福建教师资格证试题

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【 #教师资格证#导语】2018下半年幼儿教师资格证考试已结束，教师资格频道特别整理了2018下半年教师资格证《幼儿综合素质》真题及答案解析（完整版），以下内容仅供参考。 　　一、单项选择题（共29小题，每小题2分，共58分）　　1.铭铭问吴老师“天上哪颗星星最亮？”吴老师说：“老师也不知道、回家后我们都去想办法找答案，好不好?”这说明吴老师能做到（）。　　A.尊重个体差异　　B.公平对待幼儿　　C.面向全体幼儿　　D.引导幼儿探索　　答案：D。　　2.刚进园时，小朋友们试图用旋转的方法打开水龙头，不出水就大声叫老师、这时蒋老师没有急于出手帮助，而是鼓励他们自己去试、很快小朋友们发现，提起开关，水就流出来，按下去，水就关上了、小朋友们高兴得不得了、这体现了蒋老师注重（）。　　A.教师的主体作用　　B.游戏的促进作用　　C.幼儿的亲身体验　　D.环境的积极影响　　答案：C。　　3.中（1）班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们少如嚷嚷，班上乱成一锅粥、杨老师恰当的处理方式是（）。A.不理所有“告状”的孩子　　B.先让孩子们安静下来再行处理问题　　C.所有“告状”的孩子　　D.选取部分孩子的“告状”予以解决　　答案：B。　　4.沈老师在指导新教师时说：“学习和掌握幼儿身心发展规律、年龄特点，对做好工作极为重要、”沈老师强调的是（）　　A.幼儿发展知识的学习　　B.通识性知识的学习　　C.保教知识的学习　　D.领域知识的学习。　　答案：C。　　5.下列选项中，不属于宪法规定的公民基本权利是（）　　A.人身自由权　　B.信仰自由权　　C.通信自由权　　D.教育自由权　　答案：D。　　6.联合国《儿童权利公约》所指的“儿童”是（）　　A.18岁以下的任何人　　B.16岁以下的任何人　　C.10岁以下的任何人　　D.6岁以下的任何人　　答案：A。　　7.为解决新建小区幼儿入园难的问题，某房产开发公司在所建小区引入了一家由某教育发展集团独资羊办的幼儿园。根据《中华人民共和国教育法》的规定，有权确立该幼儿园管理体制的是（）。　　A.当地人民政府　　B.当地教育行政部门　　C.该教育集团　　D.该房产开发公司　　答案：C。　　8.某幼儿园为提升教师专业水平，从所有教师工资中扣除100元用于订阅专业刊物。该园　　A.合法，幼儿园有权管理和使用本单位经费　　B.合法，幼儿园有按照章程自主管理的权利　　C.不合法，侵犯了教师获取工资报酬的权利　　D.不合法，侵犯了教师从事科学研究的自由　　答案：C。　　9.未成年学生孔某在逛超市的时候，管理人员怀疑他偷拿物品，并对他进行了强制搜身。该超市侵犯孔某的权利是（）　　A.名誉权　　B.人身自由权。　　C.生命健康权　　D.隐私权　　答案：B。　　10.某幼儿园在上学期为大班开设了小学一年级语文、数学课程。该幼儿园的做法（）　　A.正确，幼儿园有权安排教学活动　　B.不正确，这些内容应设在大班下学期　　C.正确，有利于实现幼小接　　D.不正确，不利于幼儿的身心发展　　答案：D。　　11.某幼儿园要求幼儿必须到医院接受体检，合格后方可入园。该幼儿园的做法（）　　A.有利于全面了解幼儿健康状况　　B.有利于选拔优秀幼儿入园　　C.侵犯了幼儿的受教育权　　D.侵犯了幼儿的个人隐私　　答案：A。　　12.亮亮是驻某地武警部队现役军人的子女，根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，对亮亮的义务教育负有保障义务的是（）　　A.中央人民政府教育行政部门　　B.省级人民政府教育行政部门　　C.市级人民政府教育行政部门　　D.县级人民政府教育行政部门　　答案：D。　　13.休息时，王老师让孩子们排队接水喝，可队伍总也排不好，你推我，我挤你。王老师只好扯着嗓门提醒孩子们，可队伍刚排好，过一会儿又乱了。这时，王老师也口渴了，她端起杯子走到队伍前面接了一杯水喝，很无奈地看着眼前乱哄哄的接水队伍。这表明王老师（）　　A.未能廉洁从教　　B.未能公平对待幼儿　　C.未能以身作则　　D.未能公正对待幼儿　　答案：C。　　14.一天，陈老师正在组织孩子们踢球，方方总是抢球后抱着跑。陈老师看到后就让他站到一边，并对带班老师说：“以后都别让他踢球了！“陈老师的做法（）。　　A.正确，维护了整个活动的良好秩序　　B.正确，保护了其他孩子的人身安全　　C.不正确，破坏了同事间的团结协作。　　D.不正确，打击了方方的参与积极性　　答案：D。　　15.“丢手绢”的游戏结束了，张老师正准备带领小朋友们回教室，晓理突然走到张老师面前，低声说：“老师，还没有轮到我丢手绢呢。”此时，张老师恰当的回应是（）　　A.“难道还让我叫小朋友来陪你玩一次？　　B.“待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧！”　　C.“小朋友们先等着，我带晓瑶去玩”　　D.“下次再玩吧，谁让你运气这么差！”　　答案：B。　　16.放学时，家长们都走进幼儿园接孩子，金老师一见到小齐爸爸，就埋怨他说：“小齐到现在还不会自己吃饭、穿衣，你们做家长都怎么教的！”小齐爸爸觉得很难堪、恼怒说：“就是不会才送到幼儿园学习的嘛！”对该事情，下列说法正确的是（）　　A.金老师应该注意与家长沟通的方式　　B.生活能力培养主要由家长负责。　　C.金老师拥有批评幼儿家长的权利　　D.生活能力培养主要由教师负责　　答案：A。　　17.大量细小的水滴随气流漂浮，从天空慢慢降落地面。生活中，人们常常把这种自然现象称作　　（）　　A.雾　　B.霾　　C.小雨　　D.毛毛雨　　答案：D。　　18.人类的发展进行与使用工具密切相关，下列选项中，属于人类最早的工具是（）　　A.石器　　B.陶器　　C.瓷器　　D.铁器　　答案：A。　　19.漫画中的超级英雄拥有特别服饰和超人能力，很多被搬上银幕，获得小朋友们喜爱，图1银幕形象是（）　　　　A.闪电侠　　B.蝙蝠侠　　C.朱侠　　D.钢铁侠　　答案：C。蜘蛛侠。　　20.一位作家在创作和译儿童作品方面卓有成就，编过儿童文学杂志，有一项儿童文学奖就以其命名，这位作家是（）　　A.严文井　　B.陈伯吹　　C.张天翼　　D.叶圣陶　　答案：B。陈伯吹。　　21.中国古代蒙学教育基本目标是培养儿童认字，书写能力，养成良好的日常生活习惯，具备基本的道德伦 理规范，掌握一些中国基本文化常识及日常生活常识，下列选项中，不属于中国蒙学教材的是（）　　A.《千字文》　　B.《百家姓》　　C.《急就章》　　D.《山海经》　　答案：C。《山海经》。　　22.作为斗量单位，“光年”和“甲子”分别是（）。　　A.时间单位、时间单位　　B.长度单位、长度单位　　C.时间单位、长度单位　　D.长度单位、时间单位　　答案：D。长度、时间。　　23.如果太阳不发光，那么地球上的人们仍然能够用眼直接看到天体的是（）　　A.彗星B.金星　　C.流星　　D.月亮　　答案：B。金星。　　24.大气围绕地球气圈，对地球有重要作用，下列选项中，不属于大气作用的是（）　　A.防止过量太阳之外显福射　　B.帮助保持地球温度　　C.锁住地球生物所需水分　　D.产生扼尔尼诺现象　　答案：D。产生厄尔尼诺现象。　　25.中国传统民居风格众多，有很深人文与地理环境烙印，生动反映人与自然关系。图2所示民居名称（）　　　　A.傣族竹楼　　B.福建文楼　　C.侗族鼓楼　　D.西藏竭房　　答案：A。傣族竹楼。　　26.图文混排是word的特色功能之一。下列表述中，不正确是（）　　A.可以在文档中插入剪贴画　　B.可以在文档中插入图形　　C.可以在文档中插入文本框　　D.可以在文档中插入配色方案　　答案：D。可以在文档中插入配色方案。配色方案是用于用户界面而不是用于文档界面。　　27.下列关于PowerPoint中“自定义动画”的表述，正确是（）　　A.只能用鼠标不能用时间来控制动画　　B.只能用时间不能用鼠标来控制动画　　C.鼠标和时间都能够控制动画。　　D.鼠标和时间都不能控制动画。　　答案：C。鼠标和时间都能够控制动画。幻灯片的换片试有手动和自动放映，手动使用鼠标或键盘上的按钮实现，自动放映可采用排练计时完成。　　28.下列选项中，与“家具——大衣柜”逻辑关系相同的是（）　　A.电冰箱—空调　　B.坐具一一双人床　　C.消毒柜一冰柜　　D.炊具一煤气灶　　答案：D。炊具一煤气灶。　　29.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“50、90、170、(）、650”空缺处的数字，正确的是（）　　A.330　　B.340　　C.350　　D.360　　答案：A。330。　　二、材料粉析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。　　30.材料：　　班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来“黑了，黑了！”　　果然，没洗手那组小朋友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎了，韩老师趁机提问：“柚子皮为什么会变黑呀？”孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏”“手上有土，把柚子皮弄脏了”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”，孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小朋友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。　　自此，小朋友们大都能自觉地去洗手，如果某个小朋友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。　　问题：请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。（14分）　　答案：韩老师的行为是正确的，遵从了“育人为本”的儿童观。　　(1)儿童是发展中的人。儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中韩老师并没有因为幼儿不会洗手而放弃了此方面的培养，而是结合“儿歌”、自主探究的形式，引导幼儿掌握洗手的重要性，遵从儿童是发展中的人的儿童观。　　(2)儿童是独特的人。每个儿童身心发展的速度各不相同，每个幼儿都有自己的特长，韩老师应该将儿童看成独特的个体，因材施教。材料中韩老师将幼儿分成了两组，并且在活动中听从了孩子们的想法进而开展进一步的引导活动，遵从了这一点。　　(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。每个幼儿都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中韩老师并没有直接讲解洗手的重要性，而是让幼儿自己实际操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵从了这一点要求。　　综上所述，韩老师的行为值得我们学习，要树立正确的儿童观，促进幼儿更好地发展。　　31.材料：　　一天早上，陈一航蹦蹦跳跳地走进教室，在搬椅子时，他发现旁边小朋友的椅子上有一本书没有收好，便大声喊道：“余老师，这儿有一本书没有收。”余老师笑看说：“那就请你把它送回去，好吗？”他高兴地把书拿往图书角。由于陈一航平时吃饭、睡觉、上课、活动无一不让老师费心，所以余老师一直盯着他的送书过程，生怕他把书拿到别处去。当他把书拿到书柜前，正想顺手往里面一扔时，余老师连忙说：“谢谢你哦，你帮了我的一个大忙，要不等会儿我还得自己把书整理好。”他听了后连忙把书放整齐，离开书柜了，还不时地回头看看书本是否会掉下来。　　余老师被陈一航的这个行为所触动，立刻走过去，轻轻拍了拍他，说：“陈一航，原来你那么会整理书啊，那你愿意做‘图书管理员’吗？把小朋友们没有收好的书，都送到这里来收放整齐。”他高兴地说：“当然可以！我放书最整齐了！”之后的一个星期，在余老师的引导下，陈一航很用心她寻找没有收回图书角的书，把书摆放整齐，在其他方面也进步了很多。　　问题：　　答案：该教师的行为是正确的，践行了教师职业道德的要求。　　(1)教师践行了“关爱学生”的职业道德。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、体罚变相体罚学生。材料中教师在对待平时较为费心的陈一航小朋友时，能够尊重学生的人格，能够正确看到其送回书的这一过程，并且能恰当的加以引导。这充分说明改老师尊重学生人格，关心爱护全体学生。　　(2)教师践行了“教书育人”的职业道德。教师要实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。不以分数作为评价学生的标准。材料中陈一航小朋友虽其他方面有时稍显调皮，但是能够主动为老师承担任务，老师能够抓住这一点，进行因材施教，并在老师任命为图书管理员后有了良好的行为表现。　　综上，该老师用自己的行为为大家树立榜样，是我们老师学习的榜样，在工作中要树立正确的职业道德理念。　　32.材料：　　民族文化的独特性和优越性，不仅体现于显性的世界观和价值观，而且根植于隐性《的朋维模式中。在人类文明的进程中，中华文明之所以延续得如此绵长，在很大程度上将益于我们这个民族独特的方法 论和辩证法原则，得益于中国人思考问题的方式和解决。问题的路径。辩证矛盾思维即是其中之一。　　辩证矛盾思维特别注重时间性。既然矛盾双方之间的辩证运动是在时间中展开的，时间就不是可有可无的，而必须是参与事件的重要因素。因此，辩证思维特别看重“时机”，追求“时中”。　　“时中”一词最早出现于《周易》“蒙”卦的《条传》“蒙，享。以亨行，时中。也，”意思是说，蒙卦表示希望亨通，所以，以通来行事，是符合“蒙”这个时机的。可见，所谓“时中”，主要有两方面的含义：一是要“合乎时宜”，二是要“随时变通”。?中而非时，不谓之中。同样，时而不中，更不谓之中了。?《资治通鉴》中记载了这么一个故事，说韩国的国君韩昭侯准备修建一个高门，但他的谋士尿宜以却秦劝他不要这么做。屈宜日说：“如果你非要修建这个高门，恐怕你还等不到这个高门修建完，就要死了。为什么呢？因为时机不对。国君在自己家修建一个高一点的门楼，搞得气派一些，有错吗？没有错。当年我们国强民富的时候，你如果修建一个高门，肯定没有问题。可是今天的情况已经不一样了，秦国去年刚刚攻占了我们的宜阳城，我国元气大伤，你偏偏要在这个时候修建高门，势必会使百姓离心，将士散德，韩国的败落就不可造免了。”结果，韩昭侯没有听屈宜日的劝告，而屈宜日的预言也应验了，高门还没有修好，　　韩昭侯就去世了。当然，这只是一个小故事，但其中蕴含的道理却非常深刻。正如属宜日说的>　　那句话；“奇斯谓时者，非时日也，夫人固有利、不利时。”意思是说，我所说的时间，不是客观的时间，而是参与到事情当中来的时间。在合适的时间做一件事情，效果会很好；在不合适的时做同一件事情，往往会很糟。这正是“举事而不时，力虽尽而功不成”的道理。。正因为此，中国文化对时间非常敏感，强调做任何事情都要相时而动，顺势而行。《中庸》中说：“君子之中庸也，君子而时中；小人之中庸也，小人而无忌惮也。”宋代学者朱熹在注释“时中”时也说：“盖中无定体，随时而在，是乃平常之理也。”即是指，“中庸”，是因“时”而“中”的，并非骑墙、折中，更不是简单、僵化的“中间地带”。“时中”又是何其之难！因为它在实践中很难把握，你不可能一劳永逸地抓住它，然后照本宣科地去实践。但是，认识到这种困难并不是坏事，因为你一旦明白了“时中”的艰难，就会有一种危机感。而这种危机感又会让你在行为中谨小慎敬、如腰薄冰，相时顺势，减少犯错。　　（摘编自祝和军《中国传统文化中的辩证思维》》问题：　　（1）、辩证矛盾思维为何特别注重时间性？请结合文本，简要概括。（4分）　　答案：矛盾双方之间的辩证运动是在时间中展开的，时间是参与事件的重要因素。　　（2）、追求“时中”，对个体而言有何价值和作用？请结合文本，简要分析。（10分）　　答案：“时中”对个体而言有很大的价值和作用。　　①在合适的时间做一件事，效果很好;在不合适的时间做同一件事，往往很糟。　　②“时中”让个体有一种危机感，这种危机感让个体在行为中谨小慎微，如履薄冰，相时顺势，减少犯错。　　三、写作题（本大题1小题，50分）　　33.阅读下面的材料，按要求作文。　　管仲随齐桓公打孤竹，春天出征，凯旋时已是冬天，迷了路。管仲说：“老马的智慧是可以利用的。”于是放开老马，人跟随着它们，终于找到了回去的路。>　　北京大学一位老教授，在海淀区住了将近半个世纪，自认为蒙着眼睛也能找回家，可谓地道的“老马”。然而，有一次他走了一条新路，一走出去，是一条大马路，车如流水马如龙，竟一时找不到归路，幸而看见马路上驶过的332公交车，才得以安全回到家。　　综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：　　用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。答案：答题思路　　“老马识途”和北大的老教授的“蒙眼识路”都是关于经验的问题，但时代的发展，已经让“老经验”失去了作用，因此，可以从适应时代的发展的角度去立意。　　在审题时，采用由果推因的办法就能推出结论来，结果就是“老教授”不能按照经验回家了，这是什么原因呢，是因为时代发展了，不能按照老经验去办事了。因此，应该从适应社会发展的角度进行审题立意。

第一章教育与教育学一、教育的发展（一）教育的概念教育是培养人的一种社会活动．是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动．主要指学校教育．是教育看根据一定的社会要求．有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作．对受教育者的身心施加影响．促使他们朝着期望方向变化的活动：教育是人类特有的社会现象，奴隶社会初期．当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后．便出现了学校。(二)学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变•王遵教育的主要标志是．近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育．到制度化教育再到非制度化教育的过程。（1）前制度化教育教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。（2）制度化教育近代学校系统的出现．开启了制度化教育的新阶段。严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期己经基本形成。学校教育系统的形成，即意味教育制度化的形成．，制度化教育主要指的是正规教育．也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度：制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举．兴学校”•以及颁布丁全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)随着学历社会的出现。制度化教育趋于成熟． （3）非制度化教育思潮非制度化教育所推崇的理想是：。教育不应再限于学校的围墙之内：”非制度化教育化对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念：提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。库姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表。2、现代教育制度发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育．延长义务教育年限：（3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。(三)教育发展的过程 1、古代教育(1)不同国家古代学校教育的形态古代中国。早在4000多年前的夏代．就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式．建立了典型的政教合一的言学体系。并有了“国学”与“乡学”。之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育：六艺是：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期．言学衰微，私学大兴：孔子私学的规模蛀大：汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的。“罢黜百家、独尊儒术”的建议．实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。隋唐以后的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。宋代以后程朱理学成为国学．儒家经典被缩减为<四书)、<五经>．成为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后．八股文被规定为考科举的固定硌式：一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。古代印度。教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教有严格的等级规定．把人分成四种等级：处于最高等级的是僧侣祭司，受到最优良的教育，其次是刹帝利，再次是吠含种姓；最低等级的是首陀罗剃•姓。被剥夺了受教育的权利：婆罗门教的教条是指导思想，婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。婆罗门教的僧侣是惟一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古代埃及。古王国末期己有宫廷学校，中王国以后，开设了职官学校．古代埃及设置量多的是文士学校。“以僧为师”、“以(书)吏为师”、“以法为教”成为古埃及教育的一大特征。古代希腊、罗马。古代希腊、罗马社会地位比较低下阶层的子弟7—12岁进入私立学校学习，贵族阶级子弟不送子女上学，都是聘请家庭教师。中等教育则主要是贵族和富人的教育．学校以学习文法为主，学习拉丁文和修辞。 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育内容丰富，教育方法灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人．强调军事体育训练和政治道德灌输。教育内容单一．教育方法严厉。罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育．这种教育由僧院学校或大主教学校担当，学习的内容主要是神学和七艺．为了更好地布道。设立了为数众多的教区学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育．也适当讲授一些读写知识。其次是骑士教育．骑上教育并无专门的教育机构．教育内容首先是效忠领主的品质；然后是军事征战的本领．以及附弄风雅的素养。 （2）古代学校教育的特征：①阶级性。②道统性。专制性，④刻板性。⑤教育的象征性功能占主导地位： 2、文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义：以个性解放反对封建专翻．对教育产生了重大影响。 3、近代教育16世纪以后．教育发生了重大变化： （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施； (3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教。4、20世纪以后的教育二战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。 （1）教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化(一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，它追求教育的自由化。 (4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。二、教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学一 （一）、历史上的教育学思想1、中国古代教育学思想孔子主张“有教无类”．大力创办私学．培养了大批人才。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准．强调忠孝和仁爱，孔子教学纲领：是“博学于文．约之以礼”．基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。重视因材施教．因材施教的基本方法是“不愤不启．“不悱不发”即启发诱导；强调“学而不思则惘．思而不学殆”即学习与思考相结合：强调学习与行动相结合．要求学以致用．先秦时期．墨翟以“兼爱”和“非功”为教。．对于获得知识的理解．墨家认为。主要有“亲知”、“闻知”和“说知” 三个途径。道家根据“道法自然”的哲学．主张回归自然、“复归”人的自热本性，一切任其自然．便是最好的教育：战国后期的《学记》是世界最早的一部教育学专著。提出：“化民成俗．其必由学”、“建国君民．教学为先”．揭示了教育的重要性和教育与政治的关系：设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度：主张课内与课外相结合．臧息相辅。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面．主张启发式教学．主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进．2、西方古代的教育学思想两方古希腊哲学家苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。他的问答分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。柏拉图的代表作是《理想国》。古希腊百科全书式的哲学家亚里斯多德．认为追求理性就是追求关德，就是教育的最高目的，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的代表作是《政治学》。(二)教育学的建立与变革1、教育学学料的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)：夸美纽斯强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分．人都有相同的自然性．都应受到同样的教育：其次是说教育要遵循人的自然发展的原则：三是说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的“泛智教育”。启蒙时期思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化：首先是法国的卢梭．他的代表作是《爱弥儿》．德国哲学家康德认为教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋使人人都成为自身．成为本来的自我，都得到自我完善。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为．教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天贼力量。进入近代．国家教育的思想与民主的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。一方而．他提出了“白板说”．认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面。他主张的又是绅士教育．认为绅士的教育要把德行的教育放在主要地位．他轻视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施。2、规范教育学的建立从一门规范学科的建立．从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》(1916)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。洛克的《教育漫话》(1693)，也描述了他的教育思想。教育学作为一门课程在大学里讲授．最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学．但对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。(I)赫尔巴特与《普通教育学》赫尔巴特是传统教育学的代表． 1809-1833年间，他一直在柯尼斯堡大学继续康德的哲学讲座．讲授教育学。 1835讲．他又出版了《教育学讲授纲要》。他第一个提出要使教育学成为科学，他把教学理论建立在心理学的基础上．把道德教育理论建立在伦理学基础上．莫定了科学教育学的基础。他强调系统知识得传授，．强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点。 （2）杜威与《民本主义与教育》杜威是现代教育的代言人．主张教育即生活，教育史生长，教育是经脸的改造或改组，主张“在做中学”，在问题中学习，杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。(三)当代教育学的发展1、马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件2、1 939年．苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标3、社会的发展。文化的交流，使得世界越来越呈现出多元化的格局练习与思考(一)一、单项选择题I，下列现象中．不属于教育现象的是 ()A、到电影院看电影B、幼蜂学筑巢C、师傅带徒弟D、课外活动学做航空模型2、狭义的教育通常指（ ）A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、自我教育3、“救育不再局限于学技的围墙之内”是哪一种教育所推崇的理想（ )A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化思潮D、素质教育4、下面关于教育制度发展趋势的论述中．不正确的是 ()A、强化学前教育并重视与小学教育的衔接B、强化普及义务教育．延长义务教育年限C、高等教育的类型日益多样化． D、学历教育与非学历教育的界限逐渐强化 5，当代教育改革和发展出现一系列新的特点中，“既追求让所有人都受到同样的教育．又追求教育的自由化”指的是()A，教育的终身化B、教育的民主化C、教育的全民化D、教育的多元化6、世界上最早的专门论述教育问题的文献是我国的()A、《学记》B、《大学》C、《论语)D、《中庸》7、古希腊教育家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中、()A、《论演说家的敦育》B、《理想国》C、《爱弥尔》D、《政治学》8、在教育史上，奠定了科学教育学的基础的教育家起()A、赫尔巴特B、杜威c、夸美纽斯D、洛克9、主张“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会’’的教育家是 ()A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、洛克D、杜威10、杜威所主张的教育思潮被称为()A、存在主义教育思想B．要素主义教育思想C、实用主义教育思想 D、永恒主义教育思想11.《大教学论》的作者是()A、洛克B、夸美纽斯C、卢梭D、福禄贝尔12．最早将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是()A．赫尔巴特B、夸美纽斯C、康德D、洛克13、在我国漫长的封建社会里．学校教育内容主要是()A、“六艺”B、“七艺”C、“四书”、“五经”D、“三礼”14、宋代以后．程朱理学成为国学．儒家经典被缩减为四书与五经，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，那么四书指的是（）A、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》B、《学记》、《中府》、《论语》、《孟子》C、《大学》、《中庸》、《春秋》、《孟子》D、《诗经》、《论语》、《春秋》、《大学》15、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是() A、《教育论》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育学》二、填空题I、正规教育的主要标志是近代以 为核心的教育制度．又称制度化教育。2、孔子的教育思想在他的言论记载《 》中有充分的反映。3、孔子继承西周六艺教育的传统，其教学的基本科目的是 4、《 》一般被认为是教育学形成规范学科的开始5、法国教育家卢梭的教育代表作是《 》。6、杜威的《 》是实用主义教育学的代表作品。7、赫尔巴特以伦理学和心理学为基础．形成传统的教育思想和模式．它其体表现为以教师、教材和 为中心的“三中心”教学模式。 8、古埃及学校中设置最多的是 学校。 9．教育学是一门以 为研究对象。探索教育规律的科学。1 0． 主编的《教育学》是第一部社会主义教育学．对中国的教育工作者产生过重大的影响。三、简答题l、20世纪以后的教育的改革与发展的特点是什么?参考答案（一）一、单项选择题I．B2、C3、C4、D5，B6、A7、B8、A9、D10．、C11、BI 2、C13．C14、A15、D二、填空题1．学校系统2，论语3、礼、乐、射、御、书、术4，大教学论5、爱弥尔6、民本主义与教育 7、课堂 8、文士9、教育现象、教育问题 10、凯洛夫第二章教有与社会的发展教育是社会大系统中的一个重要组成部分．它的发生和发展受到社会其他因素的制约．特别是受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化的影响，并对这此因素产生反作用，这就是教育的政治功能，经济功能、文化功能和科学技术发展功能。一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了国家政权．谁就能控制学校教育的领导权．并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定、教育经费的分配．教育内容的规定，教师神I教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2、政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定．基本上由政治经济制度决定的。3、政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人．但培养什么样的人，是由一定的社会政治经济制度决定的．体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同．教育目的也就不同。4、教有相对独立于政治经济制度尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约．但这并不意味着学校可以忽视自身办学规律更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动、执行具体的政治任务：(二)教有对政治经济制度的影响教育受政治经济制度的影响．反过来，它对政治经济也产生积极的作用。1、教育为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现。2、教育是一种影响政治经济的舆论力量学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想．藉以影响群众．服务于一定政治经济的现实力量。3、教育可以促进民主一个国家的民主程度间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高．人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识．认识民主的价值．推崇民主的政策．推动政治的改革和进步。总之．政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。教育又对一定的政治经济有不要忽视的影响。当然，我们不能把教育的作用强调到不适当的程度，以为可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的．教育对政治、经济的变革不起决定作用?因此“教育救国论”的思想是错误的。 二、教育与生产力（一）生产力对教育的决定作用生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力。经济发展到一定水平它所能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度．对教育也提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。1、生产力水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此．任何社会教育发展的规模和速度必须取决于2方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，也包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的休系、结构。一般来说，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、人学率、义务教育普及的年限、高等教育发肤的水平直接相关。2、生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高筹教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革．与此相适应．教育结中勾也将随之出现新变化。否则．就会出现教育结构比例失调的问题．或者教育培养的人才不能满足社会经济的要求．或者出现人才过剩现象。3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长．促进人们的认识能力、思维水平的不断进步．因此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质没备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的运用，反映了当时的生产发展水平。4、教育相对独立于生产力的发展水平尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看。教育与生产力的发展并非完全同步。有两利，情况：一种情况是．在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；另一种情况是．在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响．其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。但教育相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展水平，因为，教育归根结底是要收生产力发展水平以及政治经济制度的制约。（二）教育对生产力的促进作用生产力对教育有制约作用．而教育对生产力也具有促进作用：1、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力．教育再生产科学知识(I)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件．教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜住的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质。(2)教行再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段．并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产．使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握．使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广．从而提高劳动生产效率．促进生产力的发展。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。尤其识高等教育们通过创造和发明新的科学技术、发挥其扩大其科学知识再生产的功能。2、人力资本理论二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现．影响经济增长的因素除了资本的投入外．还有其他因素在起作用．就是人力资本理论。该理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。1960年12月，美国经济学家舒尔茨的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本”．它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生成性工作的能力，与物质资本相比，在经济活动中是更活跃、更具发展特性的因素，在现代经济中，常常是更具关键性的因素。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。舒尔茨根据人力资本理论．通过教育资本储藏量的分析方法．推算教育对国民收入增长的贡献。教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额。三、教育与科学技术（一）、科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响．首先表现为对教育的动力作用。其次．为教育的发展指明方向，预示结果．引导教育遵循科学的轨道前进。1、科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构．影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

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2016上半年春季福建教师资格证面试考试内容如下：

面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种：

备课(或活动设计)试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。

规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

时间分配：

抽题备课准备20分钟(幼儿园活动准备20分钟)，试讲(展示)、答辩20分钟。

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