福建高等教师资格证考试真题

第一章教育与教育学一、教育的发展（一）教育的概念教育是培养人的一种社会活动．是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动．主要指学校教育．是教育看根据一定的社会要求．有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作．对受教育者的身心施加影响．促使他们朝着期望方向变化的活动：教育是人类特有的社会现象，奴隶社会初期．当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后．便出现了学校。(二)学校教育制度1、学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变•王遵教育的主要标志是．近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育．到制度化教育再到非制度化教育的过程。（1）前制度化教育教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。（2）制度化教育近代学校系统的出现．开启了制度化教育的新阶段。严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期己经基本形成。学校教育系统的形成，即意味教育制度化的形成．，制度化教育主要指的是正规教育．也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度：制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举．兴学校”•以及颁布丁全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称壬寅学制)以及1903年的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)随着学历社会的出现。制度化教育趋于成熟． （3）非制度化教育思潮非制度化教育所推崇的理想是：。教育不应再限于学校的围墙之内：”非制度化教育化对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念：提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。库姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表。2、现代教育制度发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育．延长义务教育年限：（3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。(三)教育发展的过程 1、古代教育(1)不同国家古代学校教育的形态古代中国。早在4000多年前的夏代．就有了学校教育的形态。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式．建立了典型的政教合一的言学体系。并有了“国学”与“乡学”。之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育：六艺是：礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期．言学衰微，私学大兴：孔子私学的规模蛀大：汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的。“罢黜百家、独尊儒术”的建议．实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。隋唐以后的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。宋代以后程朱理学成为国学．儒家经典被缩减为<四书)、<五经>．成为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后．八股文被规定为考科举的固定硌式：一直到光绪31年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。古代印度。教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教有严格的等级规定．把人分成四种等级：处于最高等级的是僧侣祭司，受到最优良的教育，其次是刹帝利，再次是吠含种姓；最低等级的是首陀罗剃•姓。被剥夺了受教育的权利：婆罗门教的教条是指导思想，婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。婆罗门教的僧侣是惟一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古代埃及。古王国末期己有宫廷学校，中王国以后，开设了职官学校．古代埃及设置量多的是文士学校。“以僧为师”、“以(书)吏为师”、“以法为教”成为古埃及教育的一大特征。古代希腊、罗马。古代希腊、罗马社会地位比较低下阶层的子弟7—12岁进入私立学校学习，贵族阶级子弟不送子女上学，都是聘请家庭教师。中等教育则主要是贵族和富人的教育．学校以学习文法为主，学习拉丁文和修辞。 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育内容丰富，教育方法灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人．强调军事体育训练和政治道德灌输。教育内容单一．教育方法严厉。罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育．这种教育由僧院学校或大主教学校担当，学习的内容主要是神学和七艺．为了更好地布道。设立了为数众多的教区学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育．也适当讲授一些读写知识。其次是骑士教育．骑上教育并无专门的教育机构．教育内容首先是效忠领主的品质；然后是军事征战的本领．以及附弄风雅的素养。 （2）古代学校教育的特征：①阶级性。②道统性。专制性，④刻板性。⑤教育的象征性功能占主导地位： 2、文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义：以个性解放反对封建专翻．对教育产生了重大影响。 3、近代教育16世纪以后．教育发生了重大变化： （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施； (3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教。4、20世纪以后的教育二战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。 （1）教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化(一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，它追求教育的自由化。 (4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。二、教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学一 （一）、历史上的教育学思想1、中国古代教育学思想孔子主张“有教无类”．大力创办私学．培养了大批人才。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准．强调忠孝和仁爱，孔子教学纲领：是“博学于文．约之以礼”．基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。重视因材施教．因材施教的基本方法是“不愤不启．“不悱不发”即启发诱导；强调“学而不思则惘．思而不学殆”即学习与思考相结合：强调学习与行动相结合．要求学以致用．先秦时期．墨翟以“兼爱”和“非功”为教。．对于获得知识的理解．墨家认为。主要有“亲知”、“闻知”和“说知” 三个途径。道家根据“道法自然”的哲学．主张回归自然、“复归”人的自热本性，一切任其自然．便是最好的教育：战国后期的《学记》是世界最早的一部教育学专著。提出：“化民成俗．其必由学”、“建国君民．教学为先”．揭示了教育的重要性和教育与政治的关系：设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度：主张课内与课外相结合．臧息相辅。提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面．主张启发式教学．主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进．2、西方古代的教育学思想两方古希腊哲学家苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。他的问答分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。柏拉图的代表作是《理想国》。古希腊百科全书式的哲学家亚里斯多德．认为追求理性就是追求关德，就是教育的最高目的，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的代表作是《政治学》。(二)教育学的建立与变革1、教育学学料的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)：夸美纽斯强调教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分．人都有相同的自然性．都应受到同样的教育：其次是说教育要遵循人的自然发展的原则：三是说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的“泛智教育”。启蒙时期思想家、教育家对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化：首先是法国的卢梭．他的代表作是《爱弥儿》．德国哲学家康德认为教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋使人人都成为自身．成为本来的自我，都得到自我完善。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为．教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天贼力量。进入近代．国家教育的思想与民主的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。一方而．他提出了“白板说”．认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面。他主张的又是绅士教育．认为绅士的教育要把德行的教育放在主要地位．他轻视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施。2、规范教育学的建立从一门规范学科的建立．从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》(1806)为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》(1916)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。洛克的《教育漫话》(1693)，也描述了他的教育思想。教育学作为一门课程在大学里讲授．最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学．但对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。(I)赫尔巴特与《普通教育学》赫尔巴特是传统教育学的代表． 1809-1833年间，他一直在柯尼斯堡大学继续康德的哲学讲座．讲授教育学。 1835讲．他又出版了《教育学讲授纲要》。他第一个提出要使教育学成为科学，他把教学理论建立在心理学的基础上．把道德教育理论建立在伦理学基础上．莫定了科学教育学的基础。他强调系统知识得传授，．强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点。 （2）杜威与《民本主义与教育》杜威是现代教育的代言人．主张教育即生活，教育史生长，教育是经脸的改造或改组，主张“在做中学”，在问题中学习，杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。(三)当代教育学的发展1、马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件2、1 939年．苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标3、社会的发展。文化的交流，使得世界越来越呈现出多元化的格局练习与思考(一)一、单项选择题I，下列现象中．不属于教育现象的是 ()A、到电影院看电影B、幼蜂学筑巢C、师傅带徒弟D、课外活动学做航空模型2、狭义的教育通常指（ ）A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、自我教育3、“救育不再局限于学技的围墙之内”是哪一种教育所推崇的理想（ )A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化思潮D、素质教育4、下面关于教育制度发展趋势的论述中．不正确的是 ()A、强化学前教育并重视与小学教育的衔接B、强化普及义务教育．延长义务教育年限C、高等教育的类型日益多样化． D、学历教育与非学历教育的界限逐渐强化 5，当代教育改革和发展出现一系列新的特点中，“既追求让所有人都受到同样的教育．又追求教育的自由化”指的是()A，教育的终身化B、教育的民主化C、教育的全民化D、教育的多元化6、世界上最早的专门论述教育问题的文献是我国的()A、《学记》B、《大学》C、《论语)D、《中庸》7、古希腊教育家柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作中、()A、《论演说家的敦育》B、《理想国》C、《爱弥尔》D、《政治学》8、在教育史上，奠定了科学教育学的基础的教育家起()A、赫尔巴特B、杜威c、夸美纽斯D、洛克9、主张“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会’’的教育家是 ()A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、洛克D、杜威10、杜威所主张的教育思潮被称为()A、存在主义教育思想B．要素主义教育思想C、实用主义教育思想 D、永恒主义教育思想11.《大教学论》的作者是()A、洛克B、夸美纽斯C、卢梭D、福禄贝尔12．最早将教育学作为一门学科在大学里讲授的教育家是()A．赫尔巴特B、夸美纽斯C、康德D、洛克13、在我国漫长的封建社会里．学校教育内容主要是()A、“六艺”B、“七艺”C、“四书”、“五经”D、“三礼”14、宋代以后．程朱理学成为国学．儒家经典被缩减为四书与五经，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，那么四书指的是（）A、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》B、《学记》、《中府》、《论语》、《孟子》C、《大学》、《中庸》、《春秋》、《孟子》D、《诗经》、《论语》、《春秋》、《大学》15、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是() A、《教育论》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育学》二、填空题I、正规教育的主要标志是近代以 为核心的教育制度．又称制度化教育。2、孔子的教育思想在他的言论记载《 》中有充分的反映。3、孔子继承西周六艺教育的传统，其教学的基本科目的是 4、《 》一般被认为是教育学形成规范学科的开始5、法国教育家卢梭的教育代表作是《 》。6、杜威的《 》是实用主义教育学的代表作品。7、赫尔巴特以伦理学和心理学为基础．形成传统的教育思想和模式．它其体表现为以教师、教材和 为中心的“三中心”教学模式。 8、古埃及学校中设置最多的是 学校。 9．教育学是一门以 为研究对象。探索教育规律的科学。1 0． 主编的《教育学》是第一部社会主义教育学．对中国的教育工作者产生过重大的影响。三、简答题l、20世纪以后的教育的改革与发展的特点是什么?参考答案（一）一、单项选择题I．B2、C3、C4、D5，B6、A7、B8、A9、D10．、C11、BI 2、C13．C14、A15、D二、填空题1．学校系统2，论语3、礼、乐、射、御、书、术4，大教学论5、爱弥尔6、民本主义与教育 7、课堂 8、文士9、教育现象、教育问题 10、凯洛夫第二章教有与社会的发展教育是社会大系统中的一个重要组成部分．它的发生和发展受到社会其他因素的制约．特别是受到社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化的影响，并对这此因素产生反作用，这就是教育的政治功能，经济功能、文化功能和科学技术发展功能。一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了国家政权．谁就能控制学校教育的领导权．并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定、教育经费的分配．教育内容的规定，教师神I教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2、政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定．基本上由政治经济制度决定的。3、政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人．但培养什么样的人，是由一定的社会政治经济制度决定的．体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同．教育目的也就不同。4、教有相对独立于政治经济制度尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约．但这并不意味着学校可以忽视自身办学规律更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动、执行具体的政治任务：(二)教有对政治经济制度的影响教育受政治经济制度的影响．反过来，它对政治经济也产生积极的作用。1、教育为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现。2、教育是一种影响政治经济的舆论力量学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想．藉以影响群众．服务于一定政治经济的现实力量。3、教育可以促进民主一个国家的民主程度间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高．人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识．认识民主的价值．推崇民主的政策．推动政治的改革和进步。总之．政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。教育又对一定的政治经济有不要忽视的影响。当然，我们不能把教育的作用强调到不适当的程度，以为可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的．教育对政治、经济的变革不起决定作用?因此“教育救国论”的思想是错误的。 二、教育与生产力（一）生产力对教育的决定作用生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力。经济发展到一定水平它所能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度．对教育也提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。1、生产力水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此．任何社会教育发展的规模和速度必须取决于2方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，也包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的休系、结构。一般来说，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、人学率、义务教育普及的年限、高等教育发肤的水平直接相关。2、生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高筹教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革．与此相适应．教育结中勾也将随之出现新变化。否则．就会出现教育结构比例失调的问题．或者教育培养的人才不能满足社会经济的要求．或者出现人才过剩现象。3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长．促进人们的认识能力、思维水平的不断进步．因此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质没备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的运用，反映了当时的生产发展水平。4、教育相对独立于生产力的发展水平尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看。教育与生产力的发展并非完全同步。有两利，情况：一种情况是．在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；另一种情况是．在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响．其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。但教育相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展水平，因为，教育归根结底是要收生产力发展水平以及政治经济制度的制约。（二）教育对生产力的促进作用生产力对教育有制约作用．而教育对生产力也具有促进作用：1、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力．教育再生产科学知识(I)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件．教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜住的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质。(2)教行再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段．并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产．使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握．使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广．从而提高劳动生产效率．促进生产力的发展。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。尤其识高等教育们通过创造和发明新的科学技术、发挥其扩大其科学知识再生产的功能。2、人力资本理论二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现．影响经济增长的因素除了资本的投入外．还有其他因素在起作用．就是人力资本理论。该理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。1960年12月，美国经济学家舒尔茨的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心概念是“人力资本”．它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生成性工作的能力，与物质资本相比，在经济活动中是更活跃、更具发展特性的因素，在现代经济中，常常是更具关键性的因素。人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。舒尔茨根据人力资本理论．通过教育资本储藏量的分析方法．推算教育对国民收入增长的贡献。教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额。三、教育与科学技术（一）、科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响．首先表现为对教育的动力作用。其次．为教育的发展指明方向，预示结果．引导教育遵循科学的轨道前进。1、科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构．影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

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一、单项选择题(本大题共10小题。每小题3分，共30分)

1.《幼儿园工作规程》规定，新生入园时，幼儿园要进行

A.幼儿知识与能力测评

B.幼儿智力

C.幼儿家长测评

D.幼儿健康检查

参考答案：D

2.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是

A.角色游戏

B.结构游戏

C.智力游戏

D.表演游戏

参考答案：D

3.在科学活动《奇妙的气味》中，教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子，请幼儿看一看，闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法?

A.实验

B.参观

C.观察

D.讲述

易师考

讲述法是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象，不符合题意。

参考答案：C

4.下列各项中,不属于课程四要素的是

A课程设计

B.课程目标

C.课程组织与实施

D.课程内容

参考答案：A

5.妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩?”岳岳说:“我们在这里玩。”这反映了岳岳思维具有什么特征?

A.具体性

B.不可逆性

C.自我中心性

D.刻板性

参考答案：C

6.“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是

A.张雪门

B.陶行知

C.陈鹤琴

D.张宗麟

参考答案：C

7.保护幼儿听觉器官的正确做法是

A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴

B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎

C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕

D.经常让幼儿用耳机听音乐,故事

参考答案：A

8.小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于

A.工具性攻击

B.言语性攻击

C.生理性攻击

D.敌意性攻击

参考答案：A

9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道:“快看,大马背上长东西了。"按皮亚杰的理论,毛毛的反应可以用下列哪个概念解释?

A.平衡

B.同化

C.顺应

D.守恒

参考答案：B

10. 儿童认为规则是由有权威的人决定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于()

A. 习俗阶段

B.他律道德阶段

C.前道德阶段

D.自律道德阶段

参考答案：B

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

11.【题干】教师应当如何对待不同气质的幼儿?请举例说明。

【答案】(1)对胆汁质的幼儿，教师应采取直截了当的方式，但这些幼儿不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。

(2)对多血质的幼儿，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。

(3)对粘液质的幼儿，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

(4)对抑郁质的幼儿，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

12.【题干】体育活动中与活动后，教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否合适。

【答案】体育活动中与活动后，教师分别可以从幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量、精神状态等方面的判断幼儿的活动量是否适切，具体内容为：

(1)若幼儿在体育活动中幼儿满头大汗面色红润呼吸急促，这说明幼儿的活动量较大，教师应适时调整;

(2)一般认为，学前儿童在体育活动时的平均脉搏为140次分左右为适当，活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次。

(3)若幼儿在活动过程中，呼吸显得急促但仍较有规律，这表明此时的活动量较大但仍然合适，只是这种状况维持的时间不宜长。如果发现幼儿呼吸急促并且有些紊乱出现了上气不接下气的现象这就说明活动量过大了，需要及时地加以调整。

(4)最后，教师还应观察幼儿活动中的动作质量是否标准，以及活动中和活动后的精神状态是否饱满。综上所述，教师应时刻关注幼儿在体育活动中的各方面状况，以便及时调整活动量。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

13.【题干】幼儿园教师应该具备哪些专业能力?

【答案】教育幼儿的工作是一项系统工程。它要求教师既要了解幼儿个体，科学地因人施教，又要了解与幼儿发展相关的环境的各种因素，还要促进它们相互沟通，形成有利于幼儿发展的合力。作为一名幼儿教师应具备如下专业能力。

(1)观察力：幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。教师观察是形成幼儿教育观点的基础;教师观察是提供真实具体信息的重要途径;教师观察是深入理解幼儿的手段;教师观察是幼儿教育的有效评估方法。因此，观察力是教师需要具备的专业能力。

(2)沟通能力：如教师与幼儿沟通，具体可分为非语言沟通和语言的沟通。非语言沟通包括微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等;在语言的沟通中，教师与幼儿语言沟通应该掌握的几种技能：引发交谈的技能;倾听的技能;扩展谈话的技能;面向全体、注意差异、有针对的谈话技能和结束交谈的技能，再如教师与家长的沟通，幼儿教师首先应了解家长，掌握与家长交流的技巧，沟通要以教师对孩子的爱、对社会的高度责任。此外，幼儿教师还应促进幼儿之间的沟通等。感为动力，以理解、接纳、开放的态度为基础。

(3)组织分组活动的能力：合理的分组应表现出三个特点有层次、有特色、有变化。除合理的分组外，教师还应具备指导小组活动的能力。

(4)环境的创设与利用能力：教师要善于调动幼儿参与环境建设的积极性，充分利用已有的空间和材料设施，创造性地使用废旧材料和自然材料，为幼儿创设活动化的物质环境，还要建立和谐的师幼关系，创造良好的班风。

(5)一日生活的组织与保育能力：教师要能够合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，科学照料幼儿的日常生活、有效保护幼儿并及时处理幼儿常见的意外事故。

(6)游戏活动的支持与指导能力：教师要善于为幼儿创设良好的游戏条件，支持和鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料等，使幼儿充分体验到游戏的快乐和满足。保证游戏活动的顺利展开，提供必要的支持与指导，促进幼儿多方面的发展。

(7)教育活动的计划与实施能力：教师需在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动计划，并在实施过程中给予适宜的指导，给幼儿提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。综上所述，幼儿教师应具备上述多种专业能力。

四、材料分析题(本大题有2小题，每小题20分，共计40分)

14.材料：

教师为幼儿制作了一个玩其灶(见右图)，投放了羽毛，棉花。小木棒，乒乓球等。不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风。结果发现他们确实能飞起来，他使的劲大了，发现乒乓球也飞起来了。一直旁观的小雷惊讶地说：“原来用劲儿扇乒乓球也能飞起来呀!”

问题：

【题干】游戏中小牛、小雷都在学习吗(4分)?请分别说明理由。(16分)

【答案】(1)游戏中的小牛和小雷都在进行科学学习，经过此次“玩具灶”的游戏，二者均获得了发展。

(2)《36岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。材料中的小牛和小雷通过扇风验证了不仅羽毛和棉花能飞起来，乒乓球也能飞起来，在猜想与探究中发现了风的大小与物品起飞的关系。《3～6岁儿童学习与发展指南》还指出科学探究的学习与发展目标为：亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。因此，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。材料中的小牛和小雷正是在探究中进行科学学习，在教师提出“哪些物品能被风吹起来?”的问题后，幼儿思考猜测，并进行实验验证，最终发现扇风的劲越大，物品越能够被吹起来的科学现象。综上所述，该教师投放了适合幼儿具体形象式思维特点的材料，设计了有趣的科学探究活动“玩具灶”，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，在此过程中学习发现问题、分析问题和解决问题;也帮助了幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

15.材料：

在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。

问题：

(1)【题干】请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。(10分)

【答案】材料中家长要求在大班阶段减少幼儿的游戏时间，增加算数、识字等教学内容以提前适应小学生活，家长的这种要求是种错误育儿观的表现，该行为忽略了幼儿的身心发展规律和学习特点，要求幼儿园提前开展小学化教学，危害深远。家长观念中存在的间题如下：

①缺乏科学的育儿观念，对幼儿的发展认识不足，忽略了幼儿生长发育的规律及学习特点。材料中为了更好升入小学，家长要求幼儿园提前开展小学化教育是在不了解幼儿特点的基础上提出的。

②对幼儿园的教育工作认识不是。日常幼儿园和家长沟通不到位，家长对幼儿园的教学目标及教学任务认识不足。

③忽视了幼小衔接工作的整体性而非单项性指导思想。幼小衔接工作是促进幼儿德智体美全面发展的工作，而不是单一的智育发展。

④忽视了幼小衔接工作应是培养幼儿入学适应性而非小学化的指导思想。材料中家长的观念是典型的小学化倾向。

(2)【题干】请针对问题，提出解决办法。(10分)

【答案】针对家长的错误观念，幼儿园教师应做好家庭教育指导，帮助家长更好地认识幼儿的发展，了解幼儿园的教育教学工作，具体如下：

①引导家长树立正确的儿童观、教育观、了解幼儿园教育目标。幼儿园要大力宣传科学的儿童观、教育观，帮助家长了解幼小衔接的指导思想和内容，使家长明确幼小衔接工作的意义以及小学化倾向给幼儿发展带来的危害。

②定期开展家长学校、座谈会等家园合作方式，指导家长掌握科学的育儿方法。幼儿园要向家长传授保教幼儿的基本知识，帮助家长正确教养孩子，了解孩子的发展规律，顺应幼儿的发展做好幼小衔接工作。

③密切家园合作。在幼小衔接工作上，鼓励家长全方位配合幼儿园的工作，保持教育的一致性，帮助幼儿在生活上学会适应未来的生活，学习上做好入学前的学习准备，养成良好的学习习惯。

④指导家长做好家庭幼小衔接工作。教师可以交给家长一些方法，指导家长帮助幼儿在家中开始独立完成一些任务，如培养幼儿的独立性、自主性等，从生活上做好从幼儿园过渡到小学的准备。

⑤支持家长们之间交流教育经验。幼儿园可以定期通过召开些座谈会，在传递科学幼小衔接教育观的基础上，鼓励做得好的、有经验的家长相互分享经验，共同提升，一起为幼儿的全面发展做好准备。

五、活动设计题(本大题有1小题，30分)

16.幼儿园准备组织一次春游，大一班的小朋友很高兴有的说要去这里玩，有的说要去那里玩;有的说坐地铁去，有的说还是乘汽车好;有的在谈论自己要带什么美食…陈老师想，既然小朋友有这么多问题，那么是否可以生成一个教育活动，带着小朋友一起研究解决这些问题呢?

要求：

【题干】请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动写出活动目标、活动准备和活动过程。

【答案】一、大班社会活动：一起去春游固

活动目标：

1)了解外出春游途中的注意事项，知道如何乘坐公共交通地铁。

2)能够说出正确的乘坐地铁流程，学会乘坐地铁。

3)感受外出春游的喜悦心情，养成事前做好准备工作的好习惯。

二、活动准备物质准备：春游地铁路线图、地铁卡若干、故事《糊涂的小兔兔》，音乐《一起去郊游》模拟地铁站场景图。经验准备：幼儿在生活中已有过乘坐公共交通的经验。

三、活动过程

(一)音乐导入《一起去郊游》

1：教师播放音乐《一起去郊游》，在音乐中带领幼儿开展音乐表演活动，激发幼儿参与活动的兴趣。师：春天来啦，花开了，小鸟飞回来了，正是春游的季节!播放音乐)走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一起去郊游……

(二)倾听故事，了解关于春游前的准备工作，学习提前做好规划。

1.教师有感情讲述故事《糊涂的兔兔》，兔兔家在春天里准备了一场春游，结果前一天晚上兔兔太高兴了以至于什么准备工作都没有做，结果第二天去春游途中真是一路囧途啊……提问：为什么兔兔找不到要去春游的公园?说说你们听完故事后的想法。(幼儿自由思考讨论)

2.幼儿通过故事了解到事前准备的重要性，并且学习做好春游前的准备工作。提问：明天我们也要去春游了，我们都需要做些什么准备呢?(幼儿结合经验自由讨论作答)教师小结：我们需要提前做好规划，明确春游路线，准备好衣服、食品、做好防晒，了解安全注意事项……

(三)学习乘坐公共交通工具，地铁

1.教师出示春游路线图和地铁卡，请幼儿观察路线图和地铁卡，学习如何乘坐地铁，以及在乘坐公共交通时的注意事项。

提问：

①地铁卡长什么样子?(教师出示地铁卡，幼儿观察)

②有人做过地铁吗?(幼儿分享经验)

③知道坐地铁时要注意些什么?有哪些行为是不可以的。(要坐定在座位上，不能随便乱跑，不能倚靠地铁门等)

2.教师邀请幼儿模拟演练乘坐地铁，并请其他小朋友观察说说自己的发现，并尝试说出乘坐地铁的流程(扫健康码—安检—刷卡—进站—等车—乘坐)。

(四)情境游戏——乘坐地铁教师出示模拟地铁站情景图，创设乘坐地铁的游戏情境，请幼儿根据前边所学知识，模拟游戏乘坐地铁，在游戏中将所学知识进行巩固。

四、活动延伸请幼儿去图书角查阅更过关于外出春游时的注意事项，为明日外出春游提前做好规划。

1.下图所示为中国春秋战国时代就已应用的机械工具“桔槔”。它所利用的物理学原理是()。A.热胀冷缩B.重力原理C.浮力原理D.能量守恒参考答案：B参考解析：桔槔俗称“吊杆”“称杆”，古代汉族农用工具,是一种原始的汲水工具。它是在一根竖立的架子上加上一根细长的杠杆，当中是支点，末端悬挂一个重物，前段悬挂水桶。一起一落，汲水可以省力。当人把水桶放入水中打满水以后，由于杠杆末端的重力作用，便能轻易把水提拉至所需处。故选B。2.中国南沙群岛中面积最大的是()。A.太平岛B.南成岛C.中业岛D.黄岩岛参考答案：A参考解析：考生备考时要留意热点地区的地理地貌。南沙群岛是中国南海诸岛四大群岛中居南、岛礁最多、散布最广的群岛。主体是南沙六群礁。主要岛礁有永暑礁、美济礁、渚碧礁、太平岛、中业岛、南威岛、西礁、东礁、弹丸礁、万安滩等。立地暗沙最南，太平岛面积最大，现被台湾占领。3.连接地中海和大西洋的海峡是()。A.巴士海峡B.马六甲海峡C.麦哲伦海峡D.直布罗陀海峡参考答案：D参考解析：考生应了解世界著名的海峡及其地理位置。马六甲海峡：位于马来半岛和印度尼西亚苏门答腊岛之间，是沟通欧洲、亚洲和非洲的海上交通纽带，是连接太平洋与印度洋的战略交通要道。霍尔木兹海峡：西接波斯岛，东连阿曼湾，是波斯湾通往阿拉伯岛的咽喉，波斯湾沿岸石油出口的重要通道，世界著名的“石油海峡”。巴士海峡：位于台湾岛—菲律宾吕宋岛之间，沟通南海—太平洋，是中国与菲律宾的国界线。台湾海峡：位于中国福建—台湾之间，沟通东海—南海，是东亚至印度洋地区、西欧的航海要道之一。望加锡海峡：位于加里曼丹岛与苏拉威西岛之间，沟通苏拉威西海—爪哇海，也是沟通印度洋—太平洋的重要航线之一。白令海峡：在楚科奇半岛—阿拉斯加半岛之间，沟通北冰洋—白令海(太平洋)，是亚洲与北美洲的分界线，太平洋和北冰洋间的唯一通道。曼德海峡：在阿拉伯半岛—非洲大陆之间，是沟通红海—亚丁湾(印度洋)以及沟通红海、地中海和印度洋不可缺少的要道。土耳其海峡：在黑海—爱琴海、地中海之间(博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海、达达尼尔海峡的总称)，是黑海出地中海的门户，亚欧分界线。直布罗陀海峡：在伊比利亚半岛—非洲大陆之间，是沟通地中海—大西洋的门户，亚欧航线必经的要道。麦哲伦海峡：在南美洲大陆—南极洲大陆之间，是南半球一条重要海峡，为纪念麦哲伦，故此命名。4.太阳系中离太阳最近的两大行星()。A.水星、金星B.地球、火星C.火星、金星D.地球、水星参考答案：A参考解析：太阳系有八大行星，其中离太阳距离由近到远分别是：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星。5.下列国家中，不属于加勒比地区的是()。A.海地B.牙买加C.多米尼加D.马达加斯加参考答案：D参考解析：加勒比地区位于中美洲包括古巴、多米尼加、多米尼加共和国、海地、牙买加、巴巴多斯、安提瓜和巴布达、阿鲁巴、巴哈马、英属维尔京群岛、开曼群岛、格林纳达、瓜得罗普、马提尼克、蒙特塞拉特、荷属安的列斯群岛、圣基茨和尼维斯、圣卢西亚、波多黎各、圣文森特和格林纳丁斯群岛、特立尼达和多巴哥、特克斯和凯科斯群岛以及美属维尔京群岛。考生做题时可排除D项，马达加斯加属于非洲岛国，也可以从电影中获取灵感(《加勒比海盗》与《马达加斯加的企鹅》)。以上就是环球青藤小编关于2021年教师资格证考试中学综合素质练习题的分享，希望能够帮助到大家，如果你想要了解更多教师资格证考试相关内容，欢迎大家及时关注环球青藤网校，小编将为大家做及时的资讯整理与发布!