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菊花绽放的感觉
【导读】语文是教师资格证学科之一,《秋思》是语文教师资格证常考材料,是一个重点也是一个难点,张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。在小学教师教师资格考试中,我们需要用这些常见资料进行教学设计,所谓教学设计,其实就是进行教案的编写,在教师资格证面试和笔试中都有涉及,教案是教师上课的依据,也是课程进行的参考,所以做好教案就显得尤为重要的,需要分四个部分进行,分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计,下面给大家带来的是2021小学语文教师资格证教案设计:《秋思》,一起来看看吧。
一、教学目标
1.认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并背诵下来。
2.通过朗诵、书下注释理解诗句的内容,激发学习古诗词的兴趣。
3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
二、教学重难点
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的内容。
教学难点:感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
三、教学方法
情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
(一)复习旧知,导入新课
同学们,上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋,哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天,老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目,板书课题)
(二)初读诗歌,整体感知
1.通过课前预习,哪位同学能给我们介绍一下张籍呢?学生举手回答后,教师出示ppt中张籍的文学常识。
2.学生默读课文,画出不认识的字词,查字典或联系上下文,自学生字词,然后提出不理解的词语,教师作适当的点拨。
3.教师范读,学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读,重点感悟
1.学生举手朗读。举手说一说:这首诗歌名为《秋思》,是什么意思呢?
明确:在秋天时的所见所思。
2.这首诗讲了什么内容?
明确:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。
3.全班齐读前两句,学生思考回答:
①“洛阳城里见秋风”,仅仅是要说秋天到了吗?
明确:秋天大雁南归,秋风萧瑟,更能引起游子的思乡之情,增添悲凉的气氛。秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红遍地。客居他乡的游子,见到这一切,更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。
②“意万重”是什么意思?能看出什么?
明确:要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。
③如果是你离开家那么久,你会有什么感受呢?
学生自由回答,表达思乡意思即可。
4.学生齐读三、四句,分成小组讨论:
①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?
明确:因为诗人要说的话太多了,对家乡的思念之情太深切了,信都封好了,还怕落下什么没有写在信上,所以才会又打开来看,再多写点。
②从这两句感悟到了作者怎样的心情?
明确:浓浓的思乡之情。
③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?
明确:不能,因为作者想说的太多了,信纸根本不够写,不够作者表达,而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙,不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节,我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱,所以才出现了“又开封”的事。
(四)拓展延伸
书信,是联系游子亲情的纽带,所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如,唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去,兀然空一身”。我相信,当书信被捎走的时候,诗人的心也随之而去了。此情此景,让人生出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌,积累下来。
(五)小结作业
小结:盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的常见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。
作业:1.背诵《秋思》,积累与家书有关的诗句。
2.如果你也是离家很久的游子,请你写一封家书给父母,表达自己的思念之情。
五、板书设计(略)
六、教学反思
本课在教学时,由于学生经验不够,对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻,所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格,对比分析,并在进一步的交流中不断加深体会,总结思想类诗歌的特点。
以上就是2021小学语文教师资格证教案设计:《秋思》,教案教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段,撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。以上的六个部分都是教学的重点,缺一不可,更多小学教师资格证报考指南,欢迎大家持续关注!
我对着你捂着心说胃疼
《学科知识与能力》科目中,教学设计是一道必考题,有很多考生在备考时不知道要怎么去写教学设计,为了解决这部分考生的烦恼,我为大家整理了教学设计的模板,有需要的考生可以在考试之前多看看模板,适当的进行两三次教学设计题目的练习,考试的时候写教学设计就十分顺手了。
一、小学语文万能模板:
(一)试拟定教学目标
1.知识与能力:认识等X个字,会写X等X个字。能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法:通过看图、谈话的方式,获得初步的观察能力、语言表达能力。
3.情感态度与价值观:1)感受学习汉字的乐趣,养成主动识字、端正写字的习惯。
2)和文章内容有关的情感(如养成诚实善良的优秀品质)。
(二) 设计“XX”字的教学过程。
1.导入
常用的:温故导入、谈话导入、情境导入
提问(身边的事和物)+询问原因+引入正题
2.新课讲授
1)认读
a. 出示图片,引导学生自己说一说和主题有关的观点和看法。
b. 利用板书或生字卡片出示汉字,教师示范朗读,学生跟读。
2)识记
利用形旁表意法部件识字法图解识字法帮助学生识记汉字。
3)书写
a. 引导学生观察要写的字在田字格中的占位。
b. 教师对生字进行书写示范,边写边强调书写难点。
c. 指导学生在田字格里进行模仿书写,并予以纠正和鼓励。
3.练习巩固
1)学生用开火车游戏的方式练习生字,老师出示生字卡片,学生说出生字发音。学生用造句的方式进一步巩固生字词。
b. 对于难点问题采用小组讨论的方式
4.小结作业
1)引导学生总结本节课学习的知识内容。
2)课下把本节课学到的知识内容讲给爸爸妈妈听。
二、初高中语文各文体具体的模板:
题目: 从xxx角度,阐释你对xxx教学的认识
① 诗歌
《xx》是一首xx诗歌,作者xx。诗中通过对……意象的描绘……故事的描写,展现了……(内容概述),表达了……的感情道理。诗中……的写作手法修辞手法运用的出神入化,学习本诗有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。
《义务教育语文课程标准(2011)》中指出:“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主,组织开放有活力的课堂形式,引导学生层层深入品味诗歌独特的美。
在具体的教学过程中,学生通过初读完成对诗歌的感知,在自由朗读中,将疑问记录,由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍;在精读品析中,层层理解诗歌内涵,从内容到艺术技巧再到情感的升华,以问题为导向,以学生为主体设置多种教学形式,激发学生学习兴趣,帮助学生提升阅读审美能力。
② 文言文
《xx》的作者xx。本文通过对……意象的描绘……故事的描写,展现了……(内容概述),表达了……的感情道理。文中……的写作手法修辞手法运用的出神入化,学习本文有利于提升学生的良好的语感和整体把握能力。
《义务教育语文课程标准(2011)》中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”同时,课表明确指出在文言文教学中学生应“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”。因此,在教学中应重视对文言文基础知识的学习。
在具体教学过程中,学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点,在教学中以读为核心,引导学生对文本展开生生对话、师生对话,形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念,采用引导、点拨、对话、指导等形式,不断强化学生对文章主旨的理解,帮助学生理解文本深刻内涵。
③ 其他文本
《xx》是一篇xx文,作者xx。文中描写了……(内容概述),表达了……的感情道理。其中……的写作手法修辞手法运用的出神入化,学习本文有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。
《义务教育语文课程标准(2011)》中指出:“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主,组织开放有活力的课堂形式,引导学生层层深入品味xx文独特的美。
在具体的教学过程中,学生通过初读完成对课文的感知,在自由朗读中,将疑问记录,由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍;在精读品析中,层层理解本文内涵,从内容到艺术技巧再到情感的升华,以问题为导向,以学生为主体设置多种教学形式,激发学生学习兴趣,帮助学生提升阅读审美能力。
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