教师讲心理咨询师好吗吗

6月1日，教育部颁布《未成年人学校保护规定》： 教师不得公开学生成绩和排名，但要求学校采取措施，便利家长知道学生的成绩等学业信息。规定颁布的初衷，是为保护学生隐私和自尊心，减少攀比、避免歧视，缓解应试压力。 但是家长们却不怎么买账，纷纷调侃： 可见，这种方式被并不看好，成绩的分量在中国现在教育体制下，依旧占比很重。 本来想要引导少关注成绩，却有了欲盖弥彰的效果，让家长的焦虑更加严重。 既然在家长心中成绩那么重要，那如何帮助孩子提升成绩呢?韩国著名心理咨询师姜弦植，在《懂心理学的妈妈都很了不起》一书中，提到三个与孩子学习相关的心理学知识： 学习心理学、赞扬心理学、唠叨心理学。从源头上了解与学习相关的底层逻辑，能够帮助我们跳出提升成绩的误区，找到正确提升孩子成绩的方法。 《论语》有云：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智者。 这句话除了警示我们针对学问，要实事求是；还有另外一层含义，即：智者，要分清自己哪些知道，哪些不知道。 你知道的那些知识，已经存在于你的脑海中，成为你的东西，而不知道的那些，才是我们真正需要花费时间去学习的。《懂心理学的妈妈都很了不起》的作者在书中提出一个重要的心理学概念，叫做： 元认知 。 为什么要学、该学什么、自己知道什么、不知道什么，不知道的又该怎么学，认识到这些问题，并在心理上做好准备，就是心理学家所说的“元认知”。 元认知可以说是学习的钥匙，而元认知的核心就是“ 明确自己不知道什么 。” 如何发现自己的不知道？作者在书中提到了一种颠覆性的学习方法： 翻转课堂。 这样的学习过程，把老师主导的灌溉式学习，变为学生主导的讨论式学习，是一种启发了元认知的学习。 韩国的一个初中，运用翻转课堂的方法实验了一个学期，有85%的学生大幅提高了考试成绩。 翻转课堂的为何如此有效？它其实是符合学习的金字塔原理的。它把学习从“老师讲学生听”的被动学习，变为了“小组讨论、教别人”的主动学习，学习吸收率最高可达90%，学生的学习成绩提高也成为了顺其自然的事情。 所以下次孩子再说“不会”的时候，先别急着帮他讲解，不妨运用翻转课堂的方法，让孩子先讲一下他的思路，再和他一起探讨学习。 希望“元认知”这个心理学概念，可以帮助孩子们“越学越会，越来越爱学习”。 新时代的父母几乎都赞同，“好孩子是夸出来的”，这一育儿理念。 殊不知，夸孩子，也可能是对孩子的一种“惩罚”。 夸孩子，本意是想让孩子保持这种良好的状态，没想到却把孩子变成了一个“寻求认可上瘾”的人，变成了一个害怕失败的人。那该怎么办呢？《懂心理学的妈妈都很了不起》的作者提出： 如果希望对方做得更出色，就应该把赞扬的焦点放在过程上，而不是结果上。比如，故事中女孩的爸爸可以说：“考了100分，爸爸很为你感到高兴，爸爸看到你最近笔记做得特别工整，写作业也都特别认真，这是你努力的结果。” 这种赞扬过程的方式，其实算是鼓励的一种，重点就是： 看见孩子，无条件的爱孩子，认可孩子原本的样子。当孩子被看见，就能唤醒孩子的内在力量，他会自发地向上生长。 正如作者所说，赞扬可以让海豚在狭小的水族馆里表演，而鼓励却可以让海豚遨游大海。作者在书中讲述了自己做咨询的一个案例，我看完很是震撼。 儿子的行为，其实并不是突发的，这种想要揍父亲一顿的想法，估计已经在心中预演了很多次。 年幼时，正需要父母关爱，而母亲卧病在床，父亲既需要照顾母亲又要上班。父亲担心儿子，想要教育好他，但是却用了打骂和唠叨的方式，孩子肯定不理解。 而现在长大了，觉得自己有力量了，父亲还要不停地唠叨，就激发了他内心压抑已久的愤怒。在心理学上有个词叫做 超限效应，即刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极度不耐烦或逆反的心理现象。唠叨的出发点是好的，但是会产生超限效应，而且唠叨也逃不过 “自证预言”，即孩子会形成一种“限制性信念”，朝着你描述的不好的方向发展。很多家长在孩子的学习上唠叨，发现孩子越来越抵触，成绩也没见提升，也是这个原因。 作者提出， 如果真心希望孩子好，就不要唠叨，用“没关系”取而代之。一句“没关系”，让孩子在失败的时候，情绪更加平稳，也更能主动面对自己的人生，对自己负起责任。 孩子，我爱你，所以“没关系”，爸爸妈妈相信你，有能力过好自己的一生。《懂心理学的妈妈都很了不起》这本书不仅讲述了亲子关系，还涉及到了亲密关系和自我关系，其实不仅适合妈妈们读，也同样适用于爸爸群体。 爸爸和妈妈，组成了一个团队，在教育孩子的过程中发挥着合力。 正如莫言所说：“ 每个人从生下来最早接受的就是家庭教育，受到影响最大的也是家庭教育。 ” 父母懂一点心理学的知识，会更加了解孩子，做到“对症下药”，而不是“盲人摸象”。 否则，到最后，很可能， 父母亲手剪掉了孩子的翅膀，却怪孩子不会飞翔。让我们做一个懂点心理学的父母，做孩子飞向梦想天空的过程中，可以借势的那一缕风。

大班幼儿心理健康教育作为幼儿教育的重要组成部分,是促进幼儿身心和谐发展的重要举措。下面是我为你精心整理的大班心理健康教育活动教案，希望对你有帮助!

教学内容：看得见的情绪

教学目标：

1. 通过辨别几种常见的面部表情去感知、判断人的良好与不好情绪。

2. 知道良好的情绪使人健康、初步学会去调整自己的不良情绪。

3. 在观察、感知、辨认、判断活动中提高幼儿的观察力、情绪识别力。

教学重点：

通过辨别面部表情来判断良好的与不好情绪。 教学难点：

如何引导幼儿积极想办法，来初步调整自己的不良情绪。 教学准备：

1.六个表情面具(大笑、微笑、生气、哭泣、愤怒、害怕)

2.准备《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁带及录音机;

3.课前排练好《他落入了情绪的深渊》的小品。 教学过程：

一、开始部分

谜语趣导。

现在老师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，高兴起来哈哈笑。”你们知道是什么吗?(脸)

二、基本部分

(一)情绪大变脸

1.辨别面部表情。

(1)你们见过哪些表情的脸?(启发幼儿联系自己的生活经验，并根据幼儿的回答出示相应的表情面具)

(2)为什么会出现这些不同表情的脸?

(3)教师小结：“脸”真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒„„真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的情绪。

2.“变脸”游戏。

现在我们来玩玩变脸游戏好吗?

(1)集体游戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。

(2)同伴之间互相游戏：你说我来做。

3.引导幼儿将表情面具按情绪进行分类。

(1)刚才我们在玩变脸的游戏中，你觉得哪些脸让你心情高兴?哪些脸让你心情不好呢?

(2)引导幼儿将几个表情面具从良好情绪和不良情绪进行归类。

(3)教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，高兴、快乐属于良好的情绪;而当我们生气、哭泣、愤怒、害怕时，我们的心情不好，属于不好的情绪。情绪有“喜”、“怒”、“哀”、“乐”四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的情绪怎样。

4.玩“脸谱转盘”，巩固对情绪的理解。

(1)规则：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，判断出情绪大类(好的还是不好的情绪)，并说说自己对这种情绪的感受。

(2)讨论：你喜欢哪种情绪?不喜欢哪种情绪?为什么?(知道不良的情绪不利于自己的身体健康，愉快的情绪有利于自己的身体健康)

(二)联系生活实际

1.请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的情绪?哪些小朋友的情绪是不好的?你是从哪里看出来的?(引导幼儿从面部表情进行判断)

2.这些小朋友为什们会有不好的情绪?你能想什么方法帮助他们有良好的情绪?(引导幼儿说说调节情绪的方法)

3. 教师归纳小结:是呀，我们长大了，当我们不开心或害怕、想哭的时候，我们可以想很多办法，如把不高兴的原因讲给别人听， 或做一些自己喜欢的事，比如去跑步、做游戏等，慢慢就会把不开心的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得坚强、勇敢，不要随便掉眼泪。如果我们经常保持快乐的情绪，我们的身体才会更加健康。

三、结束部分

一起来跳舞。

最后，让我们随着《假如幸福的话拍拍手吧》欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样高兴、快乐，保持一份好心情。

四、活动延伸：

1. 布置“心情墙”，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进行自己心情的记录。

2. 开展“小小心理咨询师”的活动

一、活动目标：

1.引导幼儿初步掌握跳皮筋的方法。

2.激发幼儿对民间体育游戏的兴趣, 体验合作游戏的快乐。 3.锻炼幼儿的腿部力量, 提高幼儿身体动作的协调性与灵敏性。

二、活动准备

1.经验准备:学会用杭州话念民间童谣《马兰开花》。

2.材料准备:7根皮筋，一段跳皮筋的视频，小鼓一个。

三、活动过程：

(一)教师带领幼儿听音乐做热身运动。 小朋友我们听着音乐一起来做做运动吧

(二)通过游戏, 初步掌握跳皮筋的方法。

1. 引导幼儿尝试探索跳皮筋的基本方法。

今天余老师带来了一些皮筋，请你找个空地方和好朋友一起玩一玩。

2.结合民间童谣《马莲开花》, 练习单脚内外跳皮筋。( 幼儿围成圆圈, 单脚撑皮筋, 另一只脚练习跳)

3.结合民间童谣《马莲开花》，尝试双脚交替绕圈跳。

(1)幼儿看视频，分组练习。

(2)请一组幼儿示范。

(3)跳皮筋比赛。

现在我们要进行跳皮筋比赛了，看哪组小朋友跟着老师的节奏，跳的又快又整齐。

设计思路：

孝敬父母，尊敬长辈是中华民族的传统美德，如今的孩子，大多数都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。今天的父母已经倾尽所有来爱孩子、照顾孩子。但孩子们由于接受了太多的爱，渐渐的，连他们自己也把这一切视为理所当然，养成了对父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。为了培养幼儿从小感恩父母的情感，我设计了本活动《爸爸妈妈，我爱你》。

活动目标：

1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。

2、体验爱和被爱的快乐情感。

3、懂得怎样用实际行动来关心父母、尊敬长辈。

活动准备：

1、故事《快乐地家》，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话(录音)，感恩的心(歌曲)课件。

2、爱心卡。 活动过程：

一、出示课件，导入活动。

(一)欣赏故事《快乐的家》。

提问：

1、小兔乐乐有一个快乐而温馨的家，听乐乐在说什么?怎么说的?他们的心情会怎样?

2、乐乐说出了自己对爸爸妈妈的爱，那你们爱爸爸、妈妈吗?

(二)小结：

爱一个人的时候，一定要大声说出来，是怎样爱的?

二、倾听书信，爸爸妈妈对小朋友的爱。

(一)读爸爸妈妈的来信《宝贝，你长大了》

1、你们听后有什么感受? 2、用信可以传递我们的爱。

(二)欣赏“爱的相册”

1、请每位幼儿说一句最想向爸爸、妈妈说的话。 2、相册可以留下我们的爱。

(三)听录音《亲爱的孩子，我爱你》

总结：每个人都有爸爸妈妈，他们天天为我们忙碌着，的确很辛苦，我们也要好好的回报父母。

三、你对爸爸妈妈的爱

(一)欣赏课件并提问：

1、 你看到的小朋友是怎样爱爸爸妈妈的?

2、 2、在日常生活中，你是怎样爱爸爸妈妈的?

(二)“悄悄话”爱心卡。我们爱爸爸妈妈的方式很多很多，为了表达对他们的爱，把我们的心愿说在爱心卡上，送给爸爸妈妈。

(三)表演歌曲《感恩的心》，活动结束。 活动延伸：

1、把自己的爱心卡献给爸爸妈妈。

2、在日常生活中，用各种方式表达对家人的爱。

熊来啦，活动目标：

1、幼儿喜欢参与游戏，情绪积极愉快。

2、幼儿通过游戏培养抑制自己行为的能力，训练反应的灵敏性。 3、幼儿能按游戏规则进行游戏。

活动准备：“熊”头饰一只，圈划幼儿活动范围和“熊家”

活动过程：

1、导入活动。 教师：“如果你突然遇到一头大狗熊，你该怎么样，它才不会吃你?” 幼儿讨论提出意见。

2、设置情境，观察讨论熊的习性。

(1)请另一位老师扮成熊，听到主班老师说“哎呀!瞧，我们班来了一只大狗熊!你们快用你刚才的办法试试看，看它会不会吃你!”就出现。 幼儿尝试自己的办法，熊将出声的，动的幼儿抓走。

教师请没被抓走的幼儿介绍自己的方法：没有动，没有出声音等。 (2)教师引导幼儿了解熊的习性： “熊”介绍自己的特点：“人们都叫我‘黑瞎子’，没错，我的眼睛不好，但是我的耳朵可灵了!一点点声音我都能听见!“

教师引导幼儿讨论遇到熊的时候该怎么办：看到了熊不要动，不要说话，就不会被熊吃了。

3、学习儿歌《熊来啦》。

(1)教师：“我这儿有一首儿歌，只要你会念这首儿歌就不会被熊抓走了，像不想听听?”

(2)教师念儿歌，幼儿以集体，分男女的形式学习儿歌。

4、第二次游戏。 教师：“如果熊再来，我们怕不怕?我们就一边念儿歌，一边用儿歌里的方法，就不会被熊抓走了!” 教师：“哎呀!熊来啦!”熊出现，教师和幼儿一起念儿歌玩游戏。

5、商定游戏玩法和规则。

和幼儿一起讨论“熊没来的时候我们干什么?”“熊什么时候出来?”“什么时候念儿歌?”“什么时候不动了”“什么时候游戏结束?”“熊的家在哪里?”等问题。 教师总结幼儿的讨论结果。

6、幼儿扮熊进行游戏。

(1)请一位幼儿扮熊进行游戏。

(2)请若干幼儿扮熊进行游戏。

7、教师小结，评价，表扬按规则进行游戏的幼儿。

8、幼儿“熊走”进教室。 附：儿歌《熊来啦》

熊来啦!熊来啦!闻闻你来闻闻他。 别动别笑别说话，别被狗熊抓回家。