小班教师资格证笔试考试题

一、选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)　　1、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是()　　A.回避型依恋　　B.安全型依恋　　C.反抗型依恋　　D.紊乱型依恋　　参考答案：B　　2、教师对幼儿说:“不转乱跑，不准插嘴，不准争吵....这样的话语，所违背的教育原则是()　　A.正面教育　　B.保教结合　　C.因材施教　　D.动静交替　　参考答案：A　　3、下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是()　　A.视觉　　B.听觉　　C.嗅觉　　D.味觉　　参考答案：A　　4、当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针;对下班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是()　　A.过于重视教师的身份　　B.角色游戏呈现合作游戏的特点　　C.在游戏角色的定位中出现混乱　　D.角色游戏呈现平行游戏的特点　　参考答案：D　　5、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是()　　A.观察了解幼儿,制定教育工作计划　　B.知道调配幼儿膳食，检查食品安全　　C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容　　D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务　　参考答案：B　　6、研究儿童自我控制能力和行为的实验是()　　A.陌生情境实验　　B.点红实验　　C.延迟实验　　D.三山实验　　参考答案：C　　7、小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是()　　A.让小彤重新画，以使其作品更符合实际　　B.画一个妈妈的形象，让小彤照着画　　C.询问小彤长翅膀的妈妈的原因，接纳他的想法　　D.对小彤的作品不予评价　　参考答案：C　　8、对幼儿如厕教师最合理的做法是()　　A.允许幼儿按需自由如厕　　B.要求排队如厕　　C.控制幼儿如厕次数　　D.控制幼儿如厕的间隔时间　　参考答案：A　　9、一般情况下，哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果，假设等关系的相对复杂句子()　　A.托班　　B.小班　　C.中班　　D.大班　　参考答案：D　　10、皮疹是向心性分布(即躯干多，面部，四肢较少;手掌，脚掌更少)的疾病是()　　A.皮疹　　B.水痘　　C.手足口　　D.猩红热　　参考答案：B　　二、简答题(共两题，15分道，满分30分)　　11、简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。　　参考答案：　　(1)幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上,产生情感反应,进而产生安慰、援助等亲社会行为。从这个意义上说,移情是亲社会行为产生的基础。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的移情共鸣,产生同情心和羞愧感。所以,移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。　　(2)随着儿童认知能力的提高,儿童在社会生活和交注中对于他们需要帮助的线索的识别能力越来越强,而且移情能力也逐渐增加,能够开始换位思考和体验别人的情绪、情感体察别人有需要帮助的需要,这些能力促使儿童在生活和交注中能够更多地表现出助人、分享及其他亲社会行为。　　12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活?　　参考答案：　　(1)生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点,对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。生活化还有一种含义就是指生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获淂的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进学前儿童发展。通过帮助儿童组织已荻淂的零散的生活经验,使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活化。　　(2)幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。　　(3)学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化,学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是教育的重要途径。新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。　　三、论述题(共一题，满分20分)　　13、什么是幼儿园环境?为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境?请联系实际说明。　　参考答案：　　幼儿环境从广义上说，幼儿园环境包括幼儿园共同实施数育作用的家庭、社区等大环境，狭义上思维幼儿园环境，则是指幼儿园内部的物质环境和精神环境，如室内外的物质环境，教师与幼儿思维人际关系等。　　幼儿园教育中,强调创设良好的幼儿园环境是因为：　　1.良好的幼儿园环境能促进幼儿身体健康成长。　　2.良好的幼儿园环境能促进幼儿的认知发展。　　3.良好的幼儿园环境能促进幼儿社会性的发展。　　4.良好的幼儿园环境能提高幼儿感受美、欣赏美的能力将以上四点展开论述，并举生活实例。　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料,并回答问题　　14、材料：　　开学不久，小班王老师就发现：李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评;但他还是经常说，甚至影响其他孩子也说脏话。　　问题：　　(1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。　　(2)王老师可以采取哪些有效的干预措施?　　参考答案：　　(1)李虎说脏话的原因：①家庭的影响。家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩子的影响。李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当，以及家庭教育中父母不良的榜样作用。②社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。③认知水平的限制。幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为。④为了引起老师的注意。⑤陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。　　当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中,难免会产生害怕、焦虑、退缩的情绪反应，有的老师可能没有深入了解幼儿的心理，而采用简单、粗暴的教育方式，可能伤害了幼儿。其他幼儿说脏话的原因：主要原因来源于小班幼儿爱模仿。小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿，班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模仿。　　(2)王老师可以采用如下做法进行干预：①对于李虎说脏话的行为，王老师应先冷静对待，可先询问李虎是为什么要说脏话，他真正想表达的是什么，教师引导李虎正确表达自己的想法。同时，可以展开“我是文明小标兵”的教学活动，帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性，也可让李虎当小小值日生，监督班级其他幼儿不说脏话，从而养成良好的礼貌用语习惯。　　(3)②正面引导班级幼儿，运用故事和游戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿，教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法，例如“你不讲道理，我很不高兴”等。由于幼儿的认知发展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事，和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的，利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验，还可以通过亲自游戏来强化这种感情，达到寓教于乐的目的。　　③教师重身教、勤言教，营造良好的环境，不说脏话。同时，和家长沟通，做好家园共育，发挥家长的榜样作用，帮助幼儿良好行为习惯的形成。　　15、材料：　　操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反复复，忙的不亦乐乎。　　问题：　　是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。　　参考答案：　　(1)教师应该支持幼儿的游戏活动。　　(2)具体理由如下：①游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度,给儿童时间和空间去探索、思考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想法,能够创造出“粉刷”和“灌水”的游戏,体现出幼儿正在进行自主的游戏活动,并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐,也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动,教师应该予以支持。　　②游戏是幼儿的天性,幼儿好奇、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、保护幼儿的好奇心,启迪其兴趣,鼓励其勇于探索的精神。案例中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。因此,教师应尊重幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。　　③教师应尽量满足儿童游戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展,教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。　　④幼儿园以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。教师可以通过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展，本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽，对此，教师应给与精心的呵护。　　综上所述，教师应支持幼儿的游戏活动,并通过游戏促进幼儿认知、社会性、情绪情感、智力等方面的发展。　　五、活动设计题(本大题1小题，共30分)　　16、请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。　　要求：　　(1)写出主题活动的总目标。　　(2)写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。　　(3)写出另外两个子活动的名称、目标　　参考答案：　　主题活动:有用的工具(科学)　　主题活动的总目标：　　1.知道一些常用小工具的名称及用途　　2.学习小工具一些简单使用方法　　3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣　　4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。　　5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。　　主题活动一:小文具大用途(美术)　　活动目的：　　1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。　　2.通过动手操作,习得各种文具简单的用途　　3.积极参与活动,体验探索的乐趣。　　活动准备：　　1.物质准备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。　　2.经验准备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。　　活动过程：　　1.导入　　教师出示百宝箱。百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。　　师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”　　2.认识小工具,并探索用途　　小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子　　(1)教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。　　幼儿结合自己的经验,说出这些小工具的用途。　　(2)能根据操作对象洗择合适的工具　　师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对?(幼儿找出转笔刀)　　(3)请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花　　(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具　　师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。　　启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。　　用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。　　3.教师小结　　我们百宝箱里的小东西们有一个名字，他们叫工具。我们经常遇到问题需要他们的帮忙，上如我们送妈妈一个小礼物，帮妈妈画一张画就浪需要这些小工具。　　4.游戏结束　　用我们的小工具送妈妈一份礼物。我一起为妈妈画一幅画。　　主题活动二:小小工程师(社会活动)　　活动目标：　　1、认识几种常见工具的名称,知道它们的用处　　2、鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具　　3、知道安全使用工具的方法。　　主题活动三:我们都是演奏家(艺术)　　活动目标　　1.了解各种乐器的名称,知道它们会发出不同的声音。　　2.大胆尝试各种小乐器的演奏方法。　　3.对乐器演奏各种音乐产生兴趣，喜欢欣赏音乐。

【 #教师资格证#导语】考生想要一举拿下教师资格考试，光看书还是不够的，诚意整理了2017幼儿教师资格证《保教知识与能力》测试题及答案，希望大家喜欢！ 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分。共20分)1.关于我国学前教育的描述，不正确的是(　　)。A.基础教育B.启蒙教育C.属于义务教育D.实施全面发展的教育2.认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标的是(　　)。A.麦克唐纳B.杜威C.坎萨斯D.博比特3.幼儿想象的发展以(　　)为主。A.有意想象B.无意想象C.联想D.创造想象4.婴幼儿0～1岁是言语的(　　)阶段。A.形成B.发展C.创造D.发生5.传统气质类型分为(　　)。A.理智型、情感型和意志型B.A型、B型C.安全型、回避型、焦虑矛盾型D.胆汁质、粘液质、抑郁质、多血质6.能体现幼儿园一日活动组织的科学、合理性的一项是(　　)。A.中、大班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、入厕B.要适合幼儿身心发展的特点和能力C.托班、小班幼儿独立喝水、入厕D.可以无需符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求7.(　　)是指用游戏的方法来开展的语言教育活动，目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。A.讲述活动B.谈话活动C.文学教育活动D.听说游戏8.儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏是(　　)。A.角色游戏B.体育游戏C.表演游戏D.音乐游戏9.以下活动不属于生活活动的是(　　)。A.打扫书桌卫生B.午睡休息C.语言学习D.离园10.下列不属于幼儿园教育评价的功能的是(　　)。A.诊断与改进功能B.鉴定与选拔功能C.导向与调节功能D.阻碍功能二、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)1.简述学前教育的基本原则。2.简述儿童动作发展的规律。3.在幼儿园环境创设的目标中，怎样利用环境有效促进幼儿的发展?4.简要回答幼儿园的保育和教育目标。三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。2.试述具有代表性的教育目的论。四、材料分析题(共15分)姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低头不语。丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施。五、活动设计题(共25分)以“美丽的窗花”为主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中的活动目标。参考要点：目标体现出情感、态度、知识、经验和能力素质即可。一、单项选择题1.C【解析】学前教育不属于义务教育。2.B【解析】略。3.B【解析】幼儿的想象以无意想象为主，有意想象和创造想象开始发展。4.D【解析】婴幼儿言语的发生在0～1岁，其中，初生～3个月是简单的发音阶段，4～8个月是连续重复同一音节阶段，9～12个月是学话的萌发阶段。5.D【解析】略。6.B【解析】科学合理就是既符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求，又要适合幼儿身心发展的特点和能力。比如对入厕喝水的要求：托班、小班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、人厕;中、大班幼儿独立喝水、入厕。对于托、小班的幼儿来说，主动意识处于发展时期，一定需要老师来提醒完成喝水、入厕活动;而对于中、大班的幼儿来说以培养其主动性和独立性为目标。7.D【解析】听说游戏属于规则游戏，是用游戏的方法来开展的语言教育活动，目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。8.C【解析】略。9.C【解析】语言学习属于狭义的教育活动。10.D【解析】幼儿园教育评价的功能主要表现在诊断与改进功能、鉴定与选拔功能、导向与调节功能三个方面。二、简答题1.【答案要点】(1)独立自主性原则。(2)发展适宜性原则。(3)保教结合原则。(4)综合性原则。(5)活动性原则。2.【答案要点】(1)从上到下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐、站立、走路。(2)由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。(3)由粗到细，或是由大到小。(4)由整体到分化。(5)从无意到有意。3.【答案要点】(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。(5)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。4.【答案要点】《幼儿园工作规程》第一章第五条规定，幼儿园保育和教育目标是：(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。(3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 三、论述题1.【答案要点】(1)皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟;练习和习得的经验;社会性经验;具有自我调节作用的平衡过程。(2)皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁);前运算思维阶段(2～_7岁);具体运算思维阶段(7～11岁);形式运算思维阶段(11～15岁)。(3)在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。2.【答案要点】(1)神学的教育目的论。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了.所谓的“神学的教育目的论”。捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”教育目的正是为人皈依上帝，获得“永生”做准备。在现当代，持类似观点的还有法国教育思想家雅克?马里坦和日本教育思想家小原国芳等人。他们都认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。他们主张回归宗教教育，主张以培养青年对于上帝的虔诚信仰作为教育的目标。(2)社会本位的教育目的论。社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。(3)个人本位的教育目的论。个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色。(4)教育无目的论。教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。杜威教育思想中一个引人争议同时又独具价值的方面就是他的“教育无目的”理论。杜威曾经指出，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一目的，使教育服从这个目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。四、材料分析题【答案要点】在这个案例中，可以看到孩子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很多问题。(1)游戏前商量不够充分。协商是合作的前提，充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等内容进行充分的商量。但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，就开始了游戏，最后导致了这样的局面——搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。针对这个问题，可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量：①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引导幼儿充分商量。教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，忘记当时的商议情况而降低引导效果。②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着协调意见想法的作用，将组员的意见协调统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。针对这样的情况，可以采取以下措施：① 关注合作成员的组合，教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。调整时需符合的原则有：避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。调整征求孩子的意见。教师在进行调整是需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性与自主性。组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一言堂的现象。②让孩子们先学会商量的语言，再用语言影响行为。孩子们的行为往往是语言先行的，说什么样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令式的语气，多用征求他人意见的疑问句。(3)游戏中缺乏进一步的商量。事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也十分重要。在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。五、活动设计题【设计案例】《美丽的窗花》活动目标：1.能在一段时间内连续观察冬天玻璃上冻成的窗花，发现窗花的变化，并能充分想象。2.初步了解窗花形成的原因。3.对探究霜的奥秘产生兴趣。活动准备：蜡笔、画纸若干。活动过程：1.教师引导幼儿连续三天观察自己家或幼儿园玻璃上冻成的窗花，并通过绘画等形式记录观察的结果。2.在正式的集体活动中观察窗花。(1)教师引导幼儿观察活动室窗上的窗花。(2)讨论：“你刚才看到的窗花像什么?”“你在家里每天观察到的窗花都一样吗?它们都像什么?”“玻璃窗上冻成的窗花是什么?”(霜)“霜是什么样子的?”“你还在什么地方看见过霜?”3.讨论了解霜形成的原因。提问：“什么季节才会看到有霜?”“霜是怎样形成的?”4.绘画。(1)教师提要求：“将你观察到的美丽窗花画出来。”(2)组织幼儿绘画。(3)请幼儿讲一讲自己的画。活动延伸：早晨来园后，可以带幼儿去户外观察地面或植物上的霜。

【 #教师资格证#导语】2018年上半年教师资格证考试已结束，以下是整理的2018上半年教师资格证真题及答案之幼儿保教知识与能力【已公布】，仅供参考。 　　(来源于网络)　　一、单项选择题　　1.关于学前教育任务最准确的表述是()　　A.促进幼儿智力发展　　B.促进幼儿身心的快速发展　　C.促进幼儿社会性发展　　D.促进幼儿身心全面和谐发展　　正确答案:D.促进幼儿身心全面和谐发展　　2.教师在组织中班幼儿歌唱活动时,合理的做法是()　　A.要求幼儿用胸腔式联合呼吸法唱歌　　B.鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌　　C.鼓励幼儿唱八度以上音域的歌唱　　D.要求幼儿用自然声音唱歌　　正确答案:D.要求幼儿用自然声音唱歌　　3.下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验()　　A.羞愧　　B.伤心　　C.害怕　　D.生气　　正确答案:A.羞愧　　4.在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系,主要考察的是()　　A.幼儿的情绪表达能力　　B.幼儿的社会交往能力　　C.幼儿的规则意识　　D.幼儿的思维发展水平　　正确答案:B.幼儿的社会交往能力　　5.根据埃里克森的心理社会发展理论,1~3岁儿童形成的人格品质是()　　A.信任感　　B.主动性　　C.自主性　　D.自我同一性　　正确答案:C.自主性　　6.教师在区角中投放了多种发声玩具,小班幼儿在摆弄这些玩具时()　　A.能概括不同声音产生的条件　　B.对声音产生兴趣,感受不同的声音　　C.能描述出玩具是怎么发声的　　D.能描述不同玩具发生特点　　正确答案:B.对声音产生兴趣，感受不同的声音　　7.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是()　　A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等　　B.引导幼儿识别常见食物的形状　　C.和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数　　D.为幼儿提供按数取物的机会　　正确答案:A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等　　8.幼儿园艺术教育的主要目标是()　　A.发展幼儿的艺术技能　　B.培养幼儿的艺术感受和表达能力　　C.丰富幼儿的艺术知识　　D.拓展幼儿的逻辑思维能力　　正确答案:B.培养幼儿的艺术感受和表达能力　　9.陶行知创立的培养幼教师资的方法是()　　A.讲授制　　B.五指活动　　C.感官教育　　D.艺友制　　正确答案:D.艺友制　　10.皮亚杰的“三山实验”考察的是()　　A.儿童的深度知觉　　B.儿童的计数能力　　C.儿童的自我中心性　　D.儿童的守恒能力　　正确答案:C.儿童的自我中心性　　二、简答题　　11.婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些?　　正确答案:(1)教师方面①有原则地满足幼儿的需求②全盘接纳的态度③建构性提议④提供宣泄场合⑤再现情景(2)家庭方面①营造乐观的家庭氛围②做好情绪的榜样③帮助幼儿学会表达积极的情绪(3)婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展，因此可以采用以下三种方法:①反思法②自我说服法③想象法　　12.简述幼儿园教师的工作职责　　正确答案:(1)观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。　　三、论述题　　13.为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习?请结合实例分别说明。　　正确答案:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在实施《指南》时应理解幼儿的学习方式和特点。　　(1)幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在活动和游戏幼儿主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。情境教学法是幼儿以直接经验为情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。小班幼儿认知情绪化特征明显，主要受外界事物和自己的情绪支配，良好的情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。我们可以利用情境教学，创设小班幼儿喜欢的教学情境，如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣的游戏情境等，引发他们的积极情绪，使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。　　(2)幼儿期的思维以具体形象思维为主。主要依靠事物的形象和表象认识世界。例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。　　(3)幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性。例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节，教师创设了一个表演游戏情境，准备好头饰，通过师幼共同扮演动物幼儿园里的角色，在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中，教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表达的机会和时间，引发了幼儿在集体中交流的愿望，幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中，不知不觉地获得了知识，获得了经验。　　(4)幼儿园教育具有有生活化、活动性的特点。例如大班科学活动“转起来”，活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题，让幼儿练习实际生活经验，与同伴想想、说说、看看，最后在“转转电影屋”的情境中自然结束，提升经验，进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。总之，要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。　　四、材料分析题　　14.材料：　　李老师第一次带班,她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状,教研活动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明显减少。　　(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(10分)　　(2)请分析打扮幼儿行为告状减少的可能原因。(10分)　　正确答案:　　(1)中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力;在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。　　(2)大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面：①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少;③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局;综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。　　15.主题活动中,中班幼儿对画汽车产生了兴趣。为了提升幼儿的会话能力,郭老师提供了面包车的绘画步骤图,鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。　　301.png　　(1)郭老师是否应该投放绘画步骤图?(2分)为什么?(8分)　　(2)如果你是郭老师,你会怎么做(10分)　　正确答案:　　(1)材料中郭老师不应投放“面包车”步骤图。《指南》中指出：幼儿绘画能力的主旨在于审美能力、创造能力的提升。在幼儿进行绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，这样会扼杀幼儿的想象力、创造力和表现力。不利于扩展幼儿的绘画想象空间，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。故不应提供“步骤图”。　　(2)教育建议：应遵循《指南》、《纲要》等相关要求，做到以下几点：①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如观察面包车的形态、类型等。②在绘画过程中亦可进行作品欣赏，让幼儿主动寻找创作方式，同时提供丰富的形象材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。④创作后肯定幼儿作品优点，用表达自己感受的方式引导其提高。幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式。如“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你的小汽车有四个轱辘，真神奇”等。总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段，应尊重幼儿自发的表现和创造，从多角度引导幼儿进行艺术感受，并鼓励幼儿自由进行艺术的创造。　　五、活动设计题　　16.请围绕春天,为大班幼儿设计主题活动,应包括3个子活动。　　要求：　　(1)写出主题活动的总目标。(8分)　　(2)采用诗歌春风(所附诗歌暂缺)设计一个具体的语言活动方案,包括活动的名称目标、准备和主要环节。(14分)　　(3).......写出另外两个子活动的概要,包括名称、目标。(每个活动4分，共8分)　　正确答案:　　活动名称：大班主题活动《春天》　　【活动总目标】情感目标：感受春天的美，激发热爱大自然的情感。技能目标：积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。　　认知目标：知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。　　子活动一大班语言领域诗歌活动《春风》　　一、活动目标情感目标：积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。技能目标：借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。认知目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。　　二、活动准备经验准备：感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：跟春天有关的图片　　三、活动过程　　(一)导入——儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《春天在哪里》儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天教师总结：春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香;诗人把春天编进了一首诗歌里，我们一起来听一听。　　(二)基本部分1.教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美(1)教师提问：现在是什么季节呢?你是怎么知道的?(2)请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容。(柳树、燕子、青蛙等)2.带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感受诗歌句式的特点(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏;(2)教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容;引导儿童理解“吹绿”、“吹来”、“吹醒”等词。(3)幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。3.欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容(1)教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容;(2)引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达;例如：春风一吹，桃花儿开;吹蓝了天空，吹绿了草儿;吹化了冰块，吹来了鸟儿;吹得小朋友跳呀跳。　　(三)结束部分　　教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大自然的情感。　　四、活动延伸　　春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。　　子活动二　　大班科学领域活动《认识春天的花》活动目标情感目标：观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。技能目标：有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能力。　　认知目标：了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。　　子活动三　　大班绘画活动《春姑娘》活动目标情感目标：积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。技能目标：在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。　　认知目标：知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。