小学语文教师资格证面试题

【 #教师资格证#导语】为了让大家更好的准备教师资格证考试，！ 　　教科书分析： 　　1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。课文采用童话故事形式叙述，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。　　2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种：1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。　　3.课后的“连一连，说一说”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。　　4.课后“读一读，照样子说一说”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还是继续学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。　　学情分析：　　1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。　　3.课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是“读好文中的对话”的基础，要给予充分的利用。　　教学目标：　　1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。　　3.认识偏旁大字头，能正确认读“棉”等13个生字新词。　　4.能正确读写“病”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　5.认识ABAB结构的词语，能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。　　教学重点：　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“棉”等13个生字新词，正确读写“病”等7个字。　　教学难点：　　1.注意感叹号和问号，读好对话。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后“连一连，说一说”的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的兴趣。　　教学准备：　　教师：“棉”等13个会认读字字卡，“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。　　学生：每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。　　教学时数：　　两课时。　　教学过程：　　一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标 　　1.老师板书题目：19棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。　　4.释题，明确主要学习目标。　　过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。　　二、学习朗读课文，学习会认的字　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。　　1.出示任务：　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。　　(3)在自然段前标上序号。　　2.反馈指导：　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。　　(3)自由拼读、全班齐拼读。　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病星星医院七上八下　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。　　(二)会认读的字音难字学习，能读准课文 　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。　　2.反馈指导：　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音的一起学习。)　　预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。　　3.读准课文练习。　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。　　(2)学生自由练习。　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。　　(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。　　2.反馈指导：　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“棉、棉、棉，棉花的棉”。齐读，自由读。　　3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。　　(2)反馈指导：　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　②将学生组的词语带读一、两遍。　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　4.学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。　　(2)反馈指导：　　通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：　　棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。　　燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”　　啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”　　青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”　　忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。　　小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”　　不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。　　(3)自由朗读、齐读全文。　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。　　(四)认识偏旁大字头 　　2.反馈指导：　　奇(“大”“可”)大字头　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。　　4.PPT示，齐读一遍：　　“奇”字——“大”，大字头　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。　　(五)会认读的字认字的初步评价　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　提问：通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。)　　哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。　　(一)图文结合，了解课文内容　　1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)　　出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?　　个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。　　2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)　　图3：棉花姑娘在和啄木鸟说话。　　图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出雪白的棉花。　　图1：棉花姑娘生病了。　　图4：棉花姑娘在和青蛙说话。　　图2：棉花姑娘在和燕子说话。　　3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。　　出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。　　4.反馈指导。　　预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)　　图3：第3自然段;句子：“啄木鸟飞来了。”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。　　图5：第6自然段;句子：“不久，棉花姑娘的病好了。”　　图1：第1自然段;句子：“棉花姑娘生病了。”　　图4：第4自然段;句子：“青蛙跳来了。”以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。　　图2：第2自然段;句子：“燕子飞来了。”以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。　　(二)想象图画，继续了解课文内容。　　1.过渡语：我们通过图文结合，了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是还有一个自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?　　出示任务：朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画：……”说一说　　个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。　　2.反馈指导。(PPT示想象的图画，大家认同图画后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)　　预设：我会给第5自然段画一幅这样的画：一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。　　(三)结合完成课后“连一连，说一说”继续了解课文内容，感悟主题。 　　出示任务：(PPT出示课后“连一连，说一说”)根据课文内容，用直线把小动物与捉虫本领连在一起，然后用句子“捉。”说说这种小动物捉虫子的本领。　　个体连线说话，班级交流汇报。　　2.反馈指导。(订正连线结果然后才说话汇报)　　预设：　　燕子捉空中的害虫。　　啄木鸟捉树干里的害虫。　　青蛙捉田里的害虫。　　七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。　　3.过渡语：同学们真会读书和说话。那么，刚才你们是根据课文中的哪些句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文，找出你的依据。　　出示任务：朗读课文，想一想：你是根据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。　　个体读书思考，班级交流汇报。　　4.反馈指导。(在交流汇报过程中进行朗读训练，提示注意感叹号和问好，指导读好两种对话的语气。)　　预设：　　燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!　　啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!　　青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!　　七星瓢虫：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。　　我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。　　5.感悟主题。 　　出示任务：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子“通过棉花姑娘这个小故事，我知道了……”说说知道的科学知识，然后说说你通过哪些句子知道的。　　个体读书思考，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识，然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号，就要肯定会读书思考。)　　预设：　　通过棉花姑娘这个小故事，我知道了：　　蚜虫是害虫。　　不同的小动物会捉不同的害虫。　　……　　(四)总结：　　通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了不少科学知识。同学们，真会读书!　　四、会认读的字认字的评价　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)　　五、完成课后练习“读一读，照样子说一说” 　　1.复习偏正短语在表情达意上的作用。　　(1)(PPT示两组词语：叶子碧绿的叶子;棉花雪白的棉花)　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。　　相同：都是表示同样的事物。　　不同：第一个不知道事物的颜色，第二个知道事物的颜色。　　(3)小结：在表示事物的词语前面用“的”加上一些修饰限定的词语，就能够把事物表达得具体形象。例如，“碧绿的叶子”让我们知道了叶子的颜色，“长长的叶子”让我们知道叶子的形状是长长的。　　2.了解“ABAB”结构的词语表情达意的作用。　　过渡语：让我们再看两组词语，看看通过它们，我们有学习到什么知识。　　(1)(PPT示两组词语：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花雪白雪白的棉花)　　出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?　　个体读读思考，同桌交流，班级交流汇报。　　(2)反馈指导。　　相同：都表示事物有相同的颜色。　　不同：第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加雪白。　　(3)小结：原来这些词语重叠了，就有了表示更加的意味，就有了强调的作用了。以后有机会，同学们也可以学着试一试哦。　　3.完成练习。　　(1)出示任务：翻开课本105页，按照题目“读一读，照着说一说”的要求，先读后说。(PPT出示该练习)　　个体读说，同桌交流，班级交流汇报。　　(2)反馈交流。　　预设：　　碧绿碧绿的禾苗碧绿碧绿的湖水碧绿碧绿的玉石　　雪白雪白的兔子雪白雪白的馒头雪白雪白的雪花　　4.扩展练习。　　指名说说：ABAB的　　六、写字指导　　(一)字形教学。　　1.PPT示会写的字，读一遍。　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：别;独体字：干、七;半包围结构：病、医;上下结构：奇、星。　　(二)指导书写。　　1.指导书写“干”“七”的书写。　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。　　(2)观察并说说“干”“七”各笔画起止位置。　　(3)范写“文”“干”“七”，分别提示各笔画位置、起止。　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　2.指导书写“别”。　　(1)观察并说说“别”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　(2)范写“别”。提示：左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于“另”，收笔要低于“另”。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　3.指导“病”“医”的书写。　　(1)观察并说说“病”“医”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。　　(2)范写“病”“医”。分别提示：“病”字病字旁的横稍短，提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。“医”字三框儿的第一横要稍短，“矢”要包在三框儿里面。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　4.指导“奇”“星”的书写。　　(1)观察并说说“奇”“星”各部件的占位和书写要注意的笔画。　　(2)范写“奇”“星”。分别提示：“奇”字大字头撇变点，上收下放，上短下长;“星”字上收下放，上短扁下长宽，注意四横的长短，最后一横长而舒展。　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　七、总结(学习状况和知识能力点)　　八、写字练习　　作业设计：　　朗读课文。　　板书设计：

一年级文具的家

面试：回答规定问题2个+试讲10分钟+答辩；考试题目以2019年语文为例：语文试讲题目 结构化《咏柳》 老师因为私事对学生情绪不好，还有一个是老师上课突然摔倒了怎么办《蜜蜂》 蔡老师穿着打扮时尚漂亮经常引起同学讨论，假如你是蔡老师，你怎么办《找春天》 上课摔了一跤，同学们哄堂大笑，你怎么办《开满鲜花的小路》 小茹成绩不好，上课还说话，张老师让她站着听《千人糕》 PPT同学反应讲课快，我自己又不能兼顾啥啥啥的，忘了《端午粽》 学生上课到处乱跑，不在座位上听课《小壁虎借尾巴》 全班考试作弊，作为班主任怎么办。《比尾巴》 你上课期间有学生发烧了怎么办《青蛙写诗》 你怎么理解师德师风《树与喜鹊》 你经常用PPT讲课，学生反映课件内容记录不下来，没办法一边听课一遍记录知识点，你怎么办？《找春天》 观摩课上，你一直鼓励学生起来回答问题，可是仍然没有人站起来回答，你怎么办？《赵州桥》 学生上课玩手机怎么办《彩色的梦》第二小节 提问学生发短信告诉我很高兴雷锋叔叔，你在哪里等等等等

白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙....

我也想知道啊，马上要参加考试了

一、教科书分析 　　1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。　　二、学情分析　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)　　三、教学目标　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。　　3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。　　4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　四、教学重点　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。　　五、教学难点　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。　　六、教学准备　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。　　七、教学时数　　两课时。　　八、教学过程　　(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标　　1.复习会写字中已经会认读的字词。 　　课件出示有关字词：　　一片金色秋天为什么　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。　　(3)小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。 　　(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)　　(2)出示任务：自己借助拼音读准题目。　　(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。　　(4)释题、明确主要学习目标。　　过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。　　(二)学习朗读课文，学习会认的字　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。　　(1)出示任务。　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。　　②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。　　(2)反馈指导。　　①订正会认的字的圈画。　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。　　③自由拼读、全班齐拼读。　　④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。　　2.读准课文学习。 　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。　　(2)反馈指导。　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。　　3.会认读的字音难字学习，能读准课文。 　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。　　(3)反馈指导。　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?　　预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。　　(4)自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。　　4.认识偏旁舌字旁、页字边。 　　(2)反馈指导。　　甜(“舌”“甘”)舌字旁　　颜(“彦”“页”)页字边　　(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示，一边讲解)“舌字旁”的字，大多与舌头相关。如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关;又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。　　(4)课件出示，齐读一遍：　　“甜”字——“舌”，舌字旁　　“颜”字——“页”，页字边　　(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。　　5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)　　(3)反馈指导。　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。　　②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“太、太、太，太阳的太”。齐读，自由读。　　(4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。　　①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。　　②反馈指导：　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。　　如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)　　将学生组的词语带读一、两遍。　　③小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。　　④学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。　　⑤反馈指导：　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。　　阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。　　春天，春天该画什么颜色呢?　　⑥自由朗读、齐读全文。　　(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。　　6.会认读的字认字的初步评价。　　(1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。　　(三)图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　1.图文结合，了解课文内容。　　(1)看图说话。　　①PPT示课文图画，出示任务1：观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳?　　②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。　　指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子，树叶金黄;冬季——下雪，树光秃秃的。)　　③出示任务2：继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么?　　④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的，就应该肯定)。　　(2)图文结合，了解课文内容。　　①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。　　②反馈指导。　　指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。　　③反馈订正后，出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。　　④反馈指导：　　预设：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。　　指导感情朗读这个问句和答句。　　⑤说话练习。　　A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。　　B.自己先说一说，然后同桌说一说。　　C.指名在班级上说一说，师生评议。　　⑥小结过渡。　　课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢?　　2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。　　(1)品读“绿绿的太阳”。　　①出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。　　②反馈指导。　　预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。　　指导感情朗读这个句子。 　　①出示任务：朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。　　②反馈指导。　　预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。　　分别指导感情朗读这些句子。　　(3)总结。　　原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。　　(4)感情朗读全文。　　(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)　　3.课后词语读记。　　(1)出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。　　(2)反馈指导。　　指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。　　(3)评价。　　①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。　　②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。　　(五)写字指导　　1.字形教学。　　(1)PPT示会写的字，读一遍。　　(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。　　(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。　　2.认识笔画“横撇弯钩”。 　　出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。　　(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。　　(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。　　3.指导书写。　　(1)指导“阳”“秋”的书写。　　①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。　　②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(2)指导书写“金”“因”。　　①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。　　②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(3)指导书写“太”“片”“为”。　　①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。　　②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。　　③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　(六)总结　　1.作业设计。　　朗读和背诵课文。　　2.板书设计。

小学教师资格证面试题有：　　1、教学是一门技术还是一门艺术，请谈谈看法？　　本人认为教学既是一门技术，也是一门艺术。教师是一种专业性很强的职业，教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。而整个教学过程的设计和安排，需要智慧，整节课就是一场在教师指导下，学生进行的演出，所以说，教学是一门艺术。　　2、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？　　A.首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学 　　B.专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能力　　C.科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育 　　D.我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德【国家教师资格证面试试讲答题答辩，88%以上客户通过率，第一时间交流考试真题】　　3、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？　　现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。　　4、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 　　请你对两位老师的评语分别做出评价。　　显然是第二位老 师的评价更合适。第一位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心，同时也给学生灌输了这样的思想：“工作有尊贵和卑微之分”。给学生灌输了一种错误的价值观。社会中有并且需要各种各样的职业，只要的合法的，对人类的发展有益的，我们就应该尊重和肯定其价值。我们的学生不可能人人国家领导，世界富豪，我们应该尊重他们，帮助他们树立正确的人生观，价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值。