工程师治国

去法国读理工科，按照你的成绩，当然是去读工程师学院最好了，法国的顶级工程师学院也愿意招收高中毕业生，反而对本科毕业生不开放。法国工程师教育体系是由拿破仑创立，主要为了克服传统的国立大学培养的学生理论脱离实践的弊端，经过近200年的积累，在世界上形成独树一帜的鲜明特点。法国社会对工程师证书有一种近乎崇拜的认同感，工程师学院的毕业生有很高的就业率和社会地位。近200年法国工程师教育体系已经培养出了密特朗、希拉克和若斯潘等杰出的国家领导人和多名诺贝尔奖获得者，据经济学家的统计，近半数的部长及法国二百强企业中60%的总裁和大部分高级管理人员来自于法国精英工程师学院，可以说法国是一个以工程师治国的国家。主要特点是培养学生:同时具有深厚理论基础和解决科研、生产、管理等高难实际问题的动手能力，进入公司后立即就可以胜任工作甚至担任领导工作。通常法国学生报考工程师学院，比报考法国公立大学传统学院难度要高很多，类似中国的重点院校和普通院校的关系。因此工程师学院的教育也被称作精英教育，只有少数优秀学生可以获得最好的工程师学院的教育。工程师学院在法国和其它国家选拔具有最佳智力潜能的年轻人。他们应具备作为工程师技能基础的获得知识、方法及技术的能力。因其杰出的技术和管理才能而深得各界企业的青睐。工程师学院培养结合各类项目的技术、经济与人文因素，有助于培养工程师所必不可少的技能与素质，创造性、决策能力、适应性、责任感，等等。此外，校园规模适度，社团生活丰富，有利于学生融入和向他人开放。法国工程师教育体系是法国人引以为豪的精英教育体系，有以下几个特点： 一、规模小、专业少、专业化程度高，教学环境与工业界实际技术环境接近甚至同一，所以几百年的老校只有几百名学生很常见，这个系统非常接近中国的研究生院，但不是搞基础科 学研究，而是参与企业工业项目的研究工作。二、法国工程师教育学制5年，等同于西方国家(美国、英国、加拿大)的硕士学位，毕业可获得工程师硕士文凭(工程师职称头衔+法国国家硕士文凭)。如果按中国教育体制来比较，法国工程师学院至少相当于我国的一类重点本科院校的研究生教育。三、注重教学与实际结合密切，这一点主要通过六个方面： 1.与企业共同制定课程，教学内容根据企业的需要不断地调整，所以法国工程师教育没有指定教材和课本，只有老师的讲义，学生需要有非常好的记笔记的能力； 2.相当一部分教师是聘用的经验丰富的企业工程师； 3.学院里设有与专业相应当工作车间及实验室，学生可以自己设计制作产品； 4.让学生搞课题研究，研究题目都来自实际问题，由于规模小学生少，这些事做起来相 对容易； 5.越来越多的工程师学院都办有与自己专业相关的下属企业，企业技术人员参与教学，学生通过实习参与企业管理及生产； 6.企业实习：一年级结束时两个月的实习要求学生作为普通工人出现在工厂，二年级结 束时两个月的实习中学生是技术员，三年级六个月的实习学生就以工程师身份工作； 与中国的工程师称呼不同，工程师头衔在法国地位很高，在企业中有地位，负有重要技术职责，工资水平也高，所以一般中小企业不雇用工程师，法国刚出校的工程师一年工资在万欧元左右(作为博士的年轻大学讲师一年工资低于2万欧元，经济管理硕士MASTER 的在私营企业里的起始工资约万欧元)。对于高考成绩优异（600+）且理科、英语成绩突出的学生，选择法国最高端的工程师联盟INSA集团（法国国立应用科学学院集团）是最佳选择。法国国立应用科学学院集团是法国规模最大的工程师学院集团，包括5 所工程师学院，分布在里昂、鲁昂、雷恩、斯特拉斯堡和图鲁兹。有40 多个专业，几乎覆盖所有的工程领域。目前有10200 学生就读工程师专业，占法国工程师学生总数的12%，还有1100 个博士生在攻读博士学位。所有学生将需要通过面试录取（英语面试），通过后在国内学习500学时法语然后赴法学习工程师预备课程（年），然后通过一年的工程师学院第一阶段学习后根据专业选择五所学校其中之一进行第二阶段学习。毕业后获得工程师文凭。

这就好像伦理（ethics）与道德（moral）成对地出现在对它们各自的定义中一样，人们总是习惯于用其中的一个来定义另外一个。戴维斯认为，这在某种程度上是一种循环定义，定义项直接或间接地包含了被定义项。如何定义工程，至今仍然是充满争议的。总体来说，对工程伦理的理解有二个进路，一是从科学和技术的角度看工程，二是从职业和职业活动的角度看工程。第一个视角容易导致还原论，将工程作为技术的一个应用的部分，而不是作为一种有其自身特征的相对独立的社会实践行为。在这种视野下，工程伦理也就被消融为技术伦理，因而也就没有独立存在的必要。显然，工程伦理还与对伦理的不同理解相关。戴维斯认为，“伦理”至少有三种含义。“第一种是通常所说的道德的同义词。第二种指的是一个哲学的领域（道德理论，试图把道德理解成一种理性的事业）。第三种是那些仅适用于组织成员的特殊行为的标准。”他认为，当说到工程伦理时，这里的“伦理”是在第二种和第三种含义上的。规范用法有二种含义：第一，伦理是道德的同义词。它指称合理的道德价值，道德上所必需的（或正当的）或道德上所允许（良好）的行为，所期待的政策和法律。相应地，“工程伦理由责任和权力所构成，这些责任和权力被那些从事工程的人所认可，同时工程伦理也由在工程中人们所期待的理想和个体承诺所构成。第二，伦理是对道德的研究；它是对第一种含义的伦理的探究。它研究什么样的行为、目标、原则和法律是获得道德辩护的。在这种含义之下，“工程伦理是对决策、政策和价值的研究，在工程实践和研究中，这些决策、政策和价值在道德上是人们所期待的。”而在描述用法之下，人们只是描述和解释特殊的个体或群体相信什么和他们如何行为，而不去考察他们的信念或行为是否获得了辩护。马丁等人认为，描述性研究为舆论调查，描述行为，考察职业社团的文献，揭示构成工程伦理的社会力量提供了可能。

定义涉及到对工程和伦理这两个概念的理解。在美国教育和学术界，对工程的理解通常涉及到工程师，工程（engineering）和工程师（engineer）似乎是一对术语，这对术语总是成对地出现在对这两个术语的定义中。这就好像伦理（ethics）与道德（moral）成对地出现在对它们各自的定义中一样，人们总是习惯于用其中的一个来定义另外一个。戴维斯认为，这在某种程度上是一种循环定义，定义项直接或间接地包含了被定义项。如何定义工程，至今仍然是充满争议的。总体来说，对工程伦理的理解有二个进路，一是从科学和技术的角度看工程，二是从职业和职业活动的角度看工程。第一个视角容易导致还原论，将工程作为技术的一个应用的部分，而不是作为一种有其自身特征的相对独立的社会实践行为。在这种视野下，工程伦理也就被消融为技术伦理，因而也就没有独立存在的必要。例如，在20世纪80年代的美国学术界就曾经流行这种观点。第二种视角又容易将工程伦理与其他职业伦理混为一谈，从而抹杀了科学技术在工程职业中的特殊地位。这种视野容易将工程伦理仅仅归结为工程师的职业伦理，而忽略了工程活动的伦理维度。虽然本文倾向从第二个视角出发来理解工程，但我们又应将工程职业活动视作一种社会实践活动。显然，工程伦理还与对伦理的不同理解相关。戴维斯认为，“伦理”至少有三种含义。“第一种是通常所说的道德的同义词。第二种指的是一个哲学的领域（道德理论，试图把道德理解成一种理性的事业）。第三种是那些仅适用于组织成员的特殊行为的标准。”他认为，当说到工程伦理时，这里的“伦理”是在第二种和第三种含义上的。在2005年《工程伦理》（第四版）一书中，马丁（M. W. Martin）和欣津格（R. Schinzinger）区分了工程伦理的两种用法：规范的用法与描述的用法。在规范用法之下，伦理指称获得辩护的价值和选择，指称悦人心意的（不仅是所希望的）事。规范用法有二种含义：第一，伦理是道德的同义词。它指称合理的道德价值，道德上所必需的（或正当的）或道德上所允许（良好）的行为，所期待的政策和法律。相应地，“工程伦理由责任和权力所构成，这些责任和权力被那些从事工程的人所认可，同时工程伦理也由在工程中人们所期待的理想和个体承诺所构成。第二，伦理是对道德的研究；它是对第一种含义的伦理的探究。它研究什么样的行为、目标、原则和法律是获得道德辩护的。在这种含义之下，“工程伦理是对决策、政策和价值的研究，在工程实践和研究中，这些决策、政策和价值在道德上是人们所期待的。”而在描述用法之下，人们只是描述和解释特殊的个体或群体相信什么和他们如何行为，而不去考察他们的信念或行为是否获得了辩护。马丁等人认为，描述性研究为舆论调查，描述行为，考察职业社团的文献，揭示构成工程伦理的社会力量提供了可能。在其规范的含义上，“工程伦理”指称在工程中获得辩护的道德价值，但道德价值是什么？什么是道德？马丁等人认为：“道德涉及到对他人和我们自己的尊重。它包括公平与公正，满足义务与尊重权力，不以不诚实和残忍或傲慢的方式造成不必要的伤害。此外，它还包括人格理想，诸如正直、感激、在危难中愿意帮助他人。”在2000年的《工程伦理导论》一书中，欣津格和马丁对伦理和工程伦理作出了三种含义的区分，这种区分对我们理解以上规范用法与描述用法的区分或许是有帮助的。首先，作为一个研究的领域，伦理是理解道德价值，解决道德问题，为道德判断作辩护的活动。它也是一个源自于这种活动的学科或研究的领域。相应地，“工程伦理是对在工程实践中涉及到的道德价值、问题和决策的研究。”

传统的施工工程中由于缺乏专业的工程监理人员，往往存在施工过程中管理混乱，材料与设备配备出现问题，施工人员管理不合理等等现象。随着工程监理在施工工程中的运用，监理人员在现场原材料储存管理，施工人员管理，施工设备使用保养、分配等等都有着严格的标准。比如说，在施工人员管理时，工程监理人员发挥着监督的作用，确保施工人员在施工过程中有效、合规地工作，施工行为符合一定的操作标准。另外，以往的施工现场，原材料摆放、设备保养等等都存在一定的混乱现象，工程监理在施工现场可以进行协调规范，从而打造出井井有条的施工现场，对工程的高效率施工有着重要的意义。工程监理可以提高施工过程中的质量工程的质量是施工过程中监理人员的工作重点，由于传统的施工过程中，缺乏监理人员的科学监督管理，往往施工工程的质量得不到保证，例如测量放线错误没有第三方复核、施工尺寸出现错误、混凝土质量不符合要求也没有人监督，通过实施工程监理可以规范工程质量形成的行为提高施工过程中的质量。确保施工原材料与设备的质量监理人员在施工过程中对于工程质量进行实时监督管理，从施工准备阶段开始，监理人员严格控制施工原材料的质量与储存，确保所有材料与设备都符合施工合同的规定标准。确保施工人员的质量监理通过对施工合同管理，从投标承诺上着手，保证现场施工人员都具备相应的专业技能与工作经验，确保了施工人员的专业技能发挥，施工中的敬业精神与高质量意识，不受周边环境等因素影响。确保施工工程验收质量监理人员对于工程质量的检验与验收是确保工程质量的重要手段。传统的工程质量验收方式都是工程竣工后检验，存在留有质量隐患的现象。监理人员在施工过程中对于质量的检验与验收确保了所有子工程、隐蔽工程等等的质量，避免了施工质量存在隐患。

学习土木工程专业，加上成绩能上重本线，英语口语可以，理科成绩不错的情况下，是可以考虑申请法国工程师学院联盟的。

所谓“技术型治国”，指的是一国国家领导是某个领域内的专家，而非一名政治家，也是通常说的“技术型专家治国“。他们根据其专业知识对国家有关政策进行决策，因此，特别是当一国遭遇一些难以决断的问题时，便需要他们的出现，比如这次蔓延整个欧洲的欧债危机。“技术型专家治国”这个说法来源于希腊语，主要是指经济领域的专家发展成为技术型官员。帕帕季莫斯和蒙蒂均拥有经济学高等学位，也都曾在政府机构中任职，因此，他们是典型的“技术型官员”。历史学家麦克杜格尔认为，苏联是世界上第一个技术型专家治国的国家，的确，当时苏联的中央政府内确实拥有一大批工程师。而诸如意大利和希腊等其他国家也经历过短暂的技术专家治国时期。意大利前总理钱皮就曾是一名经济学家和中央银行家，希腊前银行主管佐洛塔斯则在1989年至1990年期间出任该国总理。在美国，“技术型治国”在大萧条早期也一度很受欢迎。工程师斯科特发起了这种理论体系，他的理论在某种程度上是从经济学家凡勃伦的著作而来。斯科特用科学语言对当时的经济灾难提出了他的观点。他从1932年开始发起这套理论体系，并受到了国家的关注，《纽约时报》成为首家对此进行报道的主流媒体。《自由文摘》则称：“技术型专家治国风靡一时，整个国家都在讨论这个话题。”但仅仅过了一年，斯科特发起的这一理论体系便逐渐消失了。现在美国并没有主流的技术型专家治国的党派，不过斯科特当年成立的组织“技术专家治国制成立”依然坚持小规模地存在。