诫子书教师资格证真题

一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.【题干】语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题，引导学生积极思考并通过小组讨论加以解决。从教师观的角度，下列表述正确的是(　)。

【选项】

A.张老师注重学生发展的独特性

B.张老师是学生成长的研究者

C.张老师注重学生发展的主体性

D.张老师是学生学习的促进者

【答案】C

2.【题干】在某次美育活动中，李老师要求学生分小组调查一些传统礼仪的来源与演化，并通过自编情景剧的形式表现出来。此次活动涉及的美育内容是(　)。

【选项】

A.艺术美和科学美

B.社会美和科学美

C.艺术美和社会美

D.社会美和自然美

【答案】C

3.【题干】下列选项属于正确的学生观的是(　)。

①学生是发展着的人

②人是未完成的存在物

③学生是自我发展的主体

④学生的发展应当具有个性化

⑤教师是学生发展的帮助者而不是决定者

⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观

【选项】

A.①③④

B.①②③

C.③④⑤

D.①⑤⑥

【答案】A

4.【题干】张老师为了提高学生学习语文的兴趣，设计了“童话故事大比拼”、“故事续写”等一系列活动，让学生在活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是(　)。

【选项】

A.长期性

B.示范性

C.主体性

D.创造性

【答案】D

5.【题干】社会青年孙某闯入一所农村小学寻衅滋事，扰乱学校秩序。依据《中华人民共和国教育法》，对于孙某应由(　)。

【选项】

A.教育行政部门进行强制教育

B.公安机关给予治安管理处罚

C.受害学校给予罚款

D.乡级人民政府实施管制

【答案】B

6.【题干】小学教师李某由于在校外兼职，经常旷工，严重影响了学校教学工作。依据《中华人民共和国教师法》，学校应对李某给予(　)。

【选项】

A.解聘

B.警告

C.罚款

D.训诫

【答案】A

7.【题干】梁某无正当理由不送女儿小芳入学接受义务教育。依据《中华人民共和国义务教育法》，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予梁某(　)。

【选项】

A.行政处罚，责令限期改正

B.说服劝导，责令限期改正

C.强制措施，责令限期改正

D.批评教育，责令限期改正

【答案】D。

8.【题干】依据《中华人民共和国未成年人保护法》，县级以上人民政府应当建立的未成年人保护工作机制是(　)。

【选项】

A.合作机制

B.监督机制

C.协调机制

D.考核机制

【答案】C

9.【题干】六(1)班主任李老师在课间发现学生张某有欺凌行为，李老师首先应当(　)。

【选项】

A.对张某心理辅导

B.通知张某家长

C.严肃批评张某

D.立即制止张某

【答案】D

【考点】

10.【题干】某县有关部门拖欠小学教师工资。依据《中华人民共和国教师法》，受理教师申诉的应是(　)。

【选项】

A.同级人民政府

B.上一级人民政府

C.教师所在学校

D.同级人民政府教育行政部门

【答案】A

11.【题干】未成年人丹丹的父母因外出务工，一定期限内不能完全履行对丹丹的监护职责。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，丹丹的父母应该履行的义务不包括(　)。

【选项】

A.委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护

B.及时将委托照护情况书面告知丹丹所在学校

C.与丹丹所在学校至少每周联系和交流一次

D.了解丹丹的学习、生活、心理等方面情况

【答案】C

12.【题干】小学生宋某多次旷课、逃学，经老师多次教育仍拒不改正。对于宋某，学校可以(　)。

【选项】

A.予以处分

B.予以训诫

C.开除学籍

D.责令参加社会服务活动

【答案】D

13.【题干】张老师要求家长不要让孩子与成绩差的同学交往，张老师的错误在于其(　)。

【选项】

A.忽视了学生交往的广泛性

B.忽视了学生交往的适切性

C.忽视了学生交往的类聚性

D.忽视了学生交往的获得性

【答案】A

14.【题干】家长向学校投诉覃老师罚迟到的小辉站在教室外面听课。学校的下列做法正确的是(　)。

【选项】

A.将小辉调到其他班级

B.将覃老师换到其他班级任课

C.制止覃老师的行为并对其进行诫勉谈话

D.取消覃老师参评优秀教师资格计12个月

【答案】C

15.【题干】于老师在课堂上被学生的一个问题难住。课后，她遍查资料，还专门请教了专家，最终详细地回复了学生，下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是(　)。

【选项】

A.“言必信，行必果。”

B.“知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也”

C.“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

D.“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。”

【答案】B

16.【题干】刚参加工作的彭老师买了许多关于班主任工作的“处方”类书籍，阅读后信心十足地开展班主任工作。但他发现这些攻略并不管用。他充满困惑，不断地问自己，问题出在哪呢?彭老师忽视的是(　)。

【选项】

A.班主任工作的技巧性

B.班主任工作的复杂性

C.班主任工作的反思性

D.班主任工作的经验性

【答案】B

17.【题干】花露水有一定的消毒杀菌作用，对蚊叮虫咬之处有止痒消肿的功效，也能缓解皮肤起的不适，下列选项中，属于花露水主要成分的是(　)。

【选项】

A.甲烷

B.乙烯

C.甲苯

D.乙醇

【答案】D

18.【题干】空间站是一种载人航天器，可供多名航天员造访，长期工作和居住，2021年4月29日，我国发射空间站核心舱进入预定轨道，全国开启空间站建造，该空间站核心舱的名称是(　)。

【选项】

A.天宫

B.天问

C.天和

D.天舟

【答案】C

19.【题干】19世纪帝国主义兴起之后，非洲各地逐渐沦为殖民地至20世纪初欧洲列强在非洲占有殖民地面积最大的国家是(　)。

【选项】

A.法国

B.德国

C.西班牙

D.葡萄牙

【答案】A

【解析】根据1914年的政治地图，列强在非洲占领的殖民地面积分别为：

法国所占殖民地面积为10795520平方公里占非洲总面积的35.6%，同本国领土面积相比大19.6倍;

德国所占殖民地面积为2347034平方公里，占非洲总面积的7.7%，同本国领土面积相比大6.6倍;

西班牙所占殖民地面积为308355平方公里，占非洲总面积1%，同本国领土面积相比，约为60%;

葡萄牙所占殖民地面积为2089089平方公里，占非洲总面积的7%，同本国领土面积相比，大22.7倍。

20.【题干】小说《荒原狼》被誉为德国《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的对立，看不到出路，小说反映了两次世界大战之间一般中年知识分子的孤独，彷徨和苦闷。这部作品的作者是(　)。

【选项】

A.赫尔曼·黑塞

B.阿尔贝·加缪

C.威廉·福克纳

D.辛克莱·刘易斯

【答案】A

21.【题干】成语“终南捷径”，出自《新唐书·卢藏用传》。该书记载，卢藏用想入朝做官，走了较近便的门路，最终达到了目的。卢藏用被人讥为“终南捷径”的门路是(　)。

【选项】

A.隐居

B.占卜

C.经商

D.出家

【答案】A

22.【题干】《愚公移山》创作于1940年，以其宏大的气势、震人心魄的力度，表现了中华民族坚忍不拔的精神以及团结一心大败日本侵略者的信念。该画开辟了中国画的一条创新之路这幅画的作者是(　)。

【选项】

A.刘海粟

B.徐悲鸿

C.蒋兆和

D.吴冠中

【答案】B

【解析】《愚公移山》的作者是徐悲鸿，作于1940年，构思于中国人民抗日的危急时刻，起稿于同圣雄甘地会见及跋涉喜马拉雅山之间，完成于圣地尼克坦。

23.【题干】《长征组歌》讴歌了中国工农红军历尽艰险、英勇作战、无私无畏的革命精神，词作者是一位亲历长征的中国人民解放军开国将军，这位将军是(　)。

【选项】

A.谭政

B.陈赓

C.邓华

D.萧华

【答案】D

24.【题干】许多以现实生活为题材创作的美术作品，富有感人的艺术魅力。右图这座著名雕塑是老一辈革命者不屈不挠的奋斗精神和革命乐观主义精神的真实写照，其名称是(　)。

【选项】

A.天伦之乐

B.艰苦岁月

C.畅想未来

D.音乐之魂

【答案】B

25.【题干】中位数又称中值，是一组统计数据中的代表性数值。在一次考试后，甲组11位同学的成绩分别为98、100、96、94、106.102、104.112、108、120、110，则甲组此次考试成绩的中位数是(　)。

【选项】

A.100

B.102

C.104

D.106

【答案】C

26.【题干】下表为Excel学生信息表，在设置了日期格式的C3单元格误输入了数字“6789”并确认后，C3单元格显示的内容是(　)。

【选项】

A.2018年10月4日

B.6789

C.另外一个日期

D.#DIV0!

【答案】C

【解析】由于表格中的单元格被设置了成了日期模式，所以无论输什么进去都会变成日期，本来在EXCEL，系统中就是以数据存放的，这个数字代表1900-1-1到这个日期的天数，设置日期格式后，输入数字会自动更改为数字所代表的天数。

27.【题干】在word中，不缩进段落的第一行，而缩进其余的行，可实现这一功能的操作是(　)。

【选项】

A.首行缩进

B.悬挂缩进

C.左缩进

D.右缩进

【答案】B

28.【题干】下列选项中，与“取件——寄件”的逻辑关系相同的是(　)。

【选项】

A.“跑步”和“健身”

B.“出席”和“缺席”

C.“投篮”和“灌篮”

D.“打针”和“输液”

【答案】B

29.【题干】找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“8，10，20，32，()，88”空缺处的数字，正确的是(　)。

【选项】

A.50

B.52

C.54

D.56

【答案】C

二、材料分析题

30.材料

我班学生小文上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三差五就惹是生非。正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没察觉，听罢，我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中!

我把小文叫到眼前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗!”“知道……因为我上课看课外书，”他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口应，又连忙说道“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓时间看完。”我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的，”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我，“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子;第二，老师走到眼前你都没察觉，说明你有专注的品质;第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师，对不起，我以后一定注意上课不看课外书。”

后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。

问题：【题干】请结合材料，从学生观角度出发，评析“我”的教育行为。

【答案】材料中，“我”的做法符合“以人为本”的学生观的要求，值得学习。

“以人为本”的学生观要求把学生看作发展中的人。学生是具有巨大发展潜能的，教师应当用发展的眼光看待学生。材料中，“我”在面对上课注意力不集中、有各种小问题的小文时，并没有放弃他，而是看到了他身上发展的可能性，从谈话、表扬交流等角度入手，帮助小文学会了控制自己的情绪，约束自己的行为，说明我”做到了把学生看作发展中的人。

“以人为本”的学生观要求把学生看作是独特的人。学生都是具有不同特点的主体，教师应该根据学生不同的特点因材施教。材料中，“我”看到了小文身上热爱阅读、专注、认错态度良好的闪光点，并从其闪光点入手帮助其纠正问题，说明“我”做到了因材施教。

“以人为本”的学生观要求把学生看作具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师应引导学生积极、主动地参与到教学中来。材料中，“我”在面对有各种问题的小文时，从小文自身出发，引导他发现自己的优点，学会约束自己的行为，说明“我”做到了把学生当作学习的主体。

综上所述，教师在教学中应当遵循“以人为本”的学生观的要求，引导学生积极、主动地学习。

【考点】

31.材料

张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师，在李老师的启发下，她走进书法这道门，人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。

成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习‘书’”“以‘书’育人”等系列书法练习活动。

针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控。

针时身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的遒劲、峻挺中体悟气势。

针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿，有转无折”，无粗无细，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。

针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三磔”的隶书练习中，感受舒展与快乐。

问题：【题干】请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。

【答案】材料中，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。

①张老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，张老师发挥所教专业的特点，并结合学生实际情况，引导学生发展，体现了这一点。

②张老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，张老师在面对散漫的学生时，引导他们学会自我控制;在面对身体孱弱的学生时，引导他们体悟气势;在面对不守规矩时，引导他们遵规守纪。张老师并没有放弃任何一名学生，是关心爱护全体学生的表现，正体现了其关爱学生。

③张老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师为了教育学生，不断尝试各种书体的临摹，体现了这一点。

作为新时代的教师，我们要严格践行教师职业道德规范的要求，努力使自己早日成为一名合格的教师。

【考点】

32.材料

我国自步入现代民族国家时起便开始了时制改革，民国创立之初改行“公历”，以公元的1月1日作为新年，1914年又颁布法令规定旧历新年为“春节”，公历新年以“元旦”之名在法律上确定下来，本意要取代传统的新年及其礼仪，结果却造成了两个新年庆典并行于一个日历年的局面。

此后，在1930年前后等一些时期，有关方面都推动过元旦替代春节的运动，结果都同样回归到元旦和春节并行于世的局面。在学术文献的表述里，元旦和春节作为两个不同的节庆，甚至被认为是相互对立的社会力量的价值表达形式。在谈到时间框架、年历、节庆、公共假日等主题时，学者们习惯于把元旦与春节看做中国近代以来多种对立关系，如(现代与传统，官方与民间，西方与本土，科学与迷信，理性与习惯)的两个代表，并在一种零和游戏的思维定式中处理有关的公共文化政策问题。

然而实际并非如此。一些调查发现，中国人的年意识和过年的仪式活动分布在“元旦——小年——大年——元宵节”的时间过程中。总体上看，我们的社会，尤其是城市社会，从元旦前后开始进入“过年”的状态，在春节节假期到达“过年”的高峰，而到元宵节之后，“年”才算过完，进入平常状态。

在这样的事实面前，我们已不宜再把新年活动认知为两个分立的庆典。从理论上说，国家共同体的层面只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不在一年里产生两个过年的体验。如果抛开“元旦”和“春节”是两个不同的“年”给我们造成了刻板观念，应当看到，两者之间的替换预期已经逐渐的演变成为互相依存。我们可以尝试把两者当作能够互补，合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。

事实上，中国传统的过年时间体验一直是一个多阶段的过程。正式的仪式活动通常是从“小年”的送灶神开始的。从小年到除夕的辞旧，再从初一到元旦的迎新贺岁，构成了过年的主要阶段。今天人们沿袭了过年是一个多阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性，表现在活动上也更有选择性。多数城市居民和一些农村居民不再遵循小年送灶，十五送祖先的习俗，元旦作为过年仪式活动时间的观点却得到了很大的强化。

元旦已经成为新年礼仪的一个内在阶段，而不是过年之外的一个官方纪念日。把“元旦”和“春节”合并起来，还能更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求，在传统的春节，人们的时间安排是在不同的日子与不同亲疏的关系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，当代频繁而快速的人口流动，家庭近亲的异地居住，个人和家庭的社会网络的广泛分布，都使春节的礼仪活动不足以覆盖所有的重要社会关系，调动其他的仪式活动时间就成为必然

今天看来，多亏了从元旦到春节的多阶段过程，十多亿中国人才有了足够的机会交叉地发生对应关系，相互祝福迎新，否则，该履行仪式的关系没有履行，在个人在心理上，社会在结构上就难以顺利地进入下一个周期，人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产，元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已经构成同一一个过年礼仪，成为整个共同体的公共文化;而把元旦和春节合并看待的思想方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻后仰的公共文化建设，可能更加富有意义。

(摘编自高丙中《元旦与春节：作为过渡礼仪的两个庆典》)

【题干】文章为什么认为应当把元旦和春节合并看待?请简要概括。

【答案】(1)从理论上说，在国家共同体的层面只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会在一年里产生两个过年的体验。如果抛开“元旦”和“春节”是两个不同的“年”给我们造成的刻板观念，应当看到两者之间的替换预期已经逐渐地演变为互相依存，我们可以尝试把两者当作能够互补、合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。

(2)人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产。元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已经构成同一个过年礼仪，成为整个共同体的公共文化;

而把元旦和春节合并看待的思想方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能更加富有意义。

三、写作题(共1道大题，50分)

33.一位少年，酷爱小提琴，却为不能成名而苦恼。老琴师把少年带到自家的花园里说：“世上有生两种花，一种花能结果，一种花不能结果，不能结果的花更加美丽，它们在阳光下开放，没有目的，只为快乐，快乐本身就是成功啊!”少年听后深受触动，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。

这位少年叫爱因斯坦。

【题干】综合上述材料所引发的思考和感悟，写篇论说文。

要求：

用国家通用语言文字协作：角度自选，立意自定，标题自拟;不少于800字。

【答案】享受过程

火柴不会因熄灭而哭泣，因为他曾燃烧过;雄鹰，不会因折而沮丧，因为他曾经飞翔过;花朵，不会因为枯萎而伤感，因为他曾经绽放过;我们，不仅要关注结果，更要注重过程。

注重过程，始于对目标的清晰认知。淡对结果，是成功的关键。居里夫人是一位成功的女人，她在物理学上的伟大成就，使其被后世敬仰。她成功的时候，她没有注重功名。当好友见她，把金章给孩子当玩具时，大惊不已。可她却回答，我注重的追求梦想的过程，而非结果。这枚金章对我无用，还不如给孩子当玩具教育，让他不要在意名利。

注重过程，行动于对兴趣的坚持。肖恩史蒂芬森一生下来就会发现他患有成骨不全病，但他凭借毅力活到了30岁。虽然他遭受过数百次骨折，他的身高只有3英寸，体重只有四十九磅。但他立志成为演讲师，并在大学主修政治，他并没有想着自己的生存时间的长短，他享受着他成功路上的每一处光景，从而为他迎来了无数人的掌声，享受生命的历程，为人生添彩。从古至今的科学家，他们未想过成功会带来什么。他们只埋头于自己的兴趣，夜以继日的努力工作，即使失败多次他们也欣然面对。给人类出行带来便利的交通工具，是他们智慧的结晶。杂交水稻是袁隆平先生的旅程，两弹一星是邓稼先先生的骄傲。辽宁舰是罗阳先生的汗水，他们享受过程，所以夺取了巨大的成功。相反，多少人因为成功不择手段，丢失本性而落得个家破人亡，周幽王烽火戏诸侯所带来的下场人尽皆知，但为何多人重蹈覆辙?因为他们不懂得欣赏身边的美景，失败是必然的。

注重过程，终于对自我的与时俱进。现在的我们充满着青春的朝气，少年时代正是一个编织梦想的时代。我们在梦想的激励下艰难前往有多少人能平静下来，一步一步地沿着梦想推引方向前。又有多少人只是一味的幻想，只是想象，结果如何，而不去将丝毫的力量去用于实际的追求结果。虽然结果是一份评判，难道过程不是更加精彩吗?注重过程去追求，对于结果淡然处置。

无论经历还是挑战，亦或是学习，都有一个过程。当然同时存在一个结果，但不去想结果是喜是悲，带给我们的，只是赞美和鼓励，而真正充实我们内心的，是这个过程，这个过程，往往无法抹去，对我们来说也是最重要的。

1、现在很多子女由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷照顾，产生了“隔代教育”，你怎么看这种现象?

【名师分析】本题属于综合分析能力类试题，主要考查考生对“隔代教育”的理解，考生作答本题需要知道隔代教育的含义，防止答偏题。

【解题思路点拨】首先阐述隔代教育在中国扮演着越来越重要的角色，其次分别阐述隔代教育的原因，影响，最后提出解决对策。

【参考答案】当我们走在某个公园或者小区里，经常会看到爷爷、奶奶们或姥姥、姥爷们带着孙子、外孙玩乐的情形，祖孙之间，其乐融融，这也正是现在社会产生的“隔代教育”的写照。而中国近一半孩子是跟着爷爷、奶奶、姥姥、姥爷长大的，在这样一种趋势下，大家也越来越关注隔代教育的利与弊。

首先，我认为“隔代教育”现象主要是由于现在年轻人的工作竞争激烈，工作紧张、压力大造成的，迫使年轻的父母们无法兼顾孩子的成长和教育，越来越多的父母不得不将孩子托付给家中老人。

其次，“隔代教育”有利有弊。利处是：老人们一方面拥有丰富的社会阅历和人生感悟，对孩子身体成长的具体问题如何进行处理，他们知道的要比年轻的父母多得多，对于孩子的教育成长无疑有益。另一方面，老人们多为退休人员，有充足的时间和耐心和孩子玩耍、交流，并且乐于为孩子奉献，弥补了孩子渴望亲情抚育的心理需要。而隔代教育的弊端主要体现为娇惯、溺爱、老人知识面窄、教养方式陈旧等，这样容易给孩子造成不良的性格品质及思维面窄的现象。而孩子长期得不到父母的关爱，也易产生心理疾病，导致心理畸形发展现象严重。

最后，我认为，虽然老人的“隔代教育”从长远来看弊大于利，但是只要老人注意更新教育观念和方法，父母尽量和孩子多交流、多关心孩子的学习和思想，和老人多交换育儿经验，那么也便能弥补“隔代教育”的不足。此外相关部门可以针对很多老年人文化层次不高的现状，考虑开设一些隔代教育培训班，让“隔代教育”成为一种中国特色，实现“三代同赢”的现代化家庭教育模式。

2、现代很多专家定高考“唯分论”，专家提出高考分数应与各校专家对学生的面试相结合，作为高考成绩。你怎么看这件事情?

【测评要素】本题考查考生对社会现象的分析能力。

【参考答案】高考制度在公平性等方面确实存在一些问题，因此近年来，高考改革的呼声越来越高，从“中学校长实名推荐制”，到如今的“高考+面试”模式，教育界对高考改革的方法不断推陈出新，引起了社会的广泛关注和讨论。

首先，我认为“高考+面试”的招生模式是对高考制度的一种创新，它打破了统一的招生制度，相比“中学校长实名推荐制”、“高考+面试”更具科学性。如果面试环节设置得当，可以更全面地对学生进行考察，更有利于选拔优秀学生接受好的高等教育。同时也有利于发现一些偏才怪才，从而做到不拘一格降人才。

但是任何事物都有其两面性。在当前的环境下，要实现“高考+面试”的招生模式，意味着高校拥有自由裁量权，可能会产生“暗箱操作”，更有利于权贵，从而滋生腐败，不利于招生公平。另外，通过短短的面试时间也很难全面发现学生的素质。因为提供给教授和考生的沟通机会是极其有限的，执行起来难度可能会很大。

因此，我认为“高考+面试”模式可以作为一个新鲜事物加以尝试，或者在一个小范围内作为试点来施行，在执行过程中科学设置面试环节，加强监督，不断积累招生经验，在时机和方法成熟后，再在更大的范围内推广。

3、谈谈你对对教师不敢管学生的看法。

【测评要素】本题考查考生对社会现象的认识和理解能力。

【参考答案】教师管学生，自古以来被视为天经地义的事，然而现在的学校教师不敢管学生，却是一个非常普遍的现象。之所以会出现这样的现象，我认为主要有以下几个原因：

一是学生心理的脆弱，现在的学生多是独生子女，从小在温室里成长，一旦遇到风雨常常难以承受。

二是家长对学生的过分爱护，教师怕因为教育问题与家长产生冲突。

学生在学校学习是一个受教育的过程，如果学生犯了错，而教师因为不敢管而不加管教，则违背了学校教育的初衷，对学生也有害无益。另外，教师对学生的批评教育是出于关心、爱护，还是为了发泄愤怒、进行报复，学生是能够感受到的。真正有效的批评和惩戒不应使学生产生报复心理，而应使学生对自己的行为感到羞愧，让他们知道之所以受到惩罚是因为自己的言行不当。

因此，我们提倡教师应该管学生，只是在管学生时要采用适当的方式，运用合适的教育方法来管。适当方式中可以包括一定程度的惩戒手段，如语言上的严厉训诫、隔离惩罚、代价惩罚——暂停犯错学生的某些权利。

所以，我认为，只要教师管学生的初衷正确，管理方法得当，是会受到学生和家长的理解和欢迎的。

教学目标：

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点 ：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

教学难点 ：体会作者情感，赏析精彩妙点

课时安排 ：一课时

教学过程：

(一)导入新课：

同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

(二)初读，读熟课文：

1、解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

(1)标记生字注音。

(2)注意词句停顿。

3、提示长句停顿。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

4、学生自由朗读，同桌互读。

5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

(三)精读，疏通文意：

1、自主学习：

在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

(1)巩固强化：

A、词语：

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

(四)研读，赏析文章：

故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

由此引申：

1、集体探究：

(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望)

(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性

B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

(五)朗读，积累词句：

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

(自己思考，小组交流，个人回答)

警句推荐：

A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)

(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

(六)师生总结：这节课的收获和疑问。

三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

(七)作业设置：背诵全文，积累警句。

学习目标

1、反复吟诵，熟读成诵。

2、重点句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

学习过程：

一、导入

看几个典故、故事：空城记神机妙算、草船借箭、舌战群儒，这些典故故事都与谁有关？（诸葛亮）这些我们耳熟能详的故事中折射出诸葛亮智慧的光芒，后人称颂他的诗句更可以看出他的忠君爱国。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》，他的《诫子书》高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。今天我们就来学习诸葛亮的《诫子书》。

二、出示学习目标

1、读准字音，读出节奏，读出感情，熟读成诵。

2、理解文中诸葛亮对儿子的谆（zhūn)谆（zhūn)告诫，殷殷教诲。

三、生读：诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。

四、初读课文，师指名读，正音。

师出示带拼音的PPT，个别读，齐读。

师出示带节奏划分的PPT，生齐读。

五、结合课下注释，小组合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用宁静来修身养性，用节俭来培养德行。

不内心恬淡就没办法明确志向，不安静就没办法达到远大目标。

学习必须静心，才干来自学习，不学习就不能增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落，衰残，大多对社会没有任何贡献，悲哀地守着那穷困的陋室，又怎么来得及？

六、这是一个父亲对孩子的谆谆告诫，那这个父亲又是怎样的呢？

他品行高尚，高风亮节，为后世楷模。诸葛亮身为蜀相，统领一国军政，他兢兢业业，日理万机，以至于“汗流终日”，而且以身作则，严于律已。第一次北伐，马谡“违亮节度，举动失宜”，遭致街亭惨败。诸葛亮为整肃军纪，挥泪斩马谡，但也“自贬三等，以督厥咎”，绝不文过饰非，推卸责任。诸葛亮为官廉正，两袖清风，世称“循吏”，他身前留下遗嘱：“若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财。”他于蜀国居功之伟，却无意身后功名，遗命葬汉中定军山，“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不需器物。”从此，青山幸埋忠骨，诸葛亮一身正气，淡泊之志，千古传颂。

七、谆谆告诫，殷殷教诲；文短情长，蕴意深远,你从中读懂了什么？

师相机板书：修身、治学、惜时（淡泊明志宁静致远）

八、师试着提示背诵。

九、背诵课文。

教学目标:

1．掌握重点词句。

2．把握文章主旨，积累名言警句。

3．熟读成诵，聆听先哲教导，立志成才。

教学重点:

掌握重点词句，理解主旨，背诵课文。

教学难点:

赏析名言警句，体会作者情感。

教学时间

1课时

教学过程:

一、导入新课

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此“鞠躬尽瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，宁静致远”的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

二、整体感知

（一）初读课文，疏通文意

1．解题：《诫子书》，是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。

2．播放影视课文：《诫子书》，完成下列任务：

（1）标记生字注音，扫除文字障碍，检测课前预习完成情况。

（2）注意词句停顿，教师展示课件，标划课文断句。

3．学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

4．找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。

5．学生齐读全文。

6．让学生借助工具书和注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：

课件展示

A静以修身，俭以养德。

翻译：___________________________________

B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：________________________________________

C非学无以广才，非志无以成学。

翻译：____________________________

D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

翻译：_______________________________________________________

（二）再读课文，感知文章内容

让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：

本文作者要阐述的观点是什么？全文围绕哪个字展开的？作者从那两方面对观点进行论述的？

同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。

点拨：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的'结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。

明确：提出中心论点——静以修身，俭以养德，全文围绕一个“静”字展开，接着从治学和修身两方面进行论述，最后提出要惜时，贡献社会。

三、局部探究

1．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。

点拨：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）

学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。

明确：

（1）立志：非学无以广才，非志无以成学

（2）学习：夫学须静也，才须学也。

（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

2．朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

点拨：这是一道开放性题，是要求在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发我们谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。

可参考微教案：《名句赏析》

四、总结拓展

课堂小结:

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习这篇文章重在理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关名言警句以自励。

拓展延伸:

请同学们熟读关于修身、惜时、立志等古今名句，进一步丰富学生的知识。

示例：

（1）澹泊篇

奢者狼藉俭者安,一凶一吉在眼前（白居易）

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵（陶渊明）

苟利国家，不求富贵（《礼记》）

心闲天地本来宽。（陆游）

（2）立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）

穷且益坚，不坠青云之志（王勃）

（3）惜时篇

浪费时间是一桩大罪过（卢梭）

志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）

少壮不努力,老大徒伤悲(《长歌行》）

五、作业设计

1．背诵全文，积累警句。

2．整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

六、板书设计

诫子书

诸葛亮

提出论点

正反两方面论证:治学（静）、修身（躁）

得出结论:劝诫惜时，有所作为。

教学目标：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

课时安排：

教学过程

一、导入新课

同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文

1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（1）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

庐（lú）

（2）停顿

3、集体朗读课文。

三、疏通文意

1、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词

4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

五、背诵积累。

学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

六、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

只要学生言之有理即可。 如，

（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

七、布置作业

1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

2、背默课文。

知识目标

积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。(重点)

能力目标

把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。(重、难点)

情感目标

感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，引导学生理解成才的三个条件——志、学、才三者之间的关系。

一、导入新课

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、教学新课

1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2、全班齐读课文。

1、合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。

(1)重点词语解释

静以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一) 非宁静无以致远(达到远大目标)

非学无以广才(增长才干) 淫慢则不能励精(放纵懈怠)

年与时驰(疾行，指迅速逝去)

遂成枯落(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)

(2)重点句子翻译

①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。

②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。

2、翻译全文。

君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！

1、本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？

明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

2、本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

明确：

①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

②立志：非学无以广才，非志无以成学。

③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3、诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？

明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。

4、“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

请学生从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。

示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。

示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

三、板书设计

诫子书反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性

可取之处

七年级学生对文言文学习还缺乏自己的方法，所以让学生借助工具书，合作翻译，充分尊重学生的主体地位。翻译、断句时深入浅出，掌握一字一词是教与学的核心任务，所以教学时以词汇为中心来组织文言文的教与学。词义讲析得好，断句、翻译等任务进行得较为顺利。

不足之处

对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。