高中教师资格证科二真题

22.教育目的和培养目标是统一概念。

【参考答案】错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

【参考答案】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。

24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

【参考答案】错。 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

【参考答案】错。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分

26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

【参考答案】

(1)掌握知识是发展智力的基础

(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性

(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

27.一个国家学制建立的主要依据有哪些?

【参考答案】

(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

(4)要依据青少年儿童的年龄特征

(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验.

28.影响遗忘的主要因素有哪些?

【参考答案】

①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。

③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。

④材料序列对遗忘也会产生影响

29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。

【参考答案】

美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。　　四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)阅读材料，回答问题

30.材料

某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。

当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能给班里争光。

问题:

如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?(4分)运用哪些德育方法?(4分)请分别结合材料加以分析(10分)

【参考答案】

30.(1)德育原则：

长善救失。应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。

因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。

尊重学生与严格要求相结合。

(2)德育方法：

说服教育法。教师可以摆事实讲道理

锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。

(3)

首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素

其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。

再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。

最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。　　31、材料

研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住(如图2所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：

(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决(6分)

该实验结果对教学工作有何启示(6分)

(2)请指出问题解决还学到因素的影响(6分)

【参考答案】

(1)说明功能固着对问题解决的影响。

启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：

发散思维训练

推测与假设训练

自我设计训练

头脑风暴训练

(2)其他影响因素

①问题的特征

②已有的知识经验

③定势

④原型启发

⑤情绪与动机

⑥个体的智力水平

个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。

此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。

备考中学科二最好的办法并不是把知识点全覆盖，我们经常会遇见科二知识点太多太杂，觉得无从下手的状况，在分享必背重点之前，先分享一些中学科二备考建议，毕竟方向对了，上岸就不难了！

了解中学科二考察内容，做到知己知彼

中学科二考试内容：《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理八个模块。

了解科二考试试卷类型和题型分布，明确考察侧重点

通过试卷类型和题型分布，中学科二相对于小学增加了辨析题，辨析题先是表明观点，再结合题目材料进行充实，参照简答题的方式来作答。

明确中学科二备考重点，优先掌握！！

中学科二备考重点放在教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育。中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理这几个模块所占分值相对来说少一些，可以选择性进行学习和记忆。明确了考试重点，备考就不再迷茫啦！

接下来细化中学科二重点啦！！

重点1：整个科二比重最大的模块是中学生学习心理，这里面最主要掌握三大章节内容。学习的认知基础，这一章节里面，单选、辨析、简答和材料都有可能会考察。学习和学习心理，这一块涉及的人物有点多，所以建议大家多刷题。学习动机，比如说有各种各样的学习动机的理论，还有一个非常重要的曲线就是耶克斯-多德森定律。

重点2：第一模块教育基础知识和基本原理，这里面其他的内容都可以不掌握，但是关于教育的功能，教育对于社会，教育对于人有什么样的作用，还有什么会影响到一个人的发展？教育又对人的发展会产生什么样的影响等等，这些有可能会以单选、简答和辨析题来考察，所以是非常重要的知识点，关于教育与教育学，这里面可能需要去了解很多与教育相关的人物，比如夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐，还有洛克等等。

重点3：模块德育，包括两个章节，分别是品德和德育。在德育章节容易考到材料题，德育的原则，它考到材料题的概率很大。

重点4：教学，定要掌握的一个知识点教学过程的基本规律，听起来很复杂，但其实也就是四条德育过程的基本规律。有可能会考简答，还有可能会考辨析。教学评价有作为单选来考察的趋势。

重点5：发展心理，考点比较集中，比如情绪情感的发展，还有人格的发展。其次是认知的发展。

近3到5年的真题卷出现的简答题知识点是一定要背诵的！！有很多小伙伴认为，去年考的简答题或者是相关知识点，今年应该不会考了，但是知识是共通的，说不定有些知识点又会出现在选择题或者是其他题型之中。在做题的时候一定要对照着看一看，下面的解析，这也是一个加深记忆的过程。

【 #教师资格证#导语】2019上半年教师资格证面试真题及答案陆续发布中， 考 网在考后整理了很多网友提供的2019上半年高中化学教师资格证面试试讲真题及答案【网友版】，希望对大家有所帮助，仅供参考。　　　版本一　　一、考题回顾　　高中化学《物质的分类》　　试讲题目　　1.题目：物质的分类　　2.内容：　　把一种(或多种)物质分散在另一种(或多种)物质中所得到的体系，叫做分散系。前者属于被分散的物质，称作分散质;后者起容纳分散质的作用，称作分散剂。按照分散质或分散剂所处的状态(气态、液态、固态)，它们之间可以有9种组合方式(如图2-4)。　　当分散剂是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为溶液、胶体和浊液。溶液中的溶质粒子通常小于1nm，浊液中的粒子通常大于100nm。介于二者之间的胶体粒子，其大小在1—100nm之间。　　如果考察溶液、胶体和浊液这三类分散系的稳定性，我们会发现溶液是最稳定的。不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离;而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带的泥沙会逐渐沉降;胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。　　有些液态胶体也是透明的，用肉眼很难与溶液相区别。那么，用什么方法能够将它们区分开呢?　　3.基本要求：　　(1)要有适当的情境创设。　　(2)教学过程中要有课堂互动环节。　　(3)请在十分钟内完成试讲。　　答辩题目　　1.是不是所有的金属氧化物都属于碱性氧化物?　　2.谈谈实验在教学中的作用。　　二、考题解析　　【教学过程】　　环节一：导入新课　　【教师提问】初中已经学习过物质的分类，那么按照物质组成成分的种类，可以把物质怎样进行分类呢?　　【学生回答】分为纯净物和混合物。　　【教师提问】可否进一步分类?　　【学生回答】纯净物可以分为单质和化合物。　　【教师引导】之前主要学习了纯净物的进一步划分，今天来研究混合物的进一步分类。　　环节二：新课教学　　【教师提问】混合物通常是由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的。我们把这样的体系叫做分散系。阅读教材找到分散系的概念。　　【学生回答】把由一种物质或几种物质分散到另一种物质或几种物质中形成的体系叫做分散系。　　【提出问题】结合分散系、分散质、分散剂的概念，说一说对于硫酸铜溶液、泥水来说什么是分散质、分散剂?　　【学生回答】在分散系中，被分散的物质为分散质，分散其他物质的物质叫做分散剂。溶液中溶质分散质为硫酸铜固体，分散剂为水;浊液中分散质为泥，分散剂为水。　　【提出问题】按照分散剂和分散质所处的状态(气态、液态、固态)，它们有几种组合方式，并举出具体的实例。　　【学生回答】气气(空气);液气(云雾);固气(灰尘);气液(泡沫);液液(酒);固液(泥水);气固(海绵);液固(珍珠);固固(合金)。括号外为分散质、括号内为分散剂。　　【提出问题】按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗?　　【学生回答】按分散质粒子的大小将分散系分为溶液、胶体和浊液。　　【提出问题】将Fe(OH)3和泥水分别进行过滤，观察并记录你看到了什么现象，由此说明了什么?　　【学生回答】胶体的分散质能通过滤纸孔隙，而浊液的分散质则不能，这说明浊液分散质粒子比胶体的大。　　【提出问题】结合刚才所做的实验和教材“科学史话”的内容，思考胶体的丁达尔效应与胶体粒子大小有什么关系，胶体能够发光吗?　　【学生回答】可见光的波长在400~700nm之间，胶体粒子的直径在1~100nm之间，小于可见光的波长，能使光波发生散射;当光束通过胶体时，看到的光柱是被胶体粒子散射的现象，并不是胶体粒子本身发光。　　【提出问题】思考为什么光通过溶液和浊液时，没有光亮的“通路”出现?　　【学生回答】溶液也能发生光的散射，但由于溶液中粒子的直径小于1nm，散射及其微弱。所以，当光束通过胶体时可观察到丁达尔效应，而通过溶液时则观察不到这种现象。　　环节三：拓展提高　　【提出问题】胶体区别于其他分散质的本质特征是什么?　　解析：是分散质粒子直径的大小，胶体能产生丁达尔效应就是与这一特征有关。　　环节四：小结作业　　请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。　　布置作业：胶体还有哪些性质，课下预习。　　【答辩题目解析】　　1.是不是所有的金属氧化物都属于碱性氧化物?　　【参考答案】　　不是。Na2O2属于金属氧化物，但是不属于碱性氧化物。　　2.谈谈实验在教学中的作用。　　【参考答案】　　实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。　　版本二　　一、考题回顾　　高中化学《萃取》　　试讲题目　　1.题目：萃取　　2.内容：　　利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来，这种方法叫做萃取。将萃取后的两种互不相溶的液体分开的操作，叫做分液。分液常使用分液漏斗。　　(1)用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好玻璃塞。　　(2)用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触(如图1-7);震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。　　(3)将分液漏斗放在铁架台上，静置(如图1-8)。　　(4)待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下(如图1-9)。　　图1-7倒转分液漏斗时应关闭玻璃塞和活塞图1-8萃取图1-9分液　　3.基本要求：　　(1)教学过程中要有适当的提问环节，注意师生互动。　　(2)教学过程需要进行实验或者相关教具进行模拟演示即可。　　(3)要求配合教学内容有适当板书设计。　　答辩题目　　1.萃取的原理是什么?　　2.学生在进行自主的萃取实验操作时，身为老师应该指导什么?　　二、考题解析　　【教学过程】　　环节一：实物导入　　【实物展示】展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。　　【提出问题】球型分液漏斗我们在初中的时候经常使用，另外这个也叫分液漏斗，大家看它和球型分液漏斗有什么区别?　　【学生回答】颈短，斗体更大。　　【教师引导】这个叫做梨型分液漏斗，我们今天就用它来做个实验。　　环节二：探究新知　　【教师引导】梨型分液漏斗在参与实验过程之前需要检漏，以便确定是否可以使用。　　【演示实验】梨型分液漏斗的检漏讲解操作。　　(关闭分液漏斗颈部旋塞，向分液漏斗内注入适量的蒸馏水，观察旋塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水，若不漏水，关闭上磨口塞，左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，检查是否漏水;若不漏水，正立，将上磨口塞旋转180度，倒立，检查是否漏水，若不漏水，则此分液漏斗可以使用。)　　【学生实验】梨型分液漏斗的检漏操作。　　【教师引导】用梨型分液漏斗来做一个新的液液分离的实验操作，分离碘水中的碘单质。　　【提出问题】思考萃取的原理是什么?　　【学生回答】利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。　　【提出问题】为什么要把碘水中的碘提取出来要选择四氯化碳做萃取剂呢?　　【学生回答】因为碘在四氯化碳中的溶解度较大，且四氯化碳与水不互溶也不发生反应，可用做萃取剂。　　【提出问题】结合视频中的演示实验，总结萃取实验的操作步骤。　　【学生回答】(1)用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好玻璃塞。　　(2)用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触;震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。　　(3)将分液漏斗放在铁架台上，静置。　　【提出问题】萃取前后，分液漏斗中颜色是如何变化的，萃取后，上下层溶液分别含有什么?　　【学生回答】萃取前漏斗中是碘水呈黄褐色，萃取后液体分为两层，上层颜色变淡，下层紫红色，为碘的四氯化碳溶液。　　【提出问题】思考萃取后溶液上下层如何分离，原因是什么?　　【学生回答】下层溶液从下口流出，上层液体从上口倒出;目的是能使得到的目标产物更纯净。(可设错，教师再纠正)　　【演示实验】分液。　　待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。上层液体应从分液漏斗上口倒出。　　【教师总结】装液→震荡→静置→分液。　　环节三：拓展提升　　【学生实验】萃取碘水中的碘，教师巡视指导。　　环节四：小结作业　　小结：师生共同总结本节课内容。　　作业：请学生课下总结学过的物质分离和提纯的方法和适用范围。　　【答辩题目解析】　　1.萃取的原理是什么?　　【参考答案】　　萃取是利用系统中组分在溶剂中有不同的溶解度来分离混合物的单元操作。即利用物质在两种互不相溶(或微溶)的溶剂中溶解度的不同，使溶质物质从一种溶剂内转移到另外一种溶剂中的方法。　　2.学生在进行自主的萃取实验操作时，身为老师应该指导什么?　　【参考答案】　　学生在进行自主的实验操作时，老师巡视指导过程中，针对实验过程中存在的安全隐患、不规范的操作、仪器存在的问题(如梨形漏斗漏液)等进行指导并帮助进行解决，还要引导学生观察记录实验过程中的实验现象。　　版本三　　一、考题回顾　　高中化学《自然界中氮的循环》　　试讲题目　　1.题目：自然界中氮的循环　　2.内容：　　氮是动物、植物和原生生物体(如真菌、细菌)的重要组成元素，也是维持高等动植物生命体活动的必需元素，因此氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面。　　在自然界中，大豆、蚕豆等豆科植物根部的根瘤菌把空气中的氮气转变为硝酸盐等含氮的化合物。植物的根从土壤中吸收的铵根离子(NH4+)和硝酸盐，经过复杂的生物转化形成各种氨基酸，氨基酸最后转化为蛋白质。动物以植物为食物而获得植物蛋白，并将其转化为动物蛋白。动植物遗体中的蛋白质被微生物分解为NH4+、NO3-、NH3，又回到土壤和水体中，被植物再次吸收利用。另外，在放电条件下，空气中少量的氮气与氧气化合生成氮的氧化物，这些氮的氧化物随水进入土壤和水体。　　影响氮在自然界中循环的另一个方面是人类的活动。人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。　　3.基本要求：　　(1)要求配合教学内容有简单的板书设计。　　(2)教学过程中要有课堂互动环节。　　(3)请在十分钟内完成试讲。　　答辩题目　　1.氮循环中的重要物质都有哪些?　　2.本节课你都采用了哪些教学方法?　　二、考题解析　　【教学过程】　　环节一：情境导入　　【播放视频】教师课前播放一段闪电的视频。　　【教师引导】闪电是大家非常熟悉的自然现象。俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。那么雷雨生成了什么肥料?又是怎样生成的呢?本节课共同学习氮的循环。　　环节二：新课教学　　【读书指导】引导学生阅读课本中关于“氮的循环涉及到地球上生物圈的方方面面”的材料。　　【提出问题】请仔细观察课本图3-2-2，说一说自然界中氮的循环有哪几种方式?　　【学生回答】预设学生从动植物体、雷雨放电、人类活动三个方面进行分析。　　【教师提问】结合氮循环的三种方式，请找出氮循环过程中的几种含氮的物质，写出它们的化学式，标出氮元素的化合价并指出它们的物质类别。　　【学生回答】结合氮循环的方式寻找含氮的物质，写化学式、标化合价、指出类别、然后小组代表汇报展示。　　【教师指导】对不完善的地方予以指导，进行完善。　　【教师提问】人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?　　【学生回答】人们通过化学方法把空气中的氮气转化为氨，再根据需要把氨转化成各种含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物进入土壤、大气和水体中进行转化。化石燃料的燃烧、森林和农作物的枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，参与氮的循环。　　环节三：巩固提高　　【教师提问】用图示的方式表示氮在生物圈中的循环?　　【小组讨论】　　【答辩题目解析】　　1.氮循环中的重要物质都有哪些?　　【参考答案】　　氮循环中的重要物质主要有氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨和硝酸等。　　2.本节课你都采用了哪些教学方法?　　【参考答案】　　本节课我采用的教学方法有谈话法、讨论法和读书指导法。首先谈话法贯彻整个教学过程，在教学中，我提出了多个引导性问题，如“说一说自然界中氮的循环有哪几种方式、人类活动会对氮在自然界中的循环产生什么影响呢?”等问题，来引导学生学习。其次，因为本节课的内容比较简单，所以就让学生自主的阅读教材中的相关内容，并且分成小组去绘制氮在生物圈中的循环的流程图，激发了学生学习的主动性和积极性。