初中语文资料教师资格证面试

【 #教师资格证#导语】为了让大家更好的准备2018年小学教师资格证考试，整理了初中语文教师资格证面试教案模板：《雨的四季》，希望有助于考生全面系统的复习考试！ 　　一、教学目标 　　1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟;　　2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章;　　3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。　　教学难点：　　体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。　　三、教学策略　　本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。　　1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;　　2.圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感;　　3.合作探究、分享交流，分组合作、讨论，全班交流、探讨，能够充分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。　　四、教学过程　　(一)情境导入 　　展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。　　【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。　　(二)作者简介　　学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。　　刘湛秋(1935—2014)，当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编。著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等，诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。　　【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。　　(三)初步感知，体会情感。　　1.教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情?　　(提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之美。)　　2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。　　(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。)　　【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性认识，又是对作者情感的深入体会。　　(四)诵读品析，合作探究。　　文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢?　　教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生的求知欲 望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。　　1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。　　2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感?　　(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。)　　【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深入体会作者所表达的情感。　　(五)归纳总结　　刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。　　我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性认识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。　　【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。　　(六)布置作业　　1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。　　2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。　　【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。　　(七)板书设计　　本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。　　雨的四季　　刘湛秋　　“雨”特点情感圈点批注法　　春：美丽、娇媚　　夏：热烈、粗犷热爱抓关键词语：形象、色彩、动感　　秋：端庄、深沉赞颂关注修辞：比喻、拟人　　冬：自然、宁静

1、教师资格面试时分为结构化、试讲、答辩三个部分，可从这3方面下手准备。2、结构化的话，可以去看看前几年的真题噢，多练习。3、试讲的话是需要试着讲出这节课的，还是建议要看看前几年的真题，自己试着多练练。4、答辩是根据你讲的内容，考官提出问题来回答的。备考需要熟悉初中语文的课本。更多关于初中语文教师资格证面试如何准备，进入：查看更多内容

【 #教师资格证#导语】为了方便大家的学习，下面是 考 网！ 　　【教材分析】 　　第五单元主题是“生命之趣”，《动物笑谈》是一篇细节生动、语言幽默的科普作品，作者用风趣的语言来描述自己进行动物科学实验的过程以及与动物和谐相处的细节，字里行间对动物的喜爱和欣赏，以及对生命的尊重。　　【学情分析】　　学生通过前四个单元的学习，已经初步具有把握散文作品的情感内涵和语言特色的能力。但对于七年级的学生来说，平时较少接触科普类的文章，本文篇幅又略长，部分内容和词句理解起来有一定的难度。教师完全有必要引导学生在自读时采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注与质疑等多种手段来指导学生的默读，有效地激发学生阅读的主动性，促使他们边读边思考，理解文章的深层意蕴。　　【教学目标】　　1.快速默读文章，能用勾画重点语句方法厘清文章脉络，概括文中事件。　　2.能快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者情感态度。　　3.能对文章中重要内容进行批注，自主质疑，理解文章的深层含义。　　【教学重点】用圈点勾画等方法默读课文，把握文章内容和情感。　　【教学难点】用批注形式表达阅读感受，自主质疑。　　【教学过程】　　(一)初次默读，感知文意。 　　2.出示任务：PPT出示默读?勾画　　一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。(1)勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。(2)勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里?　　学生自主默读课文，勾画语句。　　3.反馈指导：　　(1)学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。　　学生勾画的语句：　　有一段时期我正在做有关水鸭子的实验……　　记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵……　　于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天……　　六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。　　又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。　　这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要在院子里坐……　　归纳四件趣事：作者学母鸭的叫声，在地上屈膝爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇 冠大鹦鹉，作者居然模仿大鹦鹉的鸣叫;他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;调皮的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上。　　(2)学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。　　交流示例圈画语句：我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。　　感受：“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，令人忍俊不禁。　　教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。　　4.小结：通过第一遍默读，同学们已经能够简单描述作者笔下的四件趣事。作者的语言如此幽默，文章的内容又是多么有趣啊!作者写这篇文章究竟还想告诉我们什么，还需要大家再次默读文章。　　(二)再次默读，领会文章主旨及作者情感态度。　　1.出示任务：PPT出示默读?摘录　　默读课文，按要求在本上摘录下列语句：　　(1)请摘录文中描写人物心理活动或议论抒情的语句，自己写一写这些句子表现了作者怎样的情感态度。　　(2)请摘录文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的关键语句，自己归纳一下这些句子反映了怎样的主旨。　　学生自主默读课文，按要求摘录相关内容，完成学习任务。　　2.反馈指导：学生自主找出自己勾画的关键语句，进行交流，互相点评。　　学生摘录示例：　　摘录：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。　　归纳：本句总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。从而强调科学工作者从事研究时应该具有的严肃认真的态度，嘲笑动物的行为并不可取。　　3.小结：通过第二遍默读，相信同学们一定感受到了作者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对动物的喜爱和欣赏，体现出他对生命的极大尊重。　　(三)第三次默读，批注、探究。 　　2.出示任务：PPT出示默读?批注　　认真阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。　　默读课文，参照课文旁批示例，利用批注的读书方法，把读书感想、对课文的困惑和质疑随手批写在书中的空白地方，帮助自己深入理解与思考。　　学生自主默读课文，做旁批。　　3.反馈指导：　　(1)学生自主展示与交流旁批中的读书感想，互相点评。　　示例：第六段中“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”。　　学生批注：在作者笔下，这些小鸭子真像一群顽皮可爱的孩子!作者以人的心理来揣测小鸭子的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物!　　(2)教师将学生旁批中的质疑和困惑汇总，学生带着这些问题再读课文，大家一起分析探讨解决。　　示例：旁批：作者为什么要反复地写自己草地上带领小鸭子爬这个逗笑的情景呢?　　解答：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。同时，反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。写出自己的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。　　4.总结：科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣。透过课文风趣的文字，我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。我们要像作者一样热爱动物，敬畏生命，与其他动物友好相处。　　(四)作业：拓展阅读。　　(1)根据文章内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。　　(2)课后阅读《所罗门王的指环》，请对你自己感兴趣的一章进行圈点勾画和批注，早读时进行交流。