高等教育教师资格证历年考试题

河南省教师职业素质和技能考试教育学试题　　（2004年——2009年教师用)　　一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）　　1.一般说来，标志着教育学的发展进人独立形态阶段的是（C）　　A.洛克的《教育漫话》B.夸美纽斯的《大教学论》　　C.赫尔巴特的《普通教育学》D．赞可夫的《教学与发展》　　2.主张教学的任务在于训练学生的官能,训练学生的思维形式的理论，被称为（B）　　A.传统教育论B.形式教育沦 C.实质教育论 D.现代教育论　　3．中国建立并实施的第一个现代学制是（B）　　A.壬戌学制 B.癸卯学制 C.壬子学制D壬寅学制“　　4．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（B）　　A．经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展　　C．教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关　　5．班主任工作的中心环节是（C）　　A.了解和研究学生B.做好个别教育工作 C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量　　6. 结构课程论的代表人物是（D）　　A．布卢姆B.杜威 C.赫尔巴特D.布鲁纳　　7．教育活动的出发点和归宿是（C）　　A.教育内容B.教育质量 C.教育目的D.教育方针　　8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是 ( B )　　A.亚里士多德B.苏格拉底C.柏拉图D.昆体良　　9．主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（D）　　A.传统教育论 B.现代教育论C.实质教育论 D.形式教育沦　　10．中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（C）　　A．壬寅学制B．壬子学制C癸卯学制D.壬戌学制　　11．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（A）　　A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子　　12．教师劳动的创造性主要体现在（D）　　A．进行科学发现B．进行技术发明 C．对未知领域的探索，D．创造性地运用教育规律　　13．在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是、）　　A．夸美纽斯B．卢梭C，洛克D．斯宾塞　　14．中国建立并实施的第一个现代学制是（D）　　A．壬寅学制 B．壬子学制C．壬戌学制 D．癸卯学制　　15．活动课程论的代表人物是（B）　　A．赫尔巴特B．杜威 C．布卢姆D．布鲁纳　　16．主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要．这一理论被称为（D）　　A．传统教育论B．现代教育论C.形式教育论D．实质教育论　　17．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有 （D）　　A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境　　B．学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境　　C．学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体　　D．学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段　　18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C）　　A．孔子B.柏拉图C.苏格拉底D.亚里士多德　　19.义务教育就是（A）　　A．强迫教育 B．小学教育C．大学教育 D．中等教育　　20.教育活动的出发点和归宿是（C）　　A．教育内容 B.教育质量 C.教育目的 D.教育方针　　21。学校全面实现教育目的的基本途径是（D）　　A．班主任工作B．教学管理C思想品德教育D.各科教学　　22．根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（A）　　A单一课和综合课B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D．理论课与实践课　　23．德育过程的基本矛盾是（D）　　A．教育者与受教育者的矛盾B．教育者与德育内容方法的矛盾　　C．受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾　　24．实用主义教育学派的代表人物是（C）　　A．布鲁纳B．斯宾塞C．杜威 D．洛克　　25．首先提出“普及教育”口号的是在（D）　　A．奴隶社会B．封建社会C．社会主义社会D.资本主义社会　　26．属于二级课程的是（C）　　A．学校课程B.选修课程C．地方课程D.必修课程　　27．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（A）　　A．教育目的B．培养目标C．课程目标D．教学目标　　28．教师劳动的创造性主要体现在（D）　　A．进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.教育规律的创造性运用　　29．注重学生基础学力培养的课程是（A）　　A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.实践型课程　　30．与《学记》中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（B）　　A.因材施教原则B.循序渐进原则C．启发性原则D.巩固性原则　　31．属于二级课程的是　　A.学校课程B.地方课程C.必修修课D.选修课程　　32．制约学校课程的三大因素是（C）　　A．社会、知识、教育制度 B.政治、经济、生产力水平　　C.社会、知识、儿童 D.社会、生产力、教育制度　　33．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）　　A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则　　C．教育影响的一致性和连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则　　34．教学过程的中心环节是（C）　　A．引起学习动机B.巩固知识C．领会知识D.运用知识　　35．对学生进行思想品德教育的最基本方法是（B）　　A.榜样示范B．说服教育C．实际锻炼D.谈话法　　36．马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（D）　　A．知行统一原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则　　C．教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合原则　　37．根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（B）　　A.探索型课程B.拓展型课程C．综合型课程D．实践型课程　　38．班主任工作的中心环节是（C）　　A．了解和研究学生B．做好个别教育工作 C．组织和培养班集体 D．统一各方面教育力量　　39．规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是【A】　　A．教学大纲B．教学计划C．课程D．教材　　40．不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是【B】　　A．个别教学制 B．道尔顿制C．分组教学制 D．设计教学法　　41.实现人的全面发展的惟一方法是（B）　　A．学校教育与社会教育相结合 B．教育与生产劳动相结合　　C．个别教育与集体教育相结合 D．传统教育与素质教育相结合　　42．主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是【A】　　A．目的游离评价模式 B．目标评价模式C．过程评价模式D. CIPP评价模式　　43．循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是【C】　　A．导向原则 B．因材施教原则 C.疏导原则 D．平行影响原则　　44、“现代教育”的代言人是（C ）　　A、夸美纽斯B、凯洛夫C、杜威 D、赫尔巴特　　45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是 （A ）　　A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《教育漫话》D、《民本主义与教育》　　46、师生关系在教学层面上的特点是（A ）　　A、授受关系B、民主平等C、相互促进D、教学相长　　47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（C）　　A、夸美纽斯B、柏拉图C、苏格拉底 D、亚里士多德　　48、学校全面实现教育目的的基本途径是 （D ）　　A、班主任工作B、教学管理 C、品德教育D、学科教学　　49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （B）　　A、传统教育论 B、形式教育论C、实质教育论D、现代教育论　　50．教育学成为一门独立学科的标志性著作是 （B）　　A．《大教学论》B．《普通教育学》 C．《民本主义与教育》D．《教育漫话》　　51．在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（A）A．孟子 B．孔子C．荀子D．韩愈　　52．师生关系在人格层面上的特点是（C）　　A．授受关系 B．相互促进C．民主平等 D．长善救失　　53．师生关系在教学层面上的特点是（B）　　A．民主平等B．授受关系C．相互促进 D．长善救失　　54．道德教育的体谅模式的创立人是（A）　　A．彼得•麦克费尔 B．班杜拉 C．皮亚杰D．科尔伯格　　55．个体主观能动性的最高层次是（D）　　A．生理活动B．心理活动C．情绪活动D．社会实践活动　　56．传统教育学的代表人物是 （A）　　A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、杜威　　57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（B）　　A、孟子 B、荀子C、韩愈D、孔子　　58、教育工作的出发点和归宿是 （D ）　　A、培养目标 B、教学目的C、课程目标 D、教育目的　　59、道德教育认知模式的创立者是 （B ）　　A、科尔伯格B、皮亚杰 C、麦克费尔D、班杜拉　　60、集中体现柏拉图教育思想的著作是（B）　　A、《爱弥尔》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《教育学讲授纲要》　　61、“学不躐等”所体现的教学原则是（A）　　A、循序渐进原则B、因材施教原则C、疏导原则D、导向性原则　　62、我国学校德育的基本途径是 （B ）　　A、班主任工作B、学科教学 C、共青团活动 D、课外校外活动　　63、按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行教学的原则是（C）　　A、因材施教原则B、巩固性原则 C、循序渐进原则D、直观性原则　　64、下面选项中，直接影响个体身心发展的因素是（B）　　A.政治体制B.生活环境 C.科技水平D.生产力发展水平　　65、我国教育目的的基本精神不包括（C）　　A.培养社会主义事业的建设者和接班人 B.要求全面发展、和谐发展　　C.要求尊重教师、孝敬父母 D.强调发展个性、培养创造精神　　66、进行德育时要循循善诱，以理服人。这指的是德育工作的（A）　　A.疏导原则 B. 尊重与严格要求相结合原则C.导向性原则 D.一致性与连贯性原则　　67、教育对政治经济制度的影响不包括（A）　　A.教育再生产科学知识 B.教育为政治经济制度培养人才　　C.教育是一种影响政治的舆论力量 D.教育可以促进民主　　68、教育目的不具有（C）　　A.导向作用B.评价作用 C.巩固作用 D.激励作用　　69、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（A）　　A.政治课与其他学科教学 B.课外活动 C.劳动 D.班主任工作　　二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分．共20分）　　1．教育目的对教育工作的作用表现在（ACD）　　A.导向 B.辅助 C．评价D.激励E.督导　　2．学生思想品德的心理结构要素有（ABCD）　　A.道德认识 B．道德行为C．道德情感D.道德意志E．德育内容　　3．下列描述中，能体现循序渐进教学原则的有（AC）　　A.学不躐等B.学而时习之C.不凌节而施D.“水之为物也，不盈科不行”E.“相观而善之”　　4．课外教育活动的组织形式有（ACD）　　A.群众性活动B．自发活动C.小组活动D.个人活动E.社会活动　　5．我国的教学组织形式有（ABC）　　A.班级授课制B.个别教学．C道尔顿制D.现场教学E．复式教学　　6．我国普通中学教育的任务是（BD）　　A.培养专门人才B.为高一级学校培养合格新生C．培养特殊专长的职能　　D.为社会输送劳动后备力量E．培养学生的人生观、世界观和价值观　　7.我国德育基本方法中的说服法包括（ABCDE）　　A.讲解B. 谈话C. 报告D.讨论 E.参观　　8．教师的教育专业素养包括(ACD)　　A.教育理念B.语言表达能力C.教育能力D.研究能力E．组织能力　　9．具有启发性意义的原则有（BC）　　A.教学相长B.不愤不启，不徘不发C．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达　　D.学不躐等 E.因材施教　　10．我国义务教育教学计划的基本特征是（ACD）　　A.强制性 B.综合性C.普遍性 D. 基础性 E．特殊性　　11．教师的教育专业素养包括(ACD)　　A.先进的教育理念B.良好的语言表达能力 C.教育教学能力D.研究能力E．管理能力　　12．体现循序渐进原则的有（ACD）　　A．学不躐等B.学而时习之C．不陵节而施D.杂施而不孙，则坏乱而不修E．因材施教　　13．教学方法中的讲授法可分为（ABD）　　A．讲述B．讲解C．讲叙D.讲演E．讲读　　14、选择和运用教学方法的基本依据有（ABCDE ）　　A.教学目的和任务B、课程性质与教材特点 C.学生特点D、教学条件 E.教师自身特点　　15、我国义务教育教学计划的基本特征有（ADE）　　A、系统性 B、全面性C、强制性D、普遍性E、基础性　　16．学生文化的基本特征有 (BCDE)　　A．差异性B．非正式性C．过渡性D．多样性E．互补性　　17、个体主观能动性的层次有（ABE）　　A、生理活动B、心理活动C、认知活动 D、交往活动 E、社会实践活动　　18、心理健康教育的主要内容有（ ADE ）　　A、学习辅导B、情感辅导C、交往辅导D、生活辅导E、择业辅导　　19、我国全面发展教育的组成部分包括(ABDE )　　A.德育 B.智育 C.教学 D.美育 E.劳动技术教育　　20、教学的一般任务包括（BCDE）　　A. 培养学生的国际化视B.发展学生智力、体力和创造才能　　C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础　　D.野传授基础知识和基本技能E.关注学生的个性发展　　三、判断题　　1、现代生产力的各要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育是生产力。（×）　　2、现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教，就是为了不教。（√）　　3、目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步实行“先就业，后培训”的新型制度。（×）　　4、教学大纲是由学校制定并颁发的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（×）　　5．人的实践活动对人的发展起着决定性作用。（√）　　6．上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。（√）　　7．课外活动是课堂教学的延伸和继续。（×）　　8．社会上父学校德育的基本方法就是榜样教育法。（×）　　9．现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）　　10．目前，我国正在进行教育体制和劳动人事制度的改革，要逐步推广“先就业，后培训”的新型制度。（×）　　11.“多学近乎智，无知即无能”。说明知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）　　12．现代教学论认为，从某种意义上讲，教师的教，就是为了不教。（√）　　13．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）　　14．社会主义教育有着统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。（×）　　15.“孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。（×）　　16.“时教必有正业，退息必有居学”。说明了家庭作业的重要性和必要性。（√）　　17.“多学近乎智，无知即无能”。说明了知识的掌握与智力的发展是同步的。（×）　　18．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含教师和学生两大要素。（√）　　19．因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。（×）　　20．教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（√）　　21．教学大纲就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（×）　　22．现代生产力的诸要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（×）　　23．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（√）　　24.据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）　　25.一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。（×）　　26．班集体形成的主要标志是建立了班级领导核心。（×）　　27．道德情感对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。（√）　　28.对学生进行思想品德教育的的基本方法是榜样示范法。（×）　　29.道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（×）　　30.根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。（√）　　31.学和教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大系统。（√）　　32．我国奴隶社会的教育内容是三科四学。（×）　　33．从某种意义上说，教师的教是为了不教。（√）　　34．职业技术教育属于专业定向性质的专门教育。（√）　　35．班主任在组织班级教育力量中起核心作用。（√）　　36．教学的根本目的是培养全面发展的人。（×）　　37．奥苏伯尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（×）　　38.义务教育就是大众教育。（√）　　39.夸美纽斯的《大教学论》被人们视作教育学形成独立学科的开始。（√）　　40.课外活动是课堂教学的延伸。（×）　　41.上课时整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。（√）　　42.道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的。（√）　　43.教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。（×）　　44.赫尔巴特的《普通教育学》被视作教育学形成独立学科的开始。（×）　　45.锻炼法就是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。（×）　　46.评价是根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、优缺点或价值做出的判断。（√）　　47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。（×）　　48．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫锻炼法。（×）　　49．目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。（√）　　50.测验的效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。（×）　　51．循序渐进原则就是指教学要按照学生认识发展的顺序去进行。（×）　　52.重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵。（√）　　53.个体主观能动性的最高层次是心理活动。（×）　　54.教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。（√）　　55.道德教育的认知模式是由科尔伯格创立的。（×）　　56．中国近代第一个被实施的学制是壬寅学制。（×）　　57．夸美纽斯主张“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。（√）　　58．网络教育是指在网络上构建“网络学校”。（ ×）　　59．开设哪些科目是教学计划的中心问题。（√）　　60．德育过程最一般、最普遍的矛盾是道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（√）　　61．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（√）　　62。为完成特定教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构称为教 学组织形式。（√）　　63．最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是（学记）。（ ×）　　64．对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（ ×）　　65．师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。（ ×）　　67、成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。（√ ）　　68、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （√ ）　　69、在德育过程中，必须遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（× ）　　70、“平行影响”教育思想是指把表扬和批评结合起来。（×）　　71、课外活动是课堂教学的延伸和继续。（× ）　　72、教学过程的内部动力是教学任务与学生的需要及实际水平之间的矛盾。（√ ）　　73、重视创新能力的培养是现代教育与传统教育的根本区别。（√ ）　　74、传统学校教育是等级制教育，网络教育是平等的开放式教育。（√）　　75、教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。（√）　　76、在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。（×）　　77、教育可以促进民主。（√）　　78、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。（√）　　79、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。（√）　　80、生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。（√）　　81、学生思想品德的形成具有长期性和反复性规律。（√）　　82、在现代社会，教育的国际化程度越来越低。（×）　　四、简答题　　1.教学过程中，学生掌握知识技能的基本阶段有哪些？p119　　2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161　　3.教师的教育专业素养包含的内容是什么？p81　　4.怎样贯彻循序渐进教学原则？p124　　5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？p52　　6.上好一节课的具体要求是什么？p134　　7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么？p122　　8.中小学教学的一般任务是什么？p110　　9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32　　10.运用讲授法的基本要求是什么？p127　　11.简述课程评价的主要模式。P105　　12.简述班级授课制的优缺点。P119　　13.简述课程实施的过程结构。P102　　14.简述现代教育制度的发展趋势。P4　　15.班级管理有哪几种模式？p174　　16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142　　17.简述我国中学德育的基本原则。P157　　18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么？p116　　19.简述高中德育目标的基本要求。P149　　20.现代教师应树立什么样的学生观。P72　　21.简述影响个体发展的因素及其作用。P48　　22.怎样理解和贯彻教学的因材施教原则？p125　　23.简述学生文化的特征。P41　　24.如何理解和实施德育的评价法？p162　　25.班主任应如何了解和研究学生？p185　　26.简述教学过程的结构及其主要任务。P119　　27.简述教师的教育专业素养。P81　　28.简述班集体的基本特征。P179　　29．简述教育对政治经济制度的影响作用。P24　　30．简述教科书的作用。P100　　31．简述20世纪以后教育改革与发展的新特点。P9　　32．教师的学科专业素养有哪些？P80　　33．简述制约课程的主要因素。P91　　34．简述教师主导作用与学生能动性的辨证关系。P117　　35、我国普通中学在美育方面的要求是什么？P69　　36、在教学工作中如何贯彻循序渐进原则？P124　　37、我国普通中学在体育方面的要求是什么？P69　　38、在德育工作中如何贯彻因材施教原则？P125　　五、论述题　　1.论述学校教育在个体发展中的特殊功能。P52　　2.论述教育如何适应个体身心发展的一般规律。P46　　3.论述“尊重学生与严格要求学生相结合”这一德育原则的含义及贯彻的基本要求。P157　　4.试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”p116　　5.20世纪80年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革？P34　　6.论述现代教师职业的专业化条件。P80　　7.对照传统学校教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。P35　　8.对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点。P17　　9.试用教师主导作用于学生能动性相结合规律，评析“教师中心论”和“儿童中心主义”。P117　　10.结合素质教育的本质含义，分析“应试教育”存在的缺陷。P67　　11.试述教学工作的基本环节及其关系。P130　　12. 如何理解和贯彻教学的直观性原则？P121　　13．如何理解和运用表扬奖励与批评处分的德育方法？P162　　14．试述德育过程中知、情、意、行之间的辨证关系。P154　　15、论述教育对政治经济制度的影响。P24　　16、论述生产力对教育的决定作用。P26

1、一般来说，不属于主要的教学模式的是（ ）A 行为矫正模式 B 信息加工模式 C 个人发展模式 D 条件反射模式2、教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）A 育人的角色 B 研究的角色 C 代理的角色 D 管理的角色3、在几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）A 冲动型 B 沉思型 C 场独立型 D 场依存型4、桑代克在迁移研究中最大的贡献是（ ）A 发现了迁移的心理机制 B 最早进行迁移实验研究 C 否定了普遍迁移的说法 D 用实验事实否定了形式训练说5、经典条件作用理论的提出者是（ ）A 巴甫洛夫 B 维果茨基 C 赞科夫 D 斯金纳6、老师在讲惯性的时候，不仅举出了固体的惯性现象，也举出了液体和气体的惯性现象，让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。在这一过程中，老师充分运用了（ ）的作用。A 比较 B 正例和反例 C 言语直观 D 变式7、下列直观方式中，不属于模像直观的是（ ）A 图片 B 演示实验 C 图表 D 模型8、（ ）是指空间上接近，时间上连续，形状上相同，颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A 组合律 B 活动律 C 强度律 D 差异律9、到工厂进行参观访问属于（ ）A 模像直观 B 形象直观 C 感知直观 D 实物直观10、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（ ）A 理性概括 B 感性概括 C 形象直观 D 言语直观11、教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（ ）A 教学监控的敏感性增强 B 教学监控的迁移性增强 C 教学监控由他控到自控 D 教学监控达到自动化12、下列不属于教师教学反思成分的是（ ）A 认知成分 B 思维成分 C 批评成分 D 教师的陈述13、一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这是因为（ ）A 材料的性质影响识记的效果 B 对材料意义的理解度影响识记的效果 C 识记主动性和目的性影响识记的效果 D 对材料的组织影响识记效果14、下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是（ ）A 能够满足大学生多方面的心理需要 B 及时解决问题 C 增强信息的沟通 D 有利于班集体的开展15、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）A 组织策略 B 复述策略 C 计划策略 D 调节策略16、以下属于认知策略的是（ ）A 在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B 对每一天的活动，都列出一张活动顺序表 C 将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D 意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落17、心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（ ）A 原型启发 B 原型定向 C 原型操作 D 原型内化18、下面不属于创造性作品的是（ ）A《红楼梦》 B《四书集注》 C《爱弥儿》中文译文 D《金刚经》原文手抄稿19、个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（ ）A 社会自我 B 投射自我 C 生理自我 D 心理自我20、个体的自我意识萌芽发生在（ ）A 出生8个月左右 B 1岁左右 C 1岁以后 D 2岁左右21、大学生对于个人未来的社会角色、社会义务、社会归属等方面的思考属于（ ）A 以学习成才为中心的自我探究 B 以社交活动为中心的自我探究 C 以个人未来的前途与发展为中心的自我探索 D 以自我的社会价值为中心的探究22、认为理想自我难以实现甚至永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改变，这属于（ ）A 自我矛盾型 B 自我扩张型 C 自我否定型 D 自我萎缩型23、柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（ ）A 习俗水平 B 前习俗水平 C 后习俗水平 D 权威水平24、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）A 直觉的道德情感 B 想象的道德情感 C 伦理的道德情感 D 形象的道德情感25、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）A 比较不稳定的 B 受先天因素制约的 C 时而稳定时而变化的 D 比较稳定的26、陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化：应反映学习的类型，即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平（ ）A 应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标 B 应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平 C 应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化 D 应该简明扼要，可以操作27、一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。这里所讲的测量的一致性程序是指测验的（ ）A 效度 B 信度 C 区分度 D 难度28、大学教师注重自身的教学方法、讲授艺术的培养锻炼，并逐渐形成个人的教学风格，这说明该教师处于（ ）A 教学心理的适应阶段 B 教学心理的认同阶段 C 教学心理的转折阶段 D教学心理的完善阶段29、（ ）是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动带来行为效率的提高。A 社会助长 B 社会消退 C 社会惰化 D 社会干扰30、下列不属于大学生心理发展特征的是（ ）A 大学生心理发展的可塑性 B 大学生心理发展的矛盾性 C 大学生心理发展的完全独立性 D 大学生心理发展的不平衡性31、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）A 原型启发 B 功能固着 C 负向迁移 D 定势影响32、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）A 与他人基本相同 B 与大家保持一致 C 被他人认可 D 与他人相接近33、整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（ ）A 精细加工策略 B复述策略 C 组织策略 D 计划策略34、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）A 思维定势 B 原型启发 C 功能固着 D 酝酿效应35、集体规范的积极作用不包括（ ）A 协调集体成员的活动 B 提高集体整合水平 C 统一集体成员的认识 D 有利于调动成员的积极性36、在人际交往的（ ），谈话开始广泛涉及自我许多方面，并由较深的情感卷入。A 定向阶段 B 情感探索阶段 C 感情交流阶段 D 稳定交往阶段37、下面不属于宏观的教学设计主要内容的是（ ）A 制定教学计划 B 制定教学目标 C 制定各门课程的教学大纲 D 制定教学成效考核的办法38、大学生的焦虑具有一定代表性，其来源并非是现实 ，而是他们的内心，其焦虑突出表现为（ ）A特质焦虑 B 职场焦虑 C 考试焦虑 D 演讲焦虑39、大学生学习迁移策略中最突出的缺陷是（ ）A大学生学习迁移的主动性过高 B 大学生学习迁移的内容过于复杂 C 大学生学习迁移策略的可用性问题 D大学生学习迁移策略的产生性问题40、最重要和最良性的学习动力是（ ）A 学习兴趣和教师的期待 B 学习兴趣和远大的理想 C 教师的期待和远大的理想 D 教师的期待和家长的期待41、冯特创立了第一个完整的学习理论。（ ）A 正确 B错误42、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（ ）A 正确 B错误43、记忆性知识也叫做描述性知识。（ ）A 正确 B错误44、从20世纪20年代到50年代末，这时的教育心理学已成为一门具有独立理论体系的学科。（ ）A 正确 B错误45、按照现代认知心理学的理解，正确的问题解决方法往往是直接、显而易见的。（ ）A 正确 B错误46、发现问题，是个体思维能力发展水平的重要标志。（ ）A 正确 B错误47、新手往往会在计划与分析上花费更多的时间，因为他们考虑得更周到，在脑海里有了一些策略后，才会继续往下做。（ ）A 正确 B错误48、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的是包括思维的条理性、逻辑性、口头语言表达能力以及组织教学活动的能力。（ ）A 正确 B错误49、情绪ABC理论认为，A是导致结果发生最主要的原因。（ ）A 正确 B错误50、高智力水平的人一定具有较高的创造能力。（ ）A 正确 B错误51、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，有经验的教师在“讲课时，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下不讲”这指的是创设更有利于教师的教学环境。（ ）A 正确 B错误52、个体对自我所持有的态度是自我意识的情感成分。（ ）A 正确 B错误53、每一个人对于别人而言都犹如一面镜子，反映从它面前走过的人，即所谓“投射效应”。（ ）A 正确 B错误54、悦纳自己就是大学生对自己的本来面目持认可、肯定的态度。（ ）A 正确 B错误55、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向就是我们通常说的道德品质。（ ）A 正确 B错误56、文化相对主义认为，道德教育的任务是让个体掌握整个国家所属文化的道德准则体系。（ ）A 正确 B错误57、教师在对学生实施品德教育时，说教的方式要比诱导式教育更好。（ ）A 正确 B错误58、常听别人有人说“我就破罐子破摔了”等话语，这是人在无能为力的状态下表现出来的“刻板印象”。（ ）A 正确 B错误59、心理卫生是以增进人们的心理健康程度为目标的。（ ）A 正确 B错误60、大学一年级新生面临的变化主要有三个方面：环境的变化、人际关系的变化、学习方式的变化。（ ）A 正确 B错误

13、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

这种说法是不正确的。

并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的的培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动、日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。这些活动与交往的直接目的并不在于培养人，只是间接地自发影响人的发展。

14、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

这种说法是不正确的。

教学的任务不仅是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧，而且还要发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学身体能，提高学生身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和审美能力;培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

15、逆向迁移就是负迁移。

这种说法是不正确的。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。

16、遗传素质决定能力发展的水平。

这种说法是不正确的。

遗传素质是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但遗传只是为智力发展提供了可能性，要是智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭和学校教育多方面的共同作用。

17、教育可以改变政治经济制度发展的方向。

这种说法是不正确的。

教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，它只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。

18、直观教学是教学手段，也是教学目的。

这种说法是不正确的。

直观教学(原则)是指在教学过程中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。

19、习得性无助感与人们对失败的归因无关。

这种说法是不正确的。

习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。其形成的原因是连续的失败，并把失败归与内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)。

20、负强化就是惩罚。

这种说法是不正确的。

负强化和惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的频率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的频率。

21、动物界也存在教育。

这种说法是不正确的。

教育是一种有目的的培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象;动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

22、知识的多少与能力的高低成正比。

这种说法是不正确的。

知识的掌握和能力的发展是不同步的，只是多了能力不一定高。

23、学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

这种说法是不正确的。

学习迁移不仅可能对学校起促进作用(正迁移)，也可能起阻碍作用(负迁移)，还可能不起作用(零迁移)。

24、个体的道德认识与道德行为是一致的。

这种说法是不正确的。

道德认识和道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。

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