河南省教师资格证政治真题

【导读】虽然高中政治的有些内容我们可能云里雾里，但是通过一些考试的固定套路，我们还是可以顺利进行作答的，毕竟很多东西，其实我们大学政治都是学过的，但是想要取得更高的分数，还是需要提前做好准备，我们可以从历年的高中政治教师资格证面试真题入手，把握考试的要点，下面就来看看教师资格证高中政治面试真题：价值观及其导向作用。

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课

上课时带几种实物进教室，如：香蕉;手机用于播放音乐;药品青霉素、土霉素等。

引导学生说—说这四组图片中物品的用途与价值是什么?并分析四种物品具体价值的共性。

学生回答，教师归纳：水果具有满足人们营养需要的属性，可以用于交换，有经济价值;音乐有满足人们艺术需要的属性，有艺术价值;药品具有满足人们健康需要的属性，具有药用价值。因此分析其共性，可以看到，物质现象或精神现象的某种属性满足了人们的某种需要就有价值，价值体现了人与物的关系。继而导入到本节课《价值观及其导向作用》。

环节二：新课讲授

1、价值观的含义

活动一：想一想

教师作一个假设：现在开始下一个小时的大雨，下雨有无价值?请你判断。

提示：同学甲：下雨没有价值。它浇湿了运动场，今天下午学校足球队的比赛泡汤了。

同学乙：下雨有价值。它滋润了大地，帮我给昨天刚栽下的小树浇了水。

教师在此基础上提问：以上同学依据什么标准来判断下雨有无价值?这给我们什么哲学启发?

学生回答，教师归纳：每个人是根据自己的需要来判断下雨的价值，符合需要的则有价值，不符合需要的就无价值。这给我们直接的启示是：在实践中，人们根据自己的需要去认识利用事物，并形成判断事物有无价值和价值大小的观念，人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用

活动二：材料析理

多媒体展示下列材料：

第59届联大法律委员会以71票赞成、35票反对、43票弃权的表决结果，以决议的形式通过《联合国关于人的克隆宣言》政治宣言，要求各国禁止有违人类尊严的任何形式的克隆人。中国投了反对票。

问题：中国为什么投反对票?

学生前后桌组成小组进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结：中国之所以对宣言投反对票，是因为宣言的表述非常含混不清，宣言提到的禁止可能会被误解为也涵盖治疗性克隆研究，这是中方所不能接受的。中国代表强调，中国政府将继续坚持反对生殖性克隆人的立场，并将加强对治疗性克隆研究的管理和控制，确保人类的尊严和国际公认的生命伦理原则不受损害。这体现了价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用。即指导人们认识什么、改造什么或不认识什么、不改造什么。

3、价值观是人生重要的导向。

活动三：故事析理

多媒体展示下列故事：

故事：两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。

有一天，他们结伴在大街上行走，一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看地走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。

英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息!

犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。

两个年青人同时走进一家公司。公司很小，工作很累，工资也很低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高高兴兴地留了下来。

两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。英国青年对此不理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快地发财了?”犹太青年说：“因为我没有像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢?”

问题：这个故事说明了什么道理?

学生分小组进行思考讨论，讨论完了派代表分享观点。

教师总结：价值观不同，人们对事物的态度和评价必然不同，人们的行为和做法就不相同，当然结局也不相同，这体现了价值观的导向作用。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列材料

材料一：漫画《当年砍树人如今植树人》

材料二：近年来，在共同价值观的感召下，我国涌现出“最美妈妈”、“最美司机”、“最美爸爸”等最美群体，涌现出一大批道德模范和先进典型。他们在平凡中见伟大、在朴实中见崇髙，激发了全社会向真、向善、向美的力量。

根据今天所学到的知识，学生思考回答材料体现了什么样的道理?

学生思考并回答，教师总结：不同的价值观对个人和社会有着不同的导向作用，价值观不同对事物评价就不同，在认识世界和改造世界的活动中以及人生道路的选择过程中指向就不同，行为和结果就不同。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了价值观及其导向作用，一共学习了三个方面的内容：1、价值观的含义;2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动有重要导向作用;3、价值观是人生重要的导向。

作业：想一想我国社会主义核心价值观是什么，我们作为青少年应该如何响应社会主义核心价值观?写一篇小论文，阐述自己的观点。

以上就是教师资格证高中政治面试真题：价值观及其导向作用，具体的答题思路以上也进行了汇总，希望大家参照以上作答思路进行训练，更多教师资格证面试要点，请持续关注本平台。

河南省教师职业素质和技能考试教育学试题　　（2004年——2009年教师用)　　一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）　　1.一般说来，标志着教育学的发展进人独立形态阶段的是（C）　　A.洛克的《教育漫话》B.夸美纽斯的《大教学论》　　C.赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》　　2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论，被称为（B）　　A.传统教育论B.形式教育沦 C.实质教育论 D.现代教育论　　3．中国建立并实施的第一个现代学制是（B）　　A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子学制D壬寅学制“　　4．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（B）　　A．经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展　　C．教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关　　5．班主任工作的中心环节是（C）　　A.了解和研究学生B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量　　6. 结构课程论的代表人物是（D）　　A．布卢姆B.杜威 C.赫尔巴特D.布鲁纳　　7．教育活动的出发点和归宿是（C）　　A.教育内容B.教育质量 C.教育目的D.教育方针　　8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是 ( B )　　A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良　　9．主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（D）　　A.传统教育论 B.现代教育论C.实质教育论 D.形式教育沦　　10．中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（C）　　A．壬寅学制B．壬子学制C癸卯学制D.壬戌学制　　11．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（A）　　A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子　　12．教师劳动的创造性主要体现在（D）　　A．进行科学发现B．进行技术发明 C．对未知领域的探索，D．创造性地运用教育规律　　13．在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是、）　　A．夸美纽斯B．卢梭C，洛克D．斯宾塞　　14．中国建立并实施的第一个现代学制是（D）　　A．壬寅学制 B．壬子学制C．壬戌学制 D．癸卯学制　　15．活动课程论的代表人物是（B）　　A．赫尔巴特B．杜威 C．布卢姆D．布鲁纳　　16．主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要．这一理论被称为（D）　　A．传统教育论B．现代教育论C.形式教育论D．实质教育论　　17．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有 （D）　　A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境　　B．学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境　　C．学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体　　D．学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段　　18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C）　　A．孔子B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德　　19.义务教育就是（A）　　A．强迫教育 B．小学教育C．大学教育 D．中等教育　　20.教育活动的出发点和归宿是（C）　　A．教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针　　21。学校全面实现教育目的的基本途径是（D）　　A．班主任工作B．教学管理C思想品德教育D.各科教学　　22．根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（A）　　A单一课和综合课B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D．理论课与实践课　　23．德育过程的基本矛盾是（D）　　A．教育者与受教育者的矛盾B．教育者与德育内容方法的矛盾　　C．受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾　　24．实用主义教育学派的代表人物是（C）　　A．布鲁纳B．斯宾塞C．杜威 D．洛克　　25．首先提出“普及教育”口号的是在（D）　　A．奴隶社会B．封建社会C．社会主义社会D.资本主义社会　　26．属于二级课程的是（C）　　A．学校课程B.选修课程C．地方课程D.必修课程　　27．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（A）　　A．教育目的B．培养目标C．课程目标D．教学目标　　28．教师劳动的创造性主要体现在（D）　　A．进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.教育规律的创造性运用　　29．注重学生基础学力培养的课程是（A）　　A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.实践型课程　　30．与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（B）　　A.因材施教原则B.循序渐进原则C．启发性原则D.巩固性原则　　31．属于二级课程的是　　A.学校课程B.地方课程C.必修修课D.选修课程　　32．制约学校课程的三大因素是（C）　　A．社会、知识、教育制度 B.政治、经济、生产力水平　　C.社会、知识、儿童 D.社会、生产力、教育制度　　33．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）　　A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则　　C．教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则　　34．教学过程的中心环节是（C）　　A．引起学习动机B.巩固知识C．领会知识D.运用知识　　35．对学生进行思想品德教育的最基本方法是（B）　　A.榜样示范B．说服教育C．实际锻炼D.谈话法　　36．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（D）　　A．知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则　　C．教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则　　37．根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（B）　　A.探索型课程B.拓展型课程C．综合型课程D．实践型课程　　38．班主任工作的中心环节是（C）　　A．了解和研究学生B．做好个别教育工作 C．组织和培养班集体 D．统一各方面教育力量　　39．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是【A】　　A．教学大纲B．教学计划C．课程D．教材　　40．不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是【B】　　A．个别教学制 B．道尔顿制C．分组教学制 D．设计教学法　　41.实现人的全面发展的惟一方法是（B）　　A．学校教育与社会教育相结合 B．教育与生产劳动相结合　　C．个别教育与集体教育相结合 D．传统教育与素质教育相结合　　42．主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是【A】　　A．目的游离评价模式 B．目标评价模式C．过程评价模式D. CIPP评价模式　　43．循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是【C】　　A．导向原则 B．因材施教原则 C.疏导原则 D．平行影响原则　　44、“现代教育”的代言人是（C ）　　A、夸美纽斯B、凯洛夫C、杜威 D、赫尔巴特　　45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是 （A ）　　A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《教育漫话》D、《民本主义与教育》　　46、师生关系在教学层面上的特点是（A ）　　A、授受关系B、民主平等C、相互促进D、教学相长　　47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C）　　A、夸美纽斯B、柏拉图C、苏格拉底 D、亚里士多德　　48、学校全面实现教育目的的基本途径是 （D ）　　A、班主任工作B、教学管理 C、品德教育D、学科教学　　49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （B）　　A、传统教育论 B、形式教育论C、实质教育论D、现代教育论　　50．教育学成为一门独立学科的标志性著作是 （B）　　A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《民本主义与教育》D．《教育漫话》　　51．在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（A）A．孟子 B．孔子C．荀子D．韩愈　　52．师生关系在人格层面上的特点是（C）　　A．授受关系 B．相互促进C．民主平等 D．长善救失　　53．师生关系在教学层面上的特点是（B）　　A．民主平等B．授受关系C．相互促进 D．长善救失　　54．道德教育的体谅模式的创立人是（A）　　A．彼得•麦克费尔 B．班杜拉 C．皮亚杰D．科尔伯格　　55．个体主观能动性的最高层次是（D）　　A．生理活动B．心理活动C．情绪活动D．社会实践活动　　56．传统教育学的代表人物是 （A）　　A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、杜威　　57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（B）　　A、孟子 B、荀子C、韩愈D、孔子　　58、教育工作的出发点和归宿是 （D ）　　A、培养目标 B、教学目的C、课程目标 D、教育目的　　59、道德教育认知模式的创立者是 （B ）　　A、科尔伯格B、皮亚杰 C、麦克费尔D、班杜拉　　60、集中体现柏拉图教育思想的著作是（B）　　A、《爱弥尔》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《教育学讲授纲要》　　61、“学不躐等”所体现的教学原则是（A）　　A、循序渐进原则B、因材施教原则C、疏导原则D、导向性原则　　62、我国学校德育的基本途径是 （B ）　　A、班主任工作B、学科教学 C、共青团活动 D、课外校外活动　　63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（C）　　A、因材施教原则B、巩固性原则 C、循序渐进原则D、直观性原则　　64、下面选项中，直接影响个体身心发展的因素是（B）　　A.政治体制B.生活环境 C.科技水平D.生产力发展水平　　65、我国教育目的的基本精神不包括（C）　　A.培养社会主义事业的建设者和接班人 B.要求全面发展、和谐发展　　C.要求尊重教师、孝敬父母 D.强调发展个性、培养创造精神　　66、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（A）　　A.疏导原则 B. 尊重与严格要求相结合原则C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则　　67、教育对政治经济制度的影响不包括（A）　　A.教育再生产科学知识 B.教育为政治经济制度培养人才　　C.教育是一种影响政治的舆论力量 D.教育可以促进民主　　68、教育目的不具有（C）　　A.导向作用B.评价作用 C.巩固作用 D.激励作用　　69、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（A）　　A.政治课与其他学科教学 B.课外活动 C.劳动 D.班主任工作　　二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分．共20分）　　1．教育目的对教育工作的作用表现在（ACD）　　A.导向 B.辅助 C．评价D.激励E.督导　　2．学生思想品德的心理结构要素有（ABCD）　　A.道德认识 B．道德行为C．道德情感D.道德意志E．德育内容　　3．下列描述中，能体现循序渐进教学原则的有（AC）　　A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.“水之为物也，不盈科不行”E.“相观而善之”　　4．课外教育活动的组织形式有（ACD）　　A.群众性活动B．自发活动C.小组活动D.个人活动E.社会活动　　5．我国的教学组织形式有（ABC）　　A.班级授课制B.个别教学．C道尔顿制D.现场教学E．复式教学　　6．我国普通中学教育的任务是（BD）　　A.培养专门人才B.为高一级学校培养合格新生C．培养特殊专长的职能　　D.为社会输送劳动后备力量E．培养学生的人生观、世界观和价值观　　7.我国德育基本方法中的说服法包括（ABCDE）　　A.讲解B. 谈话C. 报告D.讨论 E.参观　　8．教师的教育专业素养包括(ACD)　　A.教育理念B.语言表达能力C.教育能力D.研究能力E．组织能力　　9．具有启发性意义的原则有（BC）　　A.教学相长B.不愤不启，不徘不发C．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达　　D.学不躐等 E.因材施教　　10．我国义务教育教学计划的基本特征是（ACD）　　A.强制性 B.综合性C.普遍性 D. 基础性 E．特殊性　　11．教师的教育专业素养包括(ACD)　　A.先进的教育理念B.良好的语言表达能力 C.教育教学能力D.研究能力E．管理能力　　12．体现循序渐进原则的有（ACD）　　A．学不躐等B.学而时习之C．不陵节而施D.杂施而不孙，则坏乱而不修E．因材施教　　13．教学方法中的讲授法可分为（ABD）　　A．讲述B．讲解C．讲叙D.讲演E．讲读　　14、选择和运用教学方法的基本依据有（ABCDE ）　　A.教学目的和任务B、课程性质与教材特点 C.学生特点D、教学条件 E.教师自身特点　　15、我国义务教育教学计划的基本特征有（ADE）　　A、系统性 B、全面性C、强制性D、普遍性E、基础性　　16．学生文化的基本特征有 (BCDE)　　A．差异性B．非正式性C．过渡性D．多样性E．互补性　　17、个体主观能动性的层次有（ABE）　　A、生理活动B、心理活动C、认知活动 D、交往活动 E、社会实践活动　　18、心理健康教育的主要内容有（ ADE ）　　A、学习辅导B、情感辅导C、交往辅导D、生活辅导E、择业辅导　　19、我国全面发展教育的组成部分包括(ABDE )　　A.德育 B.智育 C.教学 D.美育 E.劳动技术教育　　20、教学的一般任务包括（BCDE）　　A. 培养学生的国际化视B.发展学生智力、体力和创造才能　　C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础　　D.野传授基础知识和基本技能E.关注学生的个性发展　　三、判断题　　1、现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育是生产力。（×）　　2、现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。（√）　　3、目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实行“先就业，后培训”的新型制度。（×）　　4、教学大纲是由学校制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（×）　　5．人的实践活动对人的发展起着决定性作用。（√）　　6．上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。（√）　　7．课外活动是课堂教学的延伸和继续。（×）　　8．社会上父学校德育的基本方法就是榜样教育法。（×）　　9．现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）　　10．目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步推广“先就业，后培训”的新型制度。（×）　　11.“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）　　12．现代教学论认为，从某种意义上讲，教师的教，就是为了不教。（√）　　13．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）　　14．社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。（×）　　15.“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。（×）　　16.“时教必有正业，退息必有居学”。说明了家庭作业的重要性和必要性。（√）　　17.“多学近乎智，无知即无能”。说明了知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）　　18．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生两大要素。（√）　　19．因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（×）　　20．教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（√）　　21．教学大纲就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（×）　　22．现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）　　23．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（√）　　24.据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）　　25.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（×）　　26．班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（×）　　27．道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。（√）　　28.对学生进行思想品德教育的的基本方法是榜样示范法。（×）　　29.道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（×）　　30.根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）　　31.学和教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大系统。（√）　　32．我国奴隶社会的教育内容是三科四学。（×）　　33．从某种意义上说，教师的教是为了不教。（√）　　34．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）　　35．班主任在组织班级教育力量中起核心作用。（√）　　36．教学的根本目的是培养全面发展的人。（×）　　37．奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（×）　　38.义务教育就是大众教育。（√）　　39.夸美纽斯的《大教学论》被人们视作教育学形成独立学科的开始。（√）　　40.课外活动是课堂教学的延伸。（×）　　41.上课时整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。（√）　　42.道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。（√）　　43.教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。（×）　　44.赫尔巴特的《普通教育学》被视作教育学形成独立学科的开始。（×）　　45.锻炼法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（×）　　46.评价是根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、优缺点或价值做出的判断。（√）　　47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。（×）　　48．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫锻炼法。（×）　　49．目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。（√）　　50.测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。（×）　　51．循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（×）　　52.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵。（√）　　53.个体主观能动性的最高层次是心理活动。（×）　　54.教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。（√）　　55.道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。（×）　　56．中国近代第一个被实施的学制是壬寅学制。（×）　　57．夸美纽斯主张“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。（√）　　58．网络教育是指在网络上构建“网络学校”。（ ×）　　59．开设哪些科目是教学计划的中心问题。（√）　　60．德育过程最一般、最普遍的矛盾是道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（√）　　61．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（√）　　62。为完成特定教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构称为教 学组织形式。（√）　　63．最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（学记）。（ ×）　　64．对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（ ×）　　65．师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。（ ×）　　67、成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。（√ ）　　68、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （√ ）　　69、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（× ）　　70、“平行影响”教育思想是指把表扬和批评结合起来。（×）　　71、课外活动是课堂教学的延伸和继续。（× ）　　72、教学过程的内部动力是教学任务与学生的需要及实际水平之间的矛盾。（√ ）　　73、重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。（√ ）　　74、传统学校教育是等级制教育，网络教育是平等的开放式教育。（√）　　75、教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。（√）　　76、在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。（×）　　77、教育可以促进民主。（√）　　78、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。（√）　　79、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。（√）　　80、生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。（√）　　81、学生思想品德的形成具有长期性和反复性规律。（√）　　82、在现代社会，教育的国际化程度越来越低。（×）　　四、简答题　　1.教学过程中，学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？p119　　2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161　　3.教师的教育专业素养包含的内容是什么？p81　　4.怎样贯彻循序渐进教学原则？p124　　5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？p52　　6.上好一节课的具体要求是什么？p134　　7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？p122　　8.中小学教学的一般任务是什么？p110　　9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32　　10.运用讲授法的基本要求是什么？p127　　11.简述课程评价的主要模式。P105　　12.简述班级授课制的优缺点。P119　　13.简述课程实施的过程结构。P102　　14.简述现代教育制度的发展趋势。P4　　15.班级管理有哪几种模式？p174　　16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142　　17.简述我国中学德育的基本原则。P157　　18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？p116　　19.简述高中德育目标的基本要求。P149　　20.现代教师应树立什么样的学生观。P72　　21.简述影响个体发展的因素及其作用。P48　　22.怎样理解和贯彻教学的因材施教原则？p125　　23.简述学生文化的特征。P41　　24.如何理解和实施德育的评价法？p162　　25.班主任应如何了解和研究学生？p185　　26.简述教学过程的结构及其主要任务。P119　　27.简述教师的教育专业素养。P81　　28.简述班集体的基本特征。P179　　29．简述教育对政治经济制度的影响作用。P24　　30．简述教科书的作用。P100　　31．简述20世纪以后教育改革与发展的新特点。P9　　32．教师的学科专业素养有哪些？P80　　33．简述制约课程的主要因素。P91　　34．简述教师主导作用与学生能动性的辨证关系。P117　　35、我国普通中学在美育方面的要求是什么？P69　　36、在教学工作中如何贯彻循序渐进原则？P124　　37、我国普通中学在体育方面的要求是什么？P69　　38、在德育工作中如何贯彻因材施教原则？P125　　五、论述题　　1.论述学校教育在个体发展中的特殊功能。P52　　2.论述教育如何适应个体身心发展的一般规律。P46　　3.论述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。P157　　4.试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”p116　　5.20世纪80年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革？P34　　6.论述现代教师职业的专业化条件。P80　　7.对照传统学校教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。P35　　8.对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点。P17　　9.试用教师主导作用于学生能动性相结合规律，评析“教师中心论”和“儿童中心主义”。P117　　10.结合素质教育的本质含义，分析“应试教育”存在的缺陷。P67　　11.试述教学工作的基本环节及其关系。P130　　12. 如何理解和贯彻教学的直观性原则？P121　　13．如何理解和运用表扬奖励与批评处分的德育方法？P162　　14．试述德育过程中知、情、意、行之间的辨证关系。P154　　15、论述教育对政治经济制度的影响。P24　　16、论述生产力对教育的决定作用。P26

一、考题回顾【多版本】　　1.实践的含义　　2.商品价值量与劳动生产率关系　　3.两点论重点论统一　　4.群众观点　　5.意识是人脑的机能　　6.文化现象无处不在　　7.时代主题：和平与发展　　8.文化与经济、政治相互影响　　二、考题解析【例如：文化与经济、政治相互影响】　　试讲题目　　1.题目：文化与经济、政治相互影响　　2.内容：　　经济、政治和文化是社会生活的三个领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。　　3.基本要求：　　(1)要求配合教学内容有适当的板书设计;　　(2)教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节;　　(3)请在10分钟内完成试讲内容。　　答辩题目　　1.请举例说明文化与经济、政治的关系。　　2.请你谈一谈本课的三维目标。　　【教学过程】　　环节一：导入新课　　教师多媒体分别展示：购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观博物馆等图片，请学生感受这些分别属于我们生活的哪些领域，并思考这些领域之间是一种什么样的关系。进而导入新课：文化与经济、政治相互影响。　　环节二：新课讲授　　(一)文化与经济、政治相互影响　　教师针对导入时多媒体展示的图片讲解：购买奥运纪念品这种经济活动和奥运会这一文化活动密不可分，而一国能够承办奥运会又和自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些都是由一个国家的经济发展水平决定的。　　活动一：在此基础上，请同桌之间任选导入中的其余两个案例或生活中自己熟悉的案例进行讨论，分析案例中文化与经济、政治相互交融的情形。在讨论和分析的过程中，注意结合高一所学经济生活和政治生活内容。　　随后请学生代表进行作答，其他学生进行评价和补充，师生最后总结得出：在社会生活的这三个领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。　　(二)文化反作用　　活动二：教师多媒体出示图片及文字材料：　　1.欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约;　　2.中国近代新文化运动对于五四运动以及后期中国社会的影响;　　学生前后四人一组进行讨论：案例中表现出文化对经济、政治的哪些不同影响?这些不同影响又可以分为哪些不同的类型?　　学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：　　1.先进、健康文化促进社会发展;　　2.落后、腐朽文化阻碍社会发展。　　环节三：巩固提高　　有人认为：“只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来;物质条件差一点，精神文化就不可能搞好。”　　请学生结合本课所学知识，思考后对上述观点进行评析。通过评析认识到文化虽然由经济、政治决定，但并非简单的是前二者的派生物和附属品，文化有自身的传承性、相对独立性。　　环节四：小结作业　　小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课所学进行总结，其他学生进行评价和补充。　　作业：1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书面结论，下节课分享;　　2.预习下节课，文化与经济、政治相互交融。　　【板书设计】　　文化与经济、政治相互影响　　一、文化与经济、政治相互影响　　二、文化反作用　　积极——促进　　消极——阻碍　　【答辩题目解析】　　1.请举例说明文化与经济、政治的关系。　　【参考答案】　　经济、政治和文化是社会生活的三个领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。　　2022年北京-张家口冬奥会的顺利申办就是经济、政治、文化三者关系的典型体现。我国能成功举办08年奥运会，并且能顺利申办冬奥会，从根本上来说是因为我国的经济得以健康、快速发展，在此基础上综合国力以及国际政治影响力迅速提高，所以才能顺利申办此类文化活动和赛事。而此类文化赛事的成功举办或者申办又能进一步提升我国的国际地位和国际影响力，也能创造更多的就业岗位、扩大内需，进一步促进我国经济的增长。　　2.请你谈一谈本课的三维目标。　　【参考答案】　　根据课程标准、教材知识、学生特点，我设置了以下三维目标：　　【知识目标】　　1.知道文化与经济政治相互影响。　　2.理解经济对政治和文化的决定作用及不同性质文化的不同反作用。　　【能力目标】　　1.能够通过案例分析提升分析概括以及抽象思维能力。　　2.能够通过小组讨论和交流，提升交流合作的能力。　　【情感态度价值观目标】　　能明确文化对经济政治的重大作用，并重视文化在经济和政治生活中的意义。