教师资格证试讲真题圆的面积

小学数学1.找规律，用数对确定位置，除数是整数的小数除法，初步认识小数，列方程解决问题，复式折线统计图2.数学与信息3.旋转与角4.认识方程利用百分数还有数量关系解方程。求全班人数多少？篮球16人，跳绳的占全班60%5.图形的旋转答辩通过你的讲课，你觉得学生掌握了什么？6.三角形面积题目:数据告诉我们…（通过画统计图，计算人均年平均收入，然后得出数据告诉我们的道理。）7.复式统计表8.圆锥体积9.商的不变性10.1升有多少？让学生感知1升有多少？（要有板书，讲清楚“数”与“量”的关系。）两位数除以一位数。要求：试讲10分钟；结合已有经验，平均数的意义；小组交流合作，体会算法的多样性，把平均数转化算式；平均数转化为算式的同理性。11.小数加减法要求：和整数加减法的区别；利用小数的意义，让学生理解小数加减法的计算；联系生活实际，让学生能解决实际问题。12.倒数要求：结合之前的内容，理解乘积为1的含义；理解，归纳，总结，倒数的个性特征；引导学生掌握和了解倒数的个性特征。13.长、正方体的体积14.三角形的面积15.乘法分配率要求：要结合实际了解推导过程，培养学生观察总结归纳能力。16.方程的定义（用天平演示）17.平均分（10分钟试讲，让学生初步感知平均分。）18.乘法的意义19.除数是两位数的除法20.数学广角21.实际问题，学生理解相遇问题，学生对数形结合的应用分析。22.平行与垂直要求：让学生理解它们的定义，学会观察生活中的平行与垂直，学会分类。23.商不变的性质24.除法实际问题25.小数除以整数要求：试讲时间10分钟，联系之前学过的内容，讲出与整数除法的区别。26.两位数乘一位数的不进位乘法27.两位数乘一位数的乘法28.三年级上册，解决问题，23个人住宾馆，有两人间和三人间，不能有空床位，有多少种住法？(小学数学)29.圆面积的计算(小学数学)30.异分母分数加减法(小学数学)31.数量关系32.乘法分配律(小学数学)

【 #教师资格证#导语】为了让大家更好的准备教师资格证考试， 无 ！ 　　学习内容分析 　　圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。　　学习者分析　　六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。　　教学目标　　知识与技能：　　(1)认识圆，知道圆的各部分名称。　　(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。　　(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。　　过程与方法：　　(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。　　(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。　　(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。　　情感、态度与价值观：　　通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。　　教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。　　解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。　　教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。　　解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。　　教学设计思路　　一、复习旧知，导入新课　　1、猜图形游戏。　　2、对比椭圆和圆。　　二、突出主题，探究新知　　(一)认识圆的各部分名称及特征　　1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系　　2、练习1、2　　(二)小组学习用圆规画圆　　1、介绍用圆规画圆并认识圆规　　2、根据要求学习用圆规画圆　　(1)解释画圆的原理。　　(2)归纳画圆的步骤　　三、应用特征，解决问题　　(一)判断题　　(二)拓展延伸　　四、总结评价　　五、作业　　依据的理论　　新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点：　　1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学，小组交流等学习方式，促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。　　2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。　　教学反思　　这节课上完之后，我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识,在教师的引导下主动合作探究学习，基本完成了课前预设的教学目标。　　本节课成功之处：　　一、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。　　设问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和思维能力。　　课的一开始，我准备了一个猜图形的游戏，先由教师说出这个图形的特征，学生猜是什么图形。接着出示圆让学生通过摸一摸、想一想圆跟刚才的图形有什么区别?它是由什么线围成的?这个环节相信很能吸引学生的参与，迅速地把学生带入到“几何图形”学习的情境中。接下来教师设问：是不是所有用曲线围成的平面图形都是圆呢?出示一个椭圆和一个圆，问：这个为什么不是圆?在探究半径和直径的特征及它们的关系时，我让学生自主动手画一画，量一量，在同一个圆里，有多少条半径?多少条直径?它们的长度怎样?猜一猜半径与直径的长度有什么关系?在学生汇报后，教师出示大小不一样的两个圆，问：大家具看看老师手上的两个圆，老师有一个问题想请同学们帮忙解决，大家愿意吗?直径的长度是半径的两倍，对吗?从而让学生理解我们在讲直径与半径的长度关系前必须要讲“在同一个圆内”。在学生学习了圆的各部分名称及特征后，教师设问：用这个物体画一个圆是这样的，假如画一个比它大或比它小的圆，这个物体能做到吗?让你画一个任意大小的圆，有什么更好的工具呢?在学生画好后，展示同学们的作品，拿一幅画得较标准的和一幅画得不标准的，进行小组讨论：你们认为哪幅画得好看呢?为什么?　　通过这样的不断设问，在学生在思维碰撞中学习，激发学生浓厚的学习兴趣，这们有效的降低学生的学习难度，起到画龙点睛的作用。　　二、把质疑引导的教法和合作探索的学法为主。　　在引导学生理解圆的意义的基础上，我将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心——半径——直径——半径与直径的关系这一系列知识的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培养了学生的看书自学能力，又促进了学生的团结协作精神。而在学生自学探究之前，出示自学建议。就打破了过去教师对学生学法的限定，解放了学生的思想，学生可以根据自己的需要与特点自行决定。　　在突破难点这一个部分上，我采用的是小组合作探究，让学生在合作学习中同完成任务，达到共同提高目的。在学生画好后，展示同学们的作品，拿一幅画得较标准的和一幅画得不标准的，进行小组讨论：你们认为哪幅画得好看呢?为什么?提示：请大家猜猜，画得不好看的圆的所有半径都相等吗?画得好看的圆呢?让学生理解利用圆规画圆是利用从圆心到圆上任意一点的距离都相等，也就是在同一个圆里，所有的半径都相等这一原理画圆的。　　在上完这节课后，我发现了自己存在着一些不足之处：　　1、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。　　2、教师在示范画圆时，应该设计成画一个直径为10分米的圆，而不是把画一个直径为4厘米的圆放大，这样就会引起学生表象的错误。　　3、自己感觉并没有能利用学生在课堂上生成的资源进行授课，对于如何让学生理解用圆规画圆的原理，教师还是放不开，自己讲得地方太多，学生动手探索的时间和空间少了。　　4、在教学用圆规画圆这个部分显得有点乱，思路不是很清晰，教师能设计几个问题来解决这一个知识点。这样就能避免教师讲得太多，学生发挥的空间太少。　　总之，我们教师在实际的课堂教学中，要多创造宽松的教学环境，要充分提供让学生自主学习的空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，让学生自已亲身去感受数学，从而获得学习数学的乐趣和成功的体验，我将不断地朝着这个目标努力。

【导读】面积计算是小学数学就涉及到的内容，就算是在日常生活中，我们也常常会听到“面积”一词，可见面积是和我们生活实际联系非常紧密的，所以在进行教师资格证面试的时候，进行试讲教案编写的时候，就可以结合生活实际进行课程切入，下面给大家带来的就是小学数学教师资格证考试教案：什么是面积，考数学教师资格证的考生赶紧来关注起来。

一、教学目标

1、知识目标

结合具体实例，认识图形的面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，为后面的面积单位做好铺垫。

2、过程目标

通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过“拼一拼”、“摆一摆”、“画一画”，从实际生活中形成面积单位的表象。

3、情感目标

学会自主学习、参与学习、合作学习。

二、教学重点

认识面积，知道面积的含义，建立面积的概念，能比较图形面积的大小。

三、教学难点

理解面积的含义，发展空间观念。

四、教学过程

1、设境激趣，导入新课

请两个同学做一个涂树叶比赛，看谁先涂完。哪位同学愿意参加?你会选哪片树叶?为什么?

2、操作探究，构建新知

(一)初步认识面积。

(1)认识物体的表面的面积

摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大?哪个小?

摸文具盒的上面，橡皮的正面，哪个面大呢?

引出：物体的表面就是它们的面积。

看一看1元硬币与1角硬币的大小。

(2)认识封闭图形的面积

(课件抽象出面积)

这些图形都是封闭图形，也就是说封闭图形的大小就是它们的面积。(板书：封闭图形)

(出示课件：缺角的长方形)

师：这个图形的面积在什么地方?它不是封闭图形，没有面积。

(二)进一步认识面积(比较两个图形的大小)

(1)探密游戏

这里有5个图形，秘密就在其中的一个里面，想知道它在哪个图形里吗?老师给你一些提示，排除一些错误答案，请听好：①它不在面积最大的图形里，去掉谁?(提醒学生这是用观察的方法。)②它不在面积最小的图形里，去掉谁?③它不在圆里。④它在剩下的两个图形中面积较大的图形里，猜一猜它在哪里?

师：这两个图已经在桌面上了，想一想用什么方法比较大小。打开信封，可以让里面的学具帮助你，先思考后小组合作。比比哪个小组想的办法多?

(2)小组合作探究、汇报。

小组成员到投影前展示自己的方法。

(课件出示)游戏的秘密

原来是智慧老人，为我们带来一个宝盒，猜猜里面装着什么?学生猜。

打开看看是什么?

3、课堂总结，拓展延伸

(1)这节课已接近尾声，谈谈自己这节课有什么收获吧?

(2)课本第50页“练一练”第5题(2)。

“面积”是学生学习几何形体的基础，因此，教师需要让学生在具体情境中理解“面积”概念。

关于小学数学教师资格证考试教案：什么是面积，就给大家整理到这里了，大家在进行教案编写时候，可以按照以上的步骤进行，对于参加2020年教师资格证面试的考生，大家一定要全面教师资格证面试内容，进行针对性模拟练习，加油!