教师资格证历年真题研究论文

1. 关于教育的议论文800字关于教育的议论文800字 【以教育为话题的议论文题目自拟800字中国的教育体系要怎么改？如今的教育体制到底如何？对于作为学生的我们来说，这是一个关系到我们未来的话题。中国的教育改革正不紧不慢地进行着，但有些制度的改革，例如“减负”，我们也一再提出了：“ *** 说减负，我们就真的减负了么？”的疑问。教育制度好了，整个中国的文化素养也就上去了，也就不用守着老本，不用死守老祖宗留给我们的东西了。我们就可以自己创新自己研发自己制造自己奋斗！以下是我们整理的几个关于中国教育改革的话题。 一、应试教育 首先，我摘录了美国《波士顿环球报》的一个报道——《美国中学生眼中的中国教育：一切只为考试》： 我是美国私立小学教育和公立中学教育的产物，因此我习惯于非常喧闹的教室。与此相比，北京一中学的课堂气氛在我看来是沉闷的。尽管我在波士顿拉丁学校上课时，学生们不受管束，闹哄哄的，但从拉丁语老师那里学到的东西比在北京这所中学学到的多得多。 中国的学生整天背诵，做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在中、高考中出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。并且想要进入顶尖学校的学生所要面对的竞争是相当大的。 而且中国学生功课的严格程度超过所有美国学生，这种状况在大城市和富足的郊区以及县城尤其严重。这些学生所承受的压力超过了绝大多数美国学生的想象。 不仅如此，对于习惯在课上自由辩论和讨论的美国学生来说，中国学生的功课看起来空洞和过于受约束。 中国学校的课程自由发挥的空间很小。似乎所有的东西都只有一个套路。每个班的家庭作业都是一样的，只做卷子，很少要求写论文。课上不讲小说，而且老师只鼓励课外阅读历史类书籍。上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。 学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。 以一个外国人的角度来看中国的教育恐怕是最公平不过了。“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”这是美国学生对我们中式教育的一句话总结。大家可以看屏幕上的文字。对于美国学生而言，中国的教育就是古板，空洞，一丝不苟，只为考试做准备。中国的课堂总是那么沉闷的，就拿我们班做例子好了，举手发言的人真是少之又少。反观美国课堂，可能没有纪律可言，当然也就不需要纪律委员了吧。但是那种活跃度是中国课堂上无法体现出来的。就算是公开课，也是假到吓死人。老师事先几乎都会安排好，同学们只不过是在汇报演出而已。好了，言归正传。应试教育，到底是怎样的一个体系呢？ 应试教育，是一个很古老，曾经很文明，在历经数次沧桑坎坷之后重新崛起大国的教育体制名称。但是随着时代进步，这个教育体制就一直被人批判着。甚至有人说“应试教育就像一股臭气熏天的狂风，把大国上下刮的面目全非，肮脏至极，到处都是它带来的乌烟瘴气。” 曾经看过韩寒的一些文章，也是提出了关于应试教育的很多问题。就例如那些函数啊物理化学的，有多少是在生活中用得到的呢？对于普通人而言，如果不是工作需求，根本就不需要那些东西。应试教育的问题实在是很严重，但是这样的教育并不是说几天几个月或者几年就能解决的，也因为如此尽管韩寒和教育做了多年斗争，还是不见起色。但是很庆幸。 以 教育 为话题800字作文捧着叶圣陶先生的《教育与人生》，细细读来，我对“改变人生的方法—— 圣贤教育”这一点感触颇深。在《教育与人生》中，叶圣陶先生具体阐述了他的教育思想，提到了以教育认识自己、以教育革新自己、以教育成就自己，这三个教育与主体的人和客观的世界构成的人生关系。三大观点不仅体现着深刻的教育改革思想的痕迹，更是想告诉我们，在将来的教育中，我们要引导学生认识自身“人”的特性和客体环境，理解精神境界的真正意义，明确心灵深处的真正诉求，而不仅仅局限于表层的物质等功利性追求。《教育与人生》中所体现的叶圣陶先生“教是为了不需要教”的观点让我想到了肖川教授在《教育的理想与信念》中提到的一段话“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。”当时读完这句话并未深入思考，如今，再看叶圣陶先生的《教育与人生》，才发现叶先生的书，便是对这句话最好的注解。我也从书中体会到了教师的“教”的真正内涵。“教是为了不教”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。叶老说得很明白：“教师当然须教，而尤宜致力于导……导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也……”也就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了，能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。读到这里我才深刻明白《教育与人生》这本书真正的启示意义，真正意识到教育者要以深入认识其自身为前提，在认识自我和环境的基础上去革新自己，革新掉不正确、不适应时代发展的习惯和观念，建立起新观点。接着，学会用教育的成果来丰富成就自己的人生，发挥自身优势，将有意义的人生境界变为现实，实现人生价值。我想这样才是我们教育的最根本目的，因为其解答了人的生存意义问题。 以教育为话题的议论文 800字一、 去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。 弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。 佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私， 锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。 其实在用人大师的眼里，没有废人，正如武功高手，不需名贵宝剑，摘花飞叶即可伤人，关键看如何运用。 二、 一个人去买鹦鹉，看到一只鹦鹉前标：此鹦鹉会两门语言，售价二百元。 另一只鹦鹉前则标道：此鹦鹉会四门语言，售价四百元。 该买哪只呢？两只都毛色光鲜，非常灵活缉发光菏叱孤癸酞含喀可爱。这人转啊转，拿不定主意。 结果突然发现一只老掉了牙的鹦鹉，毛色暗淡散乱，标价八百元。 这人赶紧将老板叫来：这只鹦鹉是不是会说八门语言？ 店主说：不。 这人奇怪了：那为什么又老又丑，又没有能力，会值这个数呢？ 店主回答：因为另外两只鹦鹉叫这只鹦鹉老板。 这故事告诉我们，真正的领导人，不一定自己能力有多强，只要懂信任，懂放权，懂珍惜，就能团结比自己更强的力量，从而提升自己的身价。 相反许多能力非常强的人却因为过于完美主义，事必躬亲，什么人都不如自己，最后只能做最好的攻关人员，销售代表，成不了优秀的领导人。 以教育为话题的高中作文800字一场漂洒的雨过后，阳光带着清新的空气飞来。我从抽屉中翻出“六一”儿童节妈妈送给我的一本书，书名是《爱的教育》。翻开书，扉页上写有两行字：学会感恩——妈妈。这本书是意大利作家亚米契斯写的，才读了几行，我就爱不释手了。这是一本从四年级学生埃瑞克的角度来记叙他所发生的事情，并写到日记本上。书是一个个小故事串连在一起的，给我印象最深的是一篇名叫《小抄写员》的故事。叙利奥的父亲是铁路工人，为了养活一大家子人，他帮杂志社抄写。叙利奥不忍心看父亲辛苦，便在父亲停笔后，晚上帮父亲抄写。但是因为睡眠不足，一天晚上，竟然趴在作业本上睡着了。父亲严厉批评了他，他想说出来真相却忍住了。可是每天晚上抄写已成为了习惯，那天晚上，叙利奥又起来了，不小心碰倒了一本书，心中紧张，生怕惊动父亲，但是他没有想到父亲已站在了背后了，父亲明白了一切，父子俩紧紧抱在了一起。父子间的感情是宽广博大的。“一个人爱别人，同时也被另一个人爱时，那么这个人是最幸福的” 。难道不是吗？叙利奥爱自己的父亲，竟忍受委屈。他把一切埋在心底，因为他爱爸爸，爸爸也爱他。读了这个故事，使我想到了生活中的一些事例：每当妈妈叫我洗一下碗，扫一下地时，我都是极不情愿的，经常要妈妈用一些东西“贿赂”我。“拿人的钱嘴短”，我拿了妈妈的东西，又不好意思不为她分担家务活，但 *** 活时总会假装带着一副极尽全力的样子，来取妈妈对我的信任。有时尽管妈妈贿赂我，我也不去做某件事，所以经常会让妈妈生气。我被叙利奥关心父母、孝敬父母、体贴父母、勇于分担家庭责任的精神打动了。在当今社会，我们这些独生子女受到父母的百般呵护，各个都是“小皇帝”“小公主”，总是会抓住父母对我们的万般溺爱，进行攻击，父母们就无可柰何了。这本书是一本好书，让我明白了许多道理，我要把书中的精神永远保留在我们心中。 如何成为一名优秀的小学教师为题目写一篇800字的议论文1.对自己的事业有幸福感我们说，教师可以是一种幸福的职业，因为它是和人打交道，是和人的生命打交道.教师和学生心灵沟通，是和学生进行生命对话，从这个意义上来说，教师具有一种独特的幸福感，他的精神可以通过学生延续下去，这是其他的职业所没有的.但是如果没有发展的思想，弘扬自己的价值，就会感觉很疲倦，每天上课，改作业，面对同样的学生，课本，一切都没有什么改变，当然没有什么幸福感可言.要想成为一名优秀的教师，首先要热爱我们的学生，热爱我们的事业.2.不断更新教育观念社会是在不断地进步，我们要跟上时代发展的步伐.即使现在已经评上的优秀教师或特级教师，处理不好就有可能成为教育改革的阻力.因为很多优秀教师是基于传统教育背景推选出来的，如果没有向自己挑战的勇气，不去尝试新的方法，甚至拒绝新的观念，而他们的态度又会在教师中产生很大的影响，那么他就可能成为一种阻力.因此不论哪一层次的教师，都要不断学习，不断更新教育观念.3.不断充实专业知识知识更新的周期越来越快，知识综合化的趋势越来越明显.理论知识向应用技术的转化速度越来越快，知识传播的方式由传统的印刷文化、电子文化向网络文化转化，这些对我们来说都是新问题，我们原有的知识远远不够，从某些侧面看，我们的学生超过了我们.而老师的数学修养往往对学生起着启蒙的作用，陈景润把毕生的精力用来研究素数，缘起于老师在课堂上剩余的五分钟，讲了一个哥德巴赫猜想的故事.因此一位优秀的数学教师，要不断充实自己的数学专业知识.4.不断实践和创新我们要在实践中发现问题，带着问题去实践，在实践中培养自己发现问题和解决问题的能力，这是发展自己的重要途径.我们要培养学生的创新精神，那么老师就要有创新意识，不因循守旧，不故步自封，即使自己有丰富的经验，也要勇于向自己挑战，接受新事物，研究新问题.虚怀若谷，善于接纳各种不同的观点，满怀热情地去研究它，再作出自己的判断，才能有所作为.5.不断总结和提高优秀青年教师，只工作了几年，就作出很大成绩.除了他们努力外，抓住机遇，勇于锻炼，不断总结，才能提高.我们有的教师工作了几十年，辛辛苦苦，日复一日，年复一年，到了退休之日，两手清风，这是非常遗憾的.我们不追求名利，但要给后来者留下点东西，这是我们的责任，使他们站在我们的肩膀上继续攀登，我们的事业才能兴旺发达.。

这样的()以后去为人师表........

乡村教师 发表日期：2012-09-08 九月，玉米棒子开始喷香，稻谷开始金黄，你种植了一年的希望，开始在山梁上茁壮。 你驻守的大山之上，秋风已经开始萧瑟，秋雨已经微凉，迷雾开始给大山披上了衣裳，弯弯曲曲的羊肠小道已经被雨水开始泥...如此培训、如此专家、如此教师 发表日期：2012-08-17 2012 年 8 月 16 日晴 今天又进行了一年两度的教师晋级培训，从我个人角度而言，举办这样的培训本身并没什么错。如果从主办方、接受培训人员角度来说，只要双方从意识上认清此类培训的重要性，并且能够...致最美女教师张丽莉 发表日期：2012-06-12 是谁 在风起时 选择了纷飞 只因为爱 是谁 在雨落时 选择了凋零 只因为爱 是谁 在客车失控时 选择了挺身而出 只因为爱 是您啊，是您 我们敬爱的张丽莉老师 您的光辉照耀祖国大地 我们为您骄傲 我们为您自...感动：如此负责的人民教师 发表日期：2011-11-30 刚登上 QQ ，一个头像闪动着，原来是某小学发的一份该学校安全检查汇报材料，文件是离线发送的。或许是出于好奇，我进入这位网友的空间，我才知道他是这小学三年级的班主任，他用日志的形式记下了他们班...怀念做教师的时光 发表日期：2011-10-23 人是一种常常产生失落意识的生物。又是一年开学时，当看到一个个学生在家长的陪伴下欢欢喜喜走进校园时，我又有意无意有情无情地回忆起我做教师的时光。 在我的生命中，在学校的时光可谓多矣！先是读书...老师，大家都说您培养着祖国的栋梁 发表日期：2011-02-13 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！...您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信 发表日期：2011-02-13 亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆

运用现代教育技术 构建新型物理教学模式【内容摘要】在当前的教学改革中，以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为核心的现代教育技术给现代教育带来了一场“革命”，本文以现代教育理论和建构主义理论为指导，阐述了如何运用现代教育技术构建“自主学习探究式”物理课堂教学模式的主体性物理教学模式，教学中引导学生主动学习和主动探究，注重学生自主学习，注重培养学生科学探究能力；倡导设置有利于学生主动探究学习的环境，进行自主学习探究式教学，进一步提高学生自主学习探究能力和创新能力。 【关键词】 现代教育技术自主学习探究现代教学理念 探究和创新能力 一、问题的提出：当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中物理的教学。“传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响……”。传统的“以教师为中心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应现代教育技术环境下的要求。这种传统的教学模式的最大缺点是：（1）作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造性人才的成长；（2）学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源几乎隔绝，学生对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，无法满足信息社会对人才素质的需求。当前，现代教育技术发展打破了教学时空的界限，改变着教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响。它促进了课程资源的整合和优化，对课程资源的呈现方式产生了根本性的影响：⑴超文本技术突破了传统教学内容的学科逻辑结构，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，为知识的获取和保存提供了极大的便利；⑵网络技术极大地丰富了科学信息资源，使课程资源更开放，与实际问题及现代科技发展联系更密切；⑶多媒体技术优化了科学知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，能最大限度地调动学生非智力因素和感知活动；⑷信息技术所具有的高度交互性，更便于学生自主学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要、形成民主和谐的师生关系。所以，现代教育技术环境为我们开展自主探究式学习型教学模式，培养学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和强有力的信息和技术平台。也为在现代教育技术环境下对学生进行自主学习探究能力培养的教学研究及实践探索有着积极的现实意义和潜在价值。二、现代教育技术环境下高中物理自主学习探究教学模式理论依据和指导思想，1、以现代教育技术为手段所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概述为：(1)两个运用：一是运用现代教育教学思想；二是运用教育技术媒体。 (2)两个优化：一是优化教学资源；二是优化教学过程， 即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。(3)五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术的定义和内涵，明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动改革的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为，当前指导我们基础教育教学改革的指导思想是素质教育理论2、以素质教育理论为导向所谓素质教育，是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。素质教育具有全体性、全面性、主体性、发展性、开放性的特性。素质教育的宗旨是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，面向全体学生，促进学生的健全个性发展。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展，关键要看它是否体现了素质教育的基本特征。如：教学对象要面向全体学生；教学目标要注重发展整体素质；教学关系要强调民主合作互助；教学过程要体现主动生动活泼；教学方法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣。素质教育的基本特征主要有：全体性、全面性、主体性、开放性： 实施素质教育，实质上是创造和使用一切有利的外部条件，使受教育者主动地将人类科学、文化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心两方面的潜能获得充分发挥与提高。教学是实施素质教育的主要阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。教学改革如何适应当前实施素质教育的需求，是当前基础教育中最主要的改革课题3、以建构主义理论为指导建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。它提倡在教师指导下以学习者为中心的教学，即在教学过程中，强调学习者的认知主体作用，同时也不忽视教师的主导作用，学生是学习信息加工的主体，是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支持者、合作者。基于建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语言和文字进行表述。“建构主义学习理论认为：“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。4、以主体性教育理论为中心 主体教育的主要内涵在于强调教育中要有“人”的意识：教师是主导性主体。在教学过程中，教师是教学过程的认识者、组织者，他的教学活动是一个科学探索的过程，是一个体现创造性，获得自我发展和自我价值实现的过程；学生是主动性主体。学生只有把自己看成是学习的主人，充分发挥自己的主体作用，才有可能真正积极主动地参与学习，使学习进入一种自觉能动和创造的状态。而对于教学来说，培养学生的主体意识和主体性特征，既是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求——因为，教育的最终目的就是不教，。师生双方共同受益。对学生来说，在教师的主导主体作用下，通过教学活动，他们的认知能力、情感体验和情感控制能力日益增强，其主体性，即能动性、创造性和自主性获得了锻炼、培育和发展，最终成为一个独立自主的人。对教师来说，教学过程也是提升和发展自己的主体性的过程。“自主学习探究式”教学模式是指在教学中，它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的互动过程，它能促进学生自主地学，主动地学，创造性地学，使学生真正成为学习的主人，做自我发展的主人。三、“自主探究学习型”物理课堂教学模式的建构教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式，那么在建构主义学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来建构新型的现代物理教学模式呢?本人经过多年的探索，运用和构建了一种自主探究学习”物理课堂教学模式。 可构建如下教学程序：创设情境设疑、提出问题假设、自主设计探究、实验仿真研究、协作讨论、学习效果评价、课堂反馈总结、课题拓展。自主学习探究型”物理课堂教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为意义的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。四、自主学习探究式”物理课堂教学模式实施步骤探索现代教育技术环境下物理，最重要的是建构适合高中学生身心发展、将现代信息技术与高中物理课程加以整合的、体现自主学习探究的新型高中物理课堂教学结构或程序。“自主学习探式”教学模式分以下几人阶段：创设情境设疑、提出问题假设、自主设计探究、实验仿真研究、交互协作讨论、学习效果评价、课堂反馈总结、课题拓展。1、设情境设疑：创设物理情境的方式多种多样，但运用现代教育技术创设物理情境，效果更为突出。（1）运用现代教学技术创设物理情景，更能激发学生的学习兴趣，产生创新欲望。十八世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的，为使学生产生对物理学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件，鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。（2）运用现代教学技术创设物理情景，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。（3）运用现代教学技术创设教学情景能引发学生积极思考，合理想像。为学生各方面能力的提高打下坚实的基础，尤其有利于培养学生的创造性思维能力因此利用多媒体教学资源精心设计与主题相关的、尽可能仿真的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在仿真的设疑情境下学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习物理的兴趣与好奇心, 使学生能利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义和某种疑问。教师在教学设计时，要注重创设多种教学情景来激发学生的学习情感。应该重视：创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心；创设质疑情境，使物理概念、规律由“机械接受”变为“主动探究”； 创设想象情境，使学生的物理思维由“单一思维”变为“多向拓展”；创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力。使教学过程中的师生之间、学生之间能充分交流，也能使学生民主地、和谐地、理智地参与教学过程，确保师生相互作用达到最佳状态，有效地培养学生自主学习探究能力。2、提出问题假设：通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法展开学生自我和相互设问、师生之间设问，最终提出问题，并对提出的问题进行猜想和假设。培养学生提出问题及研究问题的能力，促使学生由过去的“机械接受”向“主动探究”发展。例如， “电流表的工作原理”笔者在教学中针对学生基础知识扎实的特点，布置学生做好课前预习，要求学生自己预习了解电流表的结构和特点，找出不理解的问题并提出自己的相应看法，继而做出初步的探索。在课前查阅学生的预习作业时，发现学生提出了大量问题：（1）为什么电流表中线框所处的磁场不是匀强磁场而是均匀的辐向分布的磁场？（2）电流表的刻度是均匀的，为什么欧姆表的刻度不均匀呢？允许通入的电流不能超过Ig由什么来决定？电流表有没有一定的内阻Rg，它的内阻由什么来决定等。针对同学们提出的问题，笔者先用多媒体展示，后组织他们分类进行了探究：（1）自行拆开电流表对照教学挂图，观察、剖析电流表的内部结构；（2）探究矩形线框在匀强磁场与均匀的辐向磁场中所受的磁力矩有何不同；（3）启发指导学生利用公式和力矩平衡知识推导电流表工作原理进行探究等。这堂课从开始到结束，气氛十分热烈，同学们积极主动参与到实验设计及实施过程中。让学生从观察、提问交流到探究，真正体验学习与研究的过程，教学效果很好。这样，一方面培养了学生分工合作、交流讨论的团队精神；另一方面发展了学生的独立思考、探究能力和创新能力， 3、自主设计探究：通过教师启发引导（例如演示或介绍类似概念、规律的理解过程或多媒体展示），然后让学生自己去分析、去设计有关的实验进行分析研究。探究学习过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念规律的框架逐步攀升。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先精心所作的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导。4、实验仿真研究：创设实验情境，培养学生物理创新能力和实践能力。对于教材中各种实验，教师尽可能将其转变为探索性实验，培养学生的创新能力。如：验证牛顿第二定律分组实验，可以转化为探索性实验，让学生先用实验探索加速度和力的关系以及加速度和质量的关系，然后启发学生分析实验结果，自己得出实验结论，提高学生动手能力和探究精神。对于高中物理教材中不容易做或无法重演的实验，可以借助利用虚拟仿真实验室。如《仿真物理实验室》是南京金华科软件有限公司自主开发的具有世界先进水平的物理教学软件平台，是一种很好的课件制作工具，优秀的物理课堂教学平台，和学生的探索性学习平台。《仿真物理实验室》为您提供了一个实验器具完备的综合性实验室，供您任意驰骋，您可以亲自动手创建您所能想象的所有实验和物理模型。现在《仿真物理实验室》有三个部分：主模块（包含力学、运动及动力学等内容）部分、光学部分和电学部分。基本上函概了中学物理中80%的内容。每个部分都为您提供了充分的物理器件和物理环境。您只需要搭建器件，并设置器件的属性就能完成您所想的创作。例如：运动及动力学中的自由落体运动、平抛运动、单摆、人造地球卫星、带电粒子在磁场中的圆周运动等；光学中的平面镜反射、介质对光线的折射和全反射、凸透镜成像等；电学中的串联与并联电路、用《仿真物理实验室》创建的物理模型不但可以向您展示动画，更可以为您提供多样的实验实时数据。您还可以使用辅助分析工具，对实验数据进行分析。《仿真物理实验室》的操作非常简单。用它来制作物理教学课件，一般不会超过十分钟，有些简单的课件，例如：平抛运动，几乎花一分钟就可以完成。 无论是教师制作课件、物理课堂上的现场应用、学生用于探索性的学习，《仿真物理实验室》都是一个不可多得的好工具，为学生创设物理虚拟仿真实验情境，再让学生自主设计实验进行探究。也可以借助多媒体软件如《Flash MX》、《方正奥思》、《几何画板》等工具软件，制作网络课件。又例如在原子结构部分，由于微观粒子及其内部结构不可感知性，多数学生感到难以理解。如关于“氢原子的电子云”的教学，笔者曾用过课本上的图片来解释，也用过相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者学生会误以为电子的运动有一定轨道，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为此，笔者通过搭建学习数字平台、提供原创作资料库、整合各种网络资源、设置导航提示、准备必要的导学说明、设立广泛的交流空间、对学习效果在线评价、建立研究性学习的窗口等，制作了网络课件《核外电子的绕核运动》，让学生自主学习。通过动画模拟，学生能真正体会到一种不同的速率下的视觉印象，并能根据自己的认识水平选择相关内容学习、探索，真正认识和理解电子运动的特点及描述的方法。由此可见，网络环境下采用自学交互法，提高了学生学习的自主性。5、交互协作讨论 ——优化建构协作应贯穿在整个学习活动之中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构均有十分重要作用。而交流则是协作过程中最基本的方式或环节。在“自主学习探究式教学模式”中，借助于良好的课堂教学氛围，根据教师提出的问题（在合作探讨的过程中，学生自己提出问题或课堂上随机生成的问题价值尤为重要）展开讨论，以小组为单位，互相启发、相互补充，寻求答案。在此过程中，坚持开放性原则。重在展现学生思维的过程，合作学习的过程。教师通过指导，让学生在个人自主探究的基础上利用网络进行小组协商、交流、讨论，进行协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生全方位的认识和新的洞察。教师在指导学生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”基础之上在教师指导下进行。6、学习效果评价以"学"为中心的教学设计的学习效果评价主要分为两个部分：一是学生自我评价和小组对个人评价；二是教师对学习效果的评价。第一种评价是相对难以外显，在小组讨论和个人自主研究中学生自己对自己以及在小组中的表现情况实际上有一个认识，对于教师对学习效果的评价可来源于多方面：比如课堂上学生的表现；教学是否达到预期效果；学生掌握知识的程度如：强化练习设计，自主网络测试（1）强化练习设计以"学"为主的教学设计，应为主动权交给学生，在学生知识的掌握上不好把握，所以必须用多媒体技术为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念、基本原理又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。在本课中结合具体的重点和难点都有相应的反馈练习，并且学生做完后才可以通过特殊键看到正确的解释。（2）自主网络测试：学生在教师指导下，运用网络课件、网络题库和测试评估软件进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果评价。网络课件、网络题库和测试评估软件可利用网络技术、数据库管理技术、程序设计等技术手段来开发制作，应具有以下功能：随机出题，测验试卷自动生成的功能；自动控制测试过程，锁定系统，不允许学生无关测试的浏览，控制测试时间，自动交卷等功能；自动批改即时反馈功能，可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容；自动记分智能反馈的功能，自动将成绩登录，并建议学生下一步的学习内容；测试结果分析功能，对具体学生给出诊断，并对下一阶段学习提出建议和要求。7、课堂反馈总结：可以由学生或教师进行课堂总结，交流学习的心得体会，交流学习的难点、存在的问题及今后学习提高的建议；也可以由学生写小论文，进行论文答辩式总结：由答辩者在规定的时间内介绍探究学习过程，再由答辩者回答教师和其他学生就其研究情况的提问。8、课题延伸课外：充分利用网络技术和多媒体平台大搞物理课外活动和研究性学习，进一步促进学生自主学习探究能力的提高。组织开展物理课外活动，有学科小组活动、科技小组活动（如航模、无线电、摄影、教具制作、地震观测等）、物理竞赛小组集训活动、各种讲座活动等。积极实施研究性学习，能促进基础知识向实际能力的转化，是培养学生能力的重要途径；能发挥学生的个性与特长，发挥探究的自觉主动性，进一步培养学生自主学习探究的能力，培养学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质和综合能力。通过组织物理课外活动，指导学生利用课余时间阅读一些科技报刊、杂志等书籍资料，指导学生上网搜索资料、活动内容方案等，进行活动策划、准备和实施。甚至可以在专家或老师的指导下，让学生利用图书资料、网络资源搜集资料，利用“仿真物理实验室”等软件虚拟仿真环境，自己组织开展物理科普讲座，如开展：“人造地球卫星讲座”，“正负粒子对撞机讲座”，“广义、狭义相对论简介讲座”，“全息技术、激光技术应用讲座”等，培养学生自主学习探究能力。现代教育技术环境下开展物理学科自主学习探究式教学模式立足课堂，研究契合新课程改革，契合当今教学的实际，充分利用现代教育技术，优化教学过程，探索和建构一个可反馈的高中物理自主探究学习型教学模式，使师生可从反馈信息中进行不断调控，确保学生能主动学习、自主探究、自主实验、合作讨论、协作学习，培养学生自主学习、自主探究的能力。这种模式重视探究过程中学生的体验。学生的学习过程不再是被动接受，而是转变为主动参与、积极探究，不断建构和不断整合自己的认知结构；教师的作用在于指导、点拨，在于“导”；各种教学媒体也掌握在学习者手中，成为学生获取知识信息、掌握技能的认知工具和交流讨论共同进步的沟通工具。学生在自主探究学习活动中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，培养了自主学习探究的能力，这是一种终身学习能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。参考文献：[1]范纯善 李海北 《基于网络课程的中学教育研究》 《中国电化教育》 2002.（3） [2] 李森 于泽元 《对探究教学几个理论问题的认识》 《教育研究》2002 .（2）[3] 柴西琴 《对探究教学的认识与思考》 《课程•教材•教法》2001.（8）[4] 姜瑛俐 《创新教学模式与方法》 东方出版中心 2001.256~257[5] 涂恒汉 《创新教育评价》 东方出版中心 2001.27~29[6]．建构主义学习环境下的教学设计 北师大 何克抗[7].吴永熙等，《试论物理教育中的课题探究教学》，课程•教材•教法，2002，(3)[8].庞维国，《自主学习理论的新进展》，《从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点》，华东师范大学

抄袭是不好的，哼哼

我和我同学合格的论文题目心理学：浅谈中学生的自我意识 浅谈中学生学习动机的激发与培养教学法：情景教学模式的产生与应用教育学：浅析中国的小学教育模式浅谈良好师生关系的建立