北师大版教师资格证试题

教师资格证模拟试题:小学综合素质 2

二、材料分析题(本大题共 3 小题,每小题 14 分,共 42 分)30.材料一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生 Z 和学生 C 从人群中冲了出来,两人拳脚相加，气势凶猛。万老师见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z同学也看到了老师的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，万老师默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头。于是万老师开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。万老师看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：自己处理。”于是万老师让他们商量处理的办法，商量好了再向他汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间。问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14分)31.材料小王大学毕业后到某市郊区的一所小学任教。校长根据她来校后的工作表现，第二学期就让她担任了班主任。但她受社会不良风气的影响，常常利用学校活动和班级活动，向学校申请一些不必要的经费。在担任班主任期间，也没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上，而是利用班主任的便利条件，常常借调换座位、配班干部、评“三好学生”等机会向家长讨要好处，在师生中产生了不良影响。问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。(14分）32.材料阅历与读书赵迎辉①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。之所以如此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读书的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面。”生活阅历越丰富，越有助于人们对作品全面理解和深刻把握。③一般来说.一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其年龄密切相关。随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训也越来越多，对一些事物的看法逐渐由浅入深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加自己的阅历，就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，只有亲身体验，躬行践履,才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。④然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的，就会自然而然地成为人们的阅历。经历只是一种经过，或走过，或听过，或看过，形成的是事物的表象，是感性的。而阅历则是一个人对社会对事件的经历及理解程度，是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。⑤读书增长阅历，阅历助益读书，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展的历史反复证明，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的必经之路，二者不可偏废。只有将读书和阅历紧密结合，既博览群书，又勇于实践，既潜心书本，又深入生活，并用阅读拓展阅历，以阅历深化阅读，才能做到读书和阅历相长、理论与实践结合，并在二者的相辅相成中更好地学习和工作。(摘编自《学习时报》2013 年 10 月 28 日)

(1)请根据文章内容，简述阅历与读书的关系。(4 分)

（2)请简述文章②~④段的论述思路。(10 分)

三、写作题(50阅读下面的材料，按要求作文。有一天，几位学生鼓动苏格拉底去集市逛一逛。他们说：“集市里有数不清的新鲜玩意儿，您去了一定会满载而归。”第二天，学生们请他讲一讲集市之行的收获。苏格拉底说：“此行我最 大的收获，就是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。”

根据上面文字所引发的联想和思考，写一篇文章。要求：文体自选，立意自定，标题自拟;不少于 800 字。

30.【参考答案】材料中万老师的做法启示我们学生是具有独立意义的主体、学生是发展的人。应该遵循“以人为本”的学生观。首先，学生是具有独立意义的主体。“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当“人”来开展教育。在材料中，当两位同学发生争执时，万老师尊重学生的意愿，让他们自己解决冲突，启示我们要充分发挥学生的主体地位。其次，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求教师把学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生;学生是处于发展过程的人,要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误。材料中的两位学生发生争执，万老师没有侮辱、讽刺学生，而是给予适当的批评，让学生认识到自己的错误，并尊重学生解决问题的办法，启示我们要认识到学生是处于发展过程中的人。总之，万老师的做法启示我们在教育教学中，要遵循“以人为本”的学生观的要求。31.【参考答案】王老师的做法是错误的，违背了教师职业道德规范中为人师表、爱岗敬业的要求。首先，王老师的做法违反了为人师表的教师职业道德要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己,以身作则。作风正派，廉洁奉公，不利用职务之便谋取私利。材料中，小王老师经常申请不必要的经费，还常以换座位、评“三好学生”等理由向家长讨要好处，利用职务之便，谋取私利，违背了为人师表的职业道德要求。其次，王老师的做法违反了爱岗敬业的教师职业道德要求。爱岗敬业要求教师志存高远，勤恳敬业，认真备课上课，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，小王老师在担任班主任期间，没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上,而是利用班主任的便利条件谋取私利，违背了爱岗敬业的职业道德要求。综上所述，王老师违反了教师职业道德规范的相关内容，应对其进行教师职业道德规范的教育。32.【参考答案】(1)阅历和读书相辅相成。阅历可以丰富知识，提高读书能力;读书可以获取新知识，拓展阅历，提高能力。(意思对即可)(2)文章②~④段，第②段先分析阅历影响读书的原因，点出生活阅历越丰富，越有助于理解和把握作品;继而第③段论述丰富阅历的途径及意义，然后第④段阐明阅历与经历的区别。(意思对即可)

材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)

24.材料：

小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：

教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言.学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”

问题：

(1)请对材料中的小组合作学习进行评析。(10分)

(2)谈谈新课程改革背景下学习方式的转变。(10分)

25.材料：

以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：乌鸦爱动脑，它想的办法挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。

生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!

生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)

问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。

24.【参考答案】

(1)小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。

首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。

其次.材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作.没有照顾到学生的个别差异。

第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于启发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。

第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于“旁观”“旁听”的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。

最后。学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。

(2)新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习.而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是在学生主动参与的前提下.根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

25.【参考答案】

优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间搭起了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言.与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时.作为教师应及时发挥引导作用.使学生获得“正确的价值观”导向。

以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：“这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处”，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导是非不分。

24.材料：

班里的某一女生是最令我头痛的一个学生，由于家庭变故，她对学习一点兴趣也没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落。上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭。各门功课单元测试不及格，科任老师经常向我告状。她已经成为学校“有名”的女生，真让我头痛。我一次次找她耐心谈话给她讲道理，帮她分析原因，然后又找时机给她分配一些小任务，并给予适当地表扬.慢慢地帮她找回了信心。现在只要她的学习有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使她时时能够感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。

问题：

(1)这位教师运用了哪种德育原则?(8分)

(2)在教育过程中如何贯彻这种原则?(12分)

25.材料：

六年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说闲话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。

问题：

(1)面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?(8分)

(2)你会怎样来进行有效的课堂管理?(12分)

24.【参考答案】

(1)材料中的教师主要运用了疏导原则对学生进行德育教育。

所谓疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中的教师通过耐心谈话，及时表扬、激励等做法最终使学生明确了做人的道理，提高了学生的道德认识，最终起到了良好效果。

(2)在教育过程中贯彻疏导原则有以下几方面的要求：

①讲明道理，疏导思想。材料中的教师找学生谈话，给她讲明道理，分析学生身上的问题，从改善学生的道德认识人手。

②因势利导，循循善诱。材料中的教师，通过给学生布置一些力所能及的小任务，帮助她获得自信，重新认识到自己身上的优点。

③以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中的教师及时对学生表现出的积极性和微小进步给予肯定，更好地调动了学生的主动性，有助于培养该学生的优良品质。

25.【参考答案】

(1)这样的班级教育基础较差，需要建立班集体的正常秩序。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。

(2)我会通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：

①明察秋毫.要求教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流。

②一心多用.同时监督几个活动。

③整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做。

④变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利地从一种活动过渡到另一种活动。

材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)

24.材料：

王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。

第二天班会课。王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠定思想基础。

第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了一种氛围，产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。

同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。

此后，班级卫生一直保持学校的先进地位，各方面也很有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。

问题：

(1)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(10分)

(2)作为一个班主任应如何管理好班级?(10分)

25.材料：

语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……

教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上.继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。

问题：

(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)

(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(12分)

24.【参考答案】

(1)王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：

①开班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想基础。因此，在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了带头示范作用。

②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识，班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”，这与客观事实联系紧密，能够起到良好效果。

③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，调动起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好班级育人氛围，通过班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都受到教育。

(2)班主任管理班级，可以从以下几方面做起：

①确定班集体的发展目标。

②建立得力的班集体核心。

③建立班集体的正常秩序。

④组织形式多样的教育活动。

⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。

25.【参考答案】

(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。

杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

(2)面对这种情况，我会这么处理：

一要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。

二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导.把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。

总之.作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

新东方网课推荐：2017年教师资格一次顺利课程！！点击免费试听>>>

1.下列说法不正确的是().

A.幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程

B.儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用越小

C.对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展

D.幼儿对外界的影响是有自己选择意向的

2.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,说明儿童已出现了().

A.直观的概括B.语词的概括

C.表象的概括D.动作的概括

3.相关研究表明,在幼儿对人称代词(我、你、他或物主代词我的、你的、他的)的掌握中,掌握的是().

A."我"

B."你"

C."他"

D."我的"

4.以下几种情感中,不属于幼儿基本的高级情感的是().

A.理智感

B.道德感

C.责任感

D.美感

5.儿童的个性形成的开始时期是().

A.0～1岁

B.1～3岁

C.3～6岁

D.6～12岁

6.儿童形成亲社会行为的主要影响因素是().

A.社会文化

B.电视

C.家庭

D.幼儿园7.在儿童心理发展过程中,().

A.转折期和危机期是必然出现的

B.转折期是必然出现的,但危机期不是必然出现的

C.危机期是必然出现的,但转折期不是必然出现的

D.转折期和危机期都不是必然出现的

8.下列不属于变量的控制的方法的是().

A.消除法

B.恒定法

C.平衡法

D.观察法

9.儿童对某些物体或情景产生过分激烈的情感反应,恐惧强烈、持久,影响正常的情绪和生活,特别是对到了某个年龄本该不再怕的事,仍表现惧怕.这就是().

A.儿童期恐惧

B.儿童期恐怖症

C.多种恐惧症

D.特殊恐惧症

10.世界上第一所幼儿园是由()创办的.

A.福禄贝尔

B.蒙台梭利

C.裴斯泰洛齐

D.洛克

11."教学做合一"的教学方法是由()提出来的.

A.杜威

B.陈鹤琴

C.福禄贝尔

D.陶行知

12.审美联想是()的发展.

A.审美感知

B.审美评价

C.审美体验

D.审美想象

13."娃娃过家家"、"开公共汽车"等属于().

A.角色游戏

B.结构游戏

C.表演游戏

D.智力游戏

14.国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行"小学化"的识字教育.这种做法().

A.有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展

B.违背"发展适宜性原则",不应该这么做

C.在条件好的城市幼儿园大班可行

D.可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心

15.()是幼儿教师借以促进幼儿身心发展的手段,是促进幼儿身心发展的外部因素,也是引起幼儿身心发展的内部矛盾的主导方面.

A.幼儿教育影响

B.幼儿的身心特点

C.幼儿的需要

D.幼儿教师本身的素质

16.特别适用于不易见面的家长联系的书面联系形式是().

A.家长园地

B.问卷调查

C.宣传板

D.联系手册

17.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是().

A.讨论法

B.复述法

C.故事法

D.提问法

18.教师在布置活动区域时,尽量把性质相似的活动区安排在一起,这是活动区之间的().

A.界限性

B.相容性

C.转换性

D.规则性

19.富含钙的食物是().

A.胡萝卜

B.猪肝

C.虾皮

D.西红柿

20.幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为( ).

A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价

B.诊断性评价、形成性评价、相对评价

C.诊断性评价、终结性评价、相对评价

D.形成性评价、终结性评价、相对评价

一、单项选择题

1.B【解析】影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件,而且有幼儿自身的心理活动,自身的积极性和主动性等主观因素.幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程.在遗传、环境的作用影响过程中,幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展.儿童年龄越大,其主观因素对他的心理作用也越大.幼儿对外界的影响是有自己选择意向的.故选B.

2.C【解析】幼儿中期,已经能够掌握事物某些比较稳定突出的主要特征,并进行概括,这时对事物的概括已经不是直观的概括,而是对头脑中存在的表象的概括.故选C.

3.A【解析】朱曼殊等的研究(1986)表明,幼儿对"我"的理解,"你"次之,"他"最差.故选A.

4.C【解析】情感是同人的高级的社会性需要相联系的,在人与人交往和社会文化生活中产生的较为稳定和持久的态度体验.幼儿最初只有情绪体验,随着年龄的增长,逐渐出现了高级情感,其基本形式包括道德感、理智感和美感.C项责任感是道德感的一种,不属于基本的高级情感.故选C.

5.C【解析】儿童的个性形成的开始时期是3～6岁.个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统.个性作为一个心理系统,包含三个彼此之间相互联系着的结构,它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统.故选C.

6.C【解析】儿童形成亲社会行为的影响因素有社会生活环境、儿童的日常生活环境和移情.其中日常生活环境里的家庭影响是儿童亲社会行为形成的主要因素,表现在:一方面是榜样的作用,父母自身的亲社会行为成为孩子模仿学习的对象;另一方面父母的教养方式是关键因素.故选C.

7.B【解析】在儿童心理发展的两个阶段之间,有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的.这种情况,称为儿童心理发展的转折期.儿童在转折期容易出现"危机",但并非一定出现"危机",转折期和危机期有所区别,转折期是必然出现的,但危机期却非必然出现,在掌握规律的前提下,正确引导儿童心理的发展,"危机"会化解.故选B.

8.D【解析】变量的控制的方法有四种,分别是:①消除法,就是排除或隔离无关变量对实验效果的影响,也就是不让无关变量参与实验过程;②恒定法,对一些无法排除的,但可以由实验者控制的无关变量,可以使这些变量在实验中保持恒定不变.③平衡法,就是指在实验组和控制组,或者在几个不同的实验组内,这些无关变量保持基本相同的状态,使它们在不同的组内对实验变量影响的基本一致,从而不影响自变量与因变量的关系;④统计控制,当上述方法不能运用时,可以用统计的方法对实验数据做一些处理,以削弱无关变量对实验结果的影响.故选D.

9.A【解析】恐惧是儿童面对各种环境比较常见的一种情绪反应,由孩子的身心发展水平所致.父母和孩子的分离,吓唬孩子的教育方法,把孩子独自关在一个光线较暗的房间里进行惩罚等,都有可能导致儿童产生恐惧心理.如果持续的时间过长,就可能患上恐惧症,对儿童的心理发展造成严重的不良影响.儿童对某些事物产生持续的、严重的恐惧反应,表现为适应行为异常和易出现焦虑、紧张不安.幼儿在恐惧状态下,常伴随一系列生理变化,如心跳加速或断续、呼吸短促或停顿、血压升高、脸色苍白、四肢无力等,这种生理功能的紊乱会影响机体的健康状况;恐惧还可使幼儿知觉、记忆和思维发生障碍,行为失调,失去对情景正确分析和判断的能力.成人要根据儿童的认识特点,采用科学的教育方法,生动形象地对他们进行教育,禁止用吓唬、威胁的方法.故选A.

10.A【解析】福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园.故选A.

11.D【解析】陶行知教育思想其精髓在于生活教育理论,陶先生指出"生活即教育,社会即学校,教学做合一",其中"教学做合一"是陶行知生活教育理论的核心.故选D.

12.C【解析】审美联想是审美体验的发展,联想是由事物唤起的记忆,联想是经验与经验的响应.审美联想是同审美体验有关的审美经验的回忆,尤其是审美情感的体验.故选C.

13.A【解析】角色游戏,是指通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏.此外,考生还要对其他游戏类型进行掌握.故选A.

14.B【解析】发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要.题干的做法违背"发展适宜性原则",不应该这么做.故选B.

15.A【解析】幼儿教育影响是幼儿教师借以促进幼儿身心发展的手段,是促进幼儿身心发展的外部因素,也是引起幼儿身心发展的内部矛盾的主导方面.幼儿教育影响质量的优劣,直接决定幼儿教师主导作用的大小和幼儿主动性的发挥程度.因此,它直接决定幼儿的身心发展.故选A.

16.D【解析】联系手册是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式是特别适用于不易见面的家长联系的书面联系方式.故选D.

17.A【解析】讨论法最容易发挥儿童的主体性,促进多维思维和社会性的发展,即

能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用.故选A.

18.B【解析】有的教师在创设区域时把区域弄得太花哨,把体现一个或近似功能的区域设置成好几个活动区.其实没有必要,完全可以把相似的内容整合在一个区域中,活动区之间是有相容性的.教师要将性质相似的区域设置在相邻的位置,使儿童之间能够产生互动.故选B.

19.C【解析】富含钙的食物是虾皮.虾皮营养丰富,素有"钙的仓库"之称,是物美价廉的补钙佳品.虾皮的另一大特点是矿物质数量、种类丰富,除了含有陆生、淡水生物缺少的碘元素,铁、钙、磷的含量也很丰富,每100克虾皮钙和磷的含量为991毫克和582 毫克.所以,虾皮素有"钙库"之称.故选C.

20.A【解析】幼儿园教育评价根据评价的功能和运行时间分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价.诊断性评价一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价.目的在于了解幼儿的基础情况,包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断,作出判断,为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据.形成性评价在教育过程中进行,目的在于及时地作出反馈性调节,从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法,使教育活动更合理、更完善地开展,促进幼儿的发展.终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的,目的在于全面了解该阶段教育的结果,对达成目标的程度作出终结性评价,为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据.故选A.