广东省教师资格证笔试试题

1、目前大部分省份教师资格证考试是全国统考。

目前教师资格证统考地区：海南省、重庆市、广东省、青海省、福建省、辽宁省、吉林省、贵州省、甘肃省、北京市、江西省、上海市、广西、河北省、安徽省、陕西省、天津市、湖北省、浙江省等。

2、初中教师资格证笔试考试科目是：科目一：《综合素质》（中学）、科目二：《教育知识与能力》（中学）、科目三：《学科知识与能力》（初中学科）

高中教师资格证笔试考试科目是科目一：《综合素质》（中学）、科目二：《教育知识与能力》（中学）、科目三：《学科知识与能力》（高中学科）

初中和高中教师资格证笔试的科目一和科目二一样，科目三不一样。相同科目的笔试试卷（题目）是一样的；不同科目的笔试试卷（题目）不一样。

扩展资料：

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。

面试技巧

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

讲课 给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，一般不会有太大问题。

参考资料：百度百科-教师资格证

1、教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试 。

国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级，其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门（科目一：《综合素质》；科目二：《教育（保教）知识与能力》），这三个学段不涉及专业知识的考察；初中、高中要多考一门专业知识。根据规定，只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书，单科成绩是保留两年的。

初中和高中的教师资格证考试的笔试题目不一样。

2、笔试考试科目

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、初中学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、高中学科知识与教学能力

扩展资料：

教师资格证考试学历要求：

（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

参考资料：百度百科-教师资格证

1、目前大部分省份教师资格证考试是全国统考。目前教师资格证统考地区：海南省、重庆市、广东省、青海省、福建省、辽宁省、吉林省、贵州省、甘肃省、北京市、江西省、上海市、广西、河北省、安徽省、陕西省、天津市、湖北省、浙江省等。

2、初中教师资格证笔试考试科目是：科目一：《综合素质》（中学）、科目二：《教育知识与能力》（中学）、科目三：《学科知识与能力》（初中学科）

高中教师资格证笔试考试科目是科目一：《综合素质》（中学）、科目二：《教育知识与能力》（中学）、科目三：《学科知识与能力》（高中学科）

初中和高中教师资格证笔试的科目一和科目二一样，科目三不一样。相同科目的笔试试卷（题目）是一样的；不同科目的笔试试卷（题目）不一样。

申请认定教师资格需要具备的条件：请认定教师资格的人员须是未达到法定退休年龄的中国公民（其中港澳居民和台湾同胞暂不能申请认定除高等学校教师资格之外的其他六类教师资格）。获得教师资格的基本条件包括：1.学历合格。2.普通话水平测试合格。3.教师资格考试合格（包括笔试和面试）或符合全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教育硕士）直接认定教师资格的政策。4.体格检查合格。5.思想品德鉴定合格。

扩展资料：

1、国考省份中，该省份实行国考前入学的全日制师范教育类专业毕业生（包括全日制教师硕士，简称“师范生”）是否继续执行师范生直接认定政策，以该省份的国考改革文件或公告为准，如无特别说明，一般改革前入学的师范生仍实行直接认定政策，但前提是拟申请认定的任教学科须与所就读的师范专业相同。

2. 非国考省份的政策

内蒙古、新疆、新疆兵团和西藏四省份的非师范教育类专业毕业人员（简称“非师范生”）和非全日制师范教育类专业毕业人员需按本省份的要求参加相应的教师资格考试并合格。教师资格考试多在申请认定前3～6个月举行，请提前向各省级教育行政部门了解考试政策和考试安排。

这四个省份的全日制师范教育类专业毕业人员（包括全日制教育硕士）可以凭毕业证书或学业成绩单（仅限应届毕业生）、教育实习成绩等直接申请认定与所学专业相对应的教师资格，拟任教学科与所学专业不对应的，须参加相应的教育教学实践能力测试。

参考资料：教师资格证考试_百度百科

教师资格证是全国统考的，初中和高中笔试都要考三门：综合素质、教育教学知识与能力、学科专业。其中前两门综合素质和教育教学知识与能力的考卷是一样的，但是第三门学科知识考卷会有不同。

扩展资料

幼儿园：综合素质+保教知识与能力

小学：综合素质+教育教学知识与能力

中学：综合素质+教育知识与能力+学科知识与能力

教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次。报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。 教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。

教学技能测试的内容为：备课、说课或上课、面试。 根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

参考资料：百度百科-教师资格证考试科目

教师资格证是否全国统考，主要看你所在的省份，目前大部分省份教师资格证考试是全国统考。

初中和高中的教师资格证考试的笔试题目不完全一样，

初中和高中教师资格证笔试的科目一和科目二一样，科目三不一样。相同科目的笔试试卷（题目）是一样的；不同科目的笔试试卷（题目）不一样。

统考：国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中四个层级，不同层级考试科目不同。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。

国家统考试点地区有：

河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山西、安徽、山东、贵州、江苏、吉林、陕西、福建。

其中，湖南、陕西、山西教师资格是一年一次考试，上半年不举行全国教师资格考试。教师资格考试实行全国统一考试。

有些省份还需要考教师职业道德，教育政策法规，学科专业素质，教育方法，教育教学基本素质和能力，教学法。此信息仅供参考，详细情况以各地报名简章原文为准。

省考：主要考试科目为：教育学、教育心理学，部分地区还需考教育法律法规和教师职业道德等科目。

初中教师资格证笔试考试科目是：

①科目一：《综合素质》（中学）

②科目二：《教育知识与能力》（中学）

③科目三：《学科知识与能力》（初中学科）

高中教师资格证笔试考试科目是：

①科目一：《综合素质》（中学）、

②科目二：《教育知识与能力》（中学）、

③科目三：《学科知识与能力》（高中学科）

参考资料：百度百科-教师资格考试

1. 广东非师范生报考教师资格证

1、首先呢，先了解教师资格考试的考情。看下当地的教师资格考试的考试公告。报名一般是进入中小学教师资格考试网2、教师资格考试一年有两次，上半年一次，下半年一次，上半年是1月份报名，3月笔试，下半年的是9月份报名，11月份笔试。大专及以上学历即可报名教师资格证考试。教师资格考试笔试分为幼儿，小学跟中学，幼儿考综合素质（幼儿）和保教知识与能力，小学考综合素质（小学）和教育教学知识与能力，中学考综合素质（中学），教育知识与能力和学科知识与能力。3、单科笔试成绩可以保留两年的，只要两年内通过所有的笔试科目就算笔试通过。笔试结束后就是教师资格面试，面试时间一年2次，上半年报名时间为4月份，面试时间是5月份，下半年报名时间为12月份，面试时间是1月份。面试完了还要教师资格认定。在认定之前还要取得相应的普通话等级证书，一般要求二级乙等，语文学科要求二级甲等

2. 广东省非师范大学生如何考取教师资格证

报考教师资格证需要去自己户口所在地或者工作单位所在地的教育局报考，提前内在广东省教师资格容网网上报名。然后在指定时间把所需资料交到所在教育局审核。报考教师资格证需要拿到普通话等级证书和教育学、心理学证书，教育学心理学证书可以在师范大学选修报名，或者所在城市的教育局指定的大学参加课程考试。拿到普通话、教育学心理学之后，做学历认证（教育局网上有），然后就可以报名了。通过审核之后就参加考试，内容是说课和面试（考官提问）。说课的话记得借教师用书的课本，后面会有说课教案，自己参考写一个，背熟就可以了。我去年在深圳考的资格证，具体流程就是这样，给你广东省教师资格网去年的认证资格通知参考一下，第3个通知“关于2011年开展面向社会认定中小学（含中等职业学校）和幼儿教师资格工作的通知”（通知的网址太长，只好给你这个地址）。同时要多留意广东省教师资格网的通知。

3. 广东非师范生教师资格证报名

广东非师抄范生教师资格证报考年龄要袭求18周岁以上，大学本科要求大三以上，专科要求大二以上。幼儿教师资格证书是要求幼儿师范学校毕业或是以上学历，小学教师资格证报考要求大专及以上学历，中学要求大学本科及以上学历。具体考生可以自行登录网站进行查看。

4. 2020年广东非师范专业的还能考教师资格证吗

2020年，非师范生也还能考教师资格证。从国家的法律法规上看，国家鼓励非师范专业的毕业生从事教育教学工作。

5. 关于非师范生如何获得广东教师资格证

教师资格证也不是终身有效的，但是目前是全国通用的；自学考教师资格证书有点难；在当地考试中心报名；

6. 广东省非师范生 如何考取小学教师资格证 。

首先要了解教师资格证考试的内容，根据考试的内容进行选择适合自专己的报考科目，选择完了属以后，就是购买相关的教材及考试试题进行练习等。教师资格证考试科目为：幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》2科;小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》2科;初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科;中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省(区、市)自行命题和组织实施。国家并没有指定的统考教材，需要自己进行去选择，北京师范大学出版社出版的就可以的。

7. 广东省非师范生如何报考教师资格证

到省教育招生考试信息网上查询报名信息，有指定用书普通话到学校就业处咨询一下。还可以到我的空间去看，更详尽的说明

8. 广东省非师范生怎么考教师资格证

教师资格证书改革后，师范生和非师范生不再有区别。无论是非师范生还是师范生，都需要符合教师资格证书的资格要求，如申请小学和幼儿园教师资格证书，需要具有大专以上学历;申请中级学校教师资格证书，需要具有本科以上学历，具体可参考：什么学历可以申请广东省教师资格证书。此外，只需要关注当地官网信息按照流程参加考试即可。

9. 2016年广东省非师范类报考教师资格证需要什么条件

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园，小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业专科及以上学历。

申请认定小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。

申请认定初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者大学专科毕业及其以上学历。

申请认定高级中学教师资格和中等专业学校，技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科以及以上学历。

申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校以及以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。

取得硕士以及以上学位（无研究生毕业学历）者，申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为具备合格学历。

(9)广东省非师范教师资格证扩展阅读：

教师资格考试：

第八条不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。

第九条教师资格考试科目，标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。

教师资格考试试卷的编制，考务工作和考试成绩证明的发放，属于幼儿园、小学、初级中学、高级中学，中等职业学校教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试的，由县级以上人民 ***

教育行政部门组织实施；属于高等学校教师资格考试的，由国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民 *** 教育行政部门委托的高等学校组织实施。

第十条幼儿园，小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行一次。

参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明；当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。

第十一条高等学校教师资格考试根据需要举行。

申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者副教授推荐。

10. 广东非师范类专业可以考教师资格证吗

可以的。专科和本科毕业生都可以报考教师证，国家规定，各类教师资格的合格学历条件分别为：取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其它大学专科毕业及其以上学历。

浙江省200试卷总分∶100分考试时间∶120分钟试卷题型比例∶选择题40％，填空题20％，简答题30％，论述题10％认知层次比例∶识记30％，理解50％，运用20％一、选择题∶本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。A．陶行知B．廖世承C．潘菽D．蔡元培2．若50人中只有5人通过某一测验题目，那么该题的难度为( )。A．10％B．90％C．55％D．45％3．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？( )A．130B．140C．150 D．1604．任务促成的纪律的前提是( )。A。教师的监督、指导B．同辈群体的压力C．个人对活动本身的充分理解D．活动本身的吸引力7．学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？( )A．动作幅度B．动作结构C．动作力量D．动作速度8．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。A．比较难的任务B．非常难的任务C．非常容易的任务D．难度适中的任务9．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是( )。A．自主感对羞耻感B．主动感对内疚感C．勤奋感对自卑感D．自我同一性对角色混乱10．迁移的关系转换说强调( )。A．发展了的心理官能B．学习材料的相似性C．已有经验的概括化D．对情境关系的理解11．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏伯尔D．加涅12．根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在( )。A．较高的水平B．较低的水平C．非常低的水平D．中等水平13．在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？( )A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练14．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了( )。A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．复述策略15．根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和( )。A．治疗性辅导B．发展性辅导C．主体性辅导D．个别化辅导16．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学？( )A．愉快教学B．个别化教学C．情境教学D．理想化教学17．在群体压力下，个人放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为。这种现象是( )。A．归属B．认同C．服从D．信奉18．何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？( )A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说19．对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并( )。A．以教材为中心B．以学生为中心c．以考试为中心D．以目标为中心25．达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做______。26．操作性条件作用是由美国心理学家______提出的。27．与教师自编测验相比，高考则是一种______成就测验。28．在教学设计中，教师通过______分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。29．根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和______。30．小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为______的内驱力。31．根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含______、学习环境管理和努力管理等。32．甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于______阶段。33．对于不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是______训练。34．通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果。这种培养创造性的方法叫______训练。35．自我意识的发展要经历从生理自我到社会自我，再到______的过程。36．品德的心理结构包括道德______、道德情感和道德行为三个成分。37．根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和迁移。3 8．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对各单元测验的解释就是______性评价。39．群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量总和统称为群体______。40．从迁移的种类来看，思维僵化、因循守旧主要是产生了______迁移。三、简答题∶本大题共5个小题，每小题6分，共30分。41．学生心理发展有哪四个基本特征？42．与动物相比，人类学习有哪些本质特征？43．小学生品德发展的基本特征是什么？44．如何从个性人手培养学生的创造性？45．简述教师成长的三个阶段。四、论述题∶本大题只有1个小题，满分10分。46．结合小学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果。参考答案一、选择题∶本大题共20个小题，每小题2分，共40分。1．B解析∶我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。因此，答案为B。2．A解析∶测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。也就是用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。该题的难度为5／50×100％=10％，因此，答案为A。3．B解析∶智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。其计算公式为∶IQ=[智力年龄(MA)实际年龄(CA)]×1001936年，美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPSI)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为离差智商。离差智商假定同年龄组测量成绩总平均数为100，用个人实际得分与总平均数比较，确定其在同龄组内所处的相对位置，以此判定其智力水平。一般认为，智力超常儿童是指智商超过140的儿童。因此，答案为B。4．C解析∶每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对任务的充分理解为前提的。学生卷入任务的过程，就是接受纪律约束的过程。因此，答案为C。5．A解析∶影响迁移的重要因素主要有相似性、原有的认知结构、学习的心向与定势。其中相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习目标等方面的，也可以是学习过程、态度与情感等方面的。因此，答案为A。6．A解析∶布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。因此，答案为A。7．B解析∶操作技能的动作特点可以从四个方面来描述∶动作品质、动作结构、动作控制和动作效能。其中，动作结构主要是描述动作的各个成分的分化性和精确性、各个动作之间的协调性和连贯性、有无多余动作等。学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作属于动作结构的问题。因此，答案为B。8．D解析∶力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率是50％，他们会回避这项任务。因此，答案选D。9．C解析∶埃里克森的人格发展理论将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。其中学龄期(6～11岁)的任务为获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。因此，答案选C。15．B解析∶学校的心理辅导目标可以归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性心理辅导。因此，答案为B。16．B解析∶教学策略包括以教师为主导的教学策略、以学生为主导的教学策略和个别化教学策略三种。其中，个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。因此，答案为B。17．C解析∶依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。因此，答案为C。18．B解析∶共同要素说认为，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。因此，答案为B。19．B解析∶对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度。因此，答案为B。20．C解析∶具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。其思维方式也从前运算阶段的单维思维发展成多维思维。因此，答案为C。二、填空题∶本大题共20个小题，每小题1分，共20分。21．努力程度22．独立23．惩罚法24．转化25．过度学习26．斯金纳27．标准化28．任务29．命题学习30．附属31．学习时间管理32．权威33．肯定性34．头脑风暴35．心理自我36．认知37．垂直38．形成39．动力40．负三、简答题∶本大题共5个小题，每小题6分，共30分。41．学生心理发展有哪四个基本特征？答∶心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有以下四个基本特征∶(1)连续性与阶段性个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。2)足向性与顺序性在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。比如感知能力最先发展，其次是运动、言语等能力，而抽象思维能力发展最晚。(3)不平衡性即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件不同。比如1-3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象逻辑思维转变的关键期。(4)差异性不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞。42．与动物相比，人类学习有哪些本质特征？答∶狭义的学习指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别。主要表现在以下几个方面∶(3)人类的学习具有主观能动性人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。人类的学习，不仅仅是为了适应环境，不仅仅是为了满足生理需要，而且更为重要的是为了满足社会生活的需要，人类既要认识世界也要改造世界，所以人是在积极地作用于环境，在与周围人的交往过程中进行学习。人类学习的主观能动性具体体现在∶人类的学习是有目的，有计划的，具有自觉性∶人类的学习可以反映客观事物的内在联系和本质特征，具有概括性；人类的学习具有意识性，人可以意识到自己是否在学习，可以反省自己的学习，可以通过意识来支配和调节自己的学习。43．小学生品德发展的基本特征是什么？答∶综合有关研究及理论，可以将小学生品德发展的基本特征归纳为以下几点∶(1)逐步形成和谐的道德认识能力小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的，具体表现在下面几方面∶①在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解。②在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系。③在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。(2)道德言行从比较协调到逐步分化一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。其原因在于，年龄较小的儿童，行为比较简单，不善于掩蔽自己的行为，所想、所说、所做比较一致，但这种一致性的水平是比较低的。年龄较大的儿童的行为比较复杂，日益学会掩蔽自己的行为，致使言行脱节、不一致。导致言行不一致的原因有很多，如不加选择地盲目模仿；只会说，不会做，缺乏行为技能；缺乏主动调控自己言行的意识等。(3)明显地表现出自觉纪律的形成自觉纪律是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。具体要经过三个阶段∶一是依靠外部教育要求阶段(教师制定具体规定并检查)；二是过渡阶段(体会到纪律要求并遵守，但尚未形成自觉纪律)；三是将纪律原则变成自觉行动阶段。小学儿童违反纪律或缺乏自觉纪律的现象也是存在的，存在着年龄差异与个别差异。年龄小的儿童可能因不了解纪律性质、好奇或疲劳等违反纪律；年龄大的儿童原因较复杂，有可能是明知故犯、故意捣乱，也可能是个体差异，如对教师有对立情绪、意志力差、精力旺盛、特殊爱好没有满足等。 总体来看，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。44．如何从个性入手培养学生的创造性？答∶由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。塑造创造性的个性要注意以下几个方面∶(1)保护学生的好奇心学生的好奇心往往能激发其创造精神。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除学生对答错问题的恐惧心理对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。(3)鼓励学生的独立性和创新精神应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，而不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想像力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。45．简述教师成长的三个阶段。答∶从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为以下三个阶段∶(1)关注生存阶段处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是∶“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。因而有些新教师会把大量的时间花在与学生搞好个人关系上，有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。(2)关注情境阶段当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。四、论述题∶本大题只有1个小题，满分10分。46．结合小学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果。答∶直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，采用直观教学对于小学生来说是很有效的教学方法。提高直观教学效果要注意以下几点∶(1)灵活选用实物直观和模象直观实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。当学习有了一定基础后，由简化的情境进人实际的复杂情境，即更多地运用实物直观，自然是必要的。先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。(2)加强词与形象的配合为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。如果教学任务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。观察前，必须让学生明确观察的目的任务。只有这样，才能正确地组织学生的注意，使之指向和集中在所要观察的对象上。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。一般说来，应先由整体到部分，再由部分到整体。观察后，要求学生做观察记录或报告。这一要求会大大促进学生观察的积极主动性，并使观察过程变得更认真。(5)让学生充分参与直观过程由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作(如让学生参与制作标本，让学生自己制作图表)，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。2年10月中学教师资格认定培训考试教育学.doc