小学教师资格证复习资料考点

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些：

一、教育观

(一)素质教育观

口诀：“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀：学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀：二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀：“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀：你我他它

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀：“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试，是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要，为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯，也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

【 #教师资格证#导语】迎战考试，奋斗是我们此刻的选择，相信所有的努力都会被岁月温柔以待！ 无 ！ 　　小学教师资格教育教学知识与能力考点精髓:注意 　　1.概述　　(1)注意的概念　　注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意有两个特点：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而忽略其他的对象。注意的集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上。　　(2)注意是心理活动的共有特性　　注意不是独立的心理过程，不能脱离具体的心理过程而单独存在。注意伴随着一切心理过程的产生、发展和结束。任何心理活动都离不开注意的参与。注意的指向性使心理活动指向一个特定的对象，注意的集中性使心理活动得以维持。所以，注意是心理过程的一种共有特性。　　(3)注意的功能　　①选择功能。注意能让人们在众多的客观刺激中选择主体需要的、与活动目的一致的、人们感兴趣的刺激，避开并抑制无关刺激的干扰。它充分体现了意识的目的性和积极性。　　②维持功能。注意是一种比较紧张和持续的意识状态，只有在这种状态下，人们才能将心理活动维持在一定的对象上，对选择的信息进一步加工处理，并使之保持在头脑中。　　③调节和监督功能。这是注意最重要和最富有意义的功能。注意的主体可以根据活动的目的调节注意对象和活动的方向，集中使心理活动能稳定地进行，防止分心。注意保证人对客观事物更清晰、更准确地认识和更精确地反映，是人们掌握知识、技能，完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。各种活动中的差错和漏洞，只有在注意状态下才能被发现和纠正。　　2.注意的分类　　(1)无意注意　　无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意，也叫不随意注意。例如，静夜的火车汽笛声、大街上突然传来的警车或救护车尖锐的叫声。这些客观刺激物的突然出现或变化使我们不由自主地去注意它。这种注意的发生既不在我们的预期之内，也不需要意志努力，主要是取决于刺激物本身的特点。一般来说，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。　　(2)有意注意　　有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意，也叫随意注意。随意注意有既定的目标任务，它的产生和维持需要意识的调节与控制。例如，很多人对学习英语没有直接的兴趣，觉得学起来很枯燥难懂，但他们认识到学习英语对于生活和工作的重要意义，通常也会用意志控制自己的注意，使之保持在英语学习的活动上。　　引起有意注意的条件：　　①明确活动的目的任务；　　②发挥意志努力与干扰和困难作斗争；　　③培养对事物的间接兴趣；　　④保持稳定的情绪；　　⑤建立稳定的工作习惯；　　⑥智力活动与外部活动的结合。　　(3)有意后注意　　有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上发展起来的。例如初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为完成任务，这时候的注意是有意注意。此后，随着你对基础知识的掌握，对文言文产生兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意就是有意后注意。有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。　　3.注意的品质　　(1)注意的广度　　注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。影响注意广度的因素主要有以下三个方面：　　①注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同；　　②活动的性质和任务；　　③个体的知识经验；　　(2)注意的稳定性。　　注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。　　影响注意的稳定性的因素有如下三个方面：　　①注意对象的特点；　　②主体的精神状态；　　③主体的意志力水平。　　人的注意不能长时间地保持不变，而经常是在间歇地加强和减弱。这种周期性的变化，是注意的一种基本规律，叫注意的起伏，又叫注意的动摇。　　(3)注意的分配　　在同一时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。注意分配是完成复杂活动必不可少的重要条件。例如，课堂上，学生一边听老师讲课一边做笔记，老师一边讲课一边组织课堂、观察学生的学习情况，这些都是注意分配。　　(4)注意的转移　　注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。　　例如：在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。　　注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要，有目的地、主动地转换注意对象，为的是提高活动效率，保证活动的顺利完成，后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的。注意的分散违背了活动任务的要求，偏离了正确的注意对象，降低了活动效率。良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。　　影响注意转移的因素有以下四个方面：　　(1)对原活动的注意集中程度；　　(2)新注意对象的吸引力；　　(3)明确的信号提示；　　(4)个体的神经类型和自控能力。

教师资格证考点如下：

一、教育教学观——新课改的教学观：

1、教学从教育者为中心转向学习者为中心。

2、教学从教会学生知识转向教会学生学习。

3、教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。

4、教学从关注学科转向关注人。

二、教师观：

1、教师角色的转变：

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2、教师行为转变：

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

（3）在对待自我上，新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

三、学生观：

1、学生是发展的人：

（1）学生的身心发展具有规律性。

（2）学生具有巨大的发展潜能。

2、学生是独特的人：

（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。

（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。

3、学生是具有独立意义的人：

（1）学生在教育活动中处于主体地位。

（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。

（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权。