殊技能和资质的工作”， 尤其是指“具有较高社会地位的工作”。“discipline”一词在英语中意指“学科”，是一种知识领域，尤其是指在大学中人们学习或被教授的一门科目或课程。美国和中国大陆社会工作专业发展历程可分别概括为“内生性”的专业发展路径和“植入性”的学科发展路径。所谓“内生性”的专业发展路径，是指其最终成为一种专业的发展逻辑主要是建立在内部条件和内部环境基础之上的，而外部条件和外部因素对其形成和发展有关联、互补，甚至可能融为一体而共同形成其促生因素或力量。所谓“植入性”的学科发展路径，是指学科发展主要依赖外部力量与外部因素的构建与影响， 内生因素或内在条件往往处于被动地位，甚至被忽略。在“植入性” 的学科发展路径中，学科与社会职业需求的衔接、在职业结构与专业结构中获得相应的地位就似乎变得更加艰难。

美国社会工作专业发展主要经历了志愿者服务—职业—职业培训—专业(同时发展成为社会科学中的一门学科)的路径。在这样的路径中，从最初的志愿者服务蜕变为一种职业，源于对服务提供者技能与素养的需求。当它蜕变为一种职业后，就有了职业技能的需求， 于是就产生了职业培训学校。为了获得职业地位和职业权威，职业培训被搬进了大学课堂，通过建立完整的教育体系而成为大学教育体系中的一个组成部分，尽管发展历程中少不了社会政策转向、政府福利理念和福利政策、组织间结构关系等的影响。从零散的技能培训到大学的学位课程体系的建立， 成为具有很强“专业性”特点的学科体系，是基于实践过程中的服务需求，而这种需求则是主要的“内生性”力量。

中国大陆社会工作尽管只经历了短短的30 多年时间，但其发展路径相当清晰，把其描述为从一个构建大学学科体系到不断谋求职业化、专业化的发展过程，并概括为“植入性”的学科发展路径并不过分。国内社会工作专业开始于大学的学科建设。“象牙塔”内的学科建设基本参照西方学科体系，尤其是几乎照搬我国香港地区的高校学科建设体系。而且在建立该学科体系的时候，并没有完全考虑学科成立的基本要素，比如师资能力和水平、社会职业体系基础、专业水平与标准、实践能力与研究能力等。这种“植入性”的学科发展路径因其话语体系与现实需求存在距离，在推动国家社会福利政策的改善、为民众谋福祉方面的作用有限，难以突破现有职业结构的藩篱，是国内社会工作专业在发展过程中面临一系列尴尬问题的主要原因。“一穷二白”做社工，可以说是对国内社会工作专业起源的真实写照。同样， “一穷二白”做社工，也应该成为我们反思社会工作学科建设、职业和专业发展30 多年来经验和困境的起点。

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读社会工作类硕士，基本两年时间。美国的社会工作硕士（MSW）学位是一种专业学位，可让持有人在完成指定小时的监督练习并获得认证后，可以独立进行社会工作。社会工作硕士通常需要两年的全日制学习，包括至少900小时的监督实践，并且只能在本科课程毕业后完成，最好是获得相关领域的学位。

两年；排名世界第六名，这所大学的传媒专业含金量是比较高的。

美国波士顿大学社会工作申请USNEWS排名16学费$31,000申请截止日期1月15日TOEFL要求84GPA要求可申请学期秋季IELTS要求要求RequiredGRE SubjectNot Required注：(1)此处排名为2014USNEWS社会工作排名。(2)此处费用为2015-2016年学费标准，加上食宿等费用，每年花费约$53,542-$60,553。(3)此处为秋季学期建议申请截止日期，最终申请截止日期为4月15日。(4)TOEFL总分不低于84分，阅读、听力、口语和写作单项分别不低于21分、18分、23分和22分。如考虑TA或RA等奖学金授予，TOEFL需不低于100分。IELTS总分不低于，如考虑奖学金授予，不低于分。申请说明波士顿大学社会工作学院(School of Social Work，缩写：SSW)成立于1940年，研究生阶段开设有以下学位项目，分别是：社会工作硕士(Master of Social Work)：为期2年，经社会工作教育委员会认证，设有全日制、非全日制和远程教育项目。该项目要求申请者已拥有学士学位，且以上，如GPA不足，需递交GRE或MAT考试成绩。申请者需拥有通识教育背景，如社会、行为和生物科学，如修读的课程与文化、社会现状、社会问题相关更佳。此外，该项目向在过去6年内获得社会工作学士学位，且以上的申请者提供“Advanced Program”的机会。*(1)(2)(3)社会工作博士(PhD in Social Work)：要求申请者已拥有社会工作硕士学位，或与之相关的硕士学位，或拥有与之相当的工作经验。申请者需递交写作样本。波士顿大学(Boston University，缩写BU)是一所大型私立综合性全国大学，成立于1839年，位于美国东部大型城市波士顿，提供本科、硕士、博士，三种学位类型。学校共两个校区：主校区位于波士顿附近的查理斯河，另外一个校区也是医学院的所在，位于波士顿南端，校内开设有医学、牙医学、法学等共18所学院，在海外33个城市和地区开设有海外学习课程。卡内基高等教育研究机构评其为高等研究型大学;其诺贝尔奖得主包括：马丁路德金、伊利威塞尔、35个普利兹奖得主、6项学术奖。