教师资格证有哪些特点

按照考试大纲要求出题

你好，教师资格证每年有两次考试机会，现在都是国考了，除了新疆西藏内蒙以外，考试大纲都一致根据《教师法》和《教师资格条例》的有关规定，我国现在有七种教师资格。幼儿园教师资格；小学教师资格；初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（统称"初级中学教师资格"）；高级中学教师资格；中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格（统称"中等职业学校教师资格"）；中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格（统称"中等职业学校实习指导教师资格"）；高等学校教师资格。

一、有以下几种分类：幼儿园教师资格证小学教师资格证初级中学教师证 高级中学教师资格证中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格证中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格证高等学校教师资格证（不参加教师资格证统考，由所在高校的教师发展中心组织测试获得）成人教育教师资格证二、区别：①学历要求有别根据《教师法》规定：（一） 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；（二） 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；（三） 取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；（四） 取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；（五） 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；（六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。②考试科目有别（一）幼儿园教师资格考试笔试为2个科目：科目一为《综合素质》（幼儿园），科目二为《保教知识与能力》。（二） 小学教师资格考试笔试为2个科目：科目一为《综合素质》（小学），科目二为《教育教学知识与能力》。（三）初级中学和普通高级中学教师资格考试笔试为3个科目：　　科目一均为《综合素质》（中学）；科目二均为《教育知识与能力》；科目三为《学科知识与教学能力》。　　初级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。　　普通高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。（四）认定中等职业学校文化课教师资格人员考试科目与普通高级中学教师资格考试类别相同，需报考科目一《综合素质》（中学）、科目二《教育知识与能力》、科目三《学科知识与教学能力》。（五）申请认定中等职业学校专业课和实习指导教师资格的人员考试科目为普通高级中学教师资格考试类别的科目一《综合素质》（中学）和科目二《教育知识与能力》两科考试。③教授对象有别采用向下兼容的原则。有高级中学教师资格证，可教授高中、初中、小学。有小学教师资格证不可教授高中和初中。

大学期间，相信你身边有很多同学都在准备教师资格证考试，然而这些人真打算未来当老师吗？其实未必，那么他们为什么还要考取教师资格证呢？今天我就和大家仔细聊一聊

1．选择题注重概念区分（1）同位概念例：古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（ ）。 A讲授法 B讨论法 C谈话法 D演示法 【答案】C【解析】本题考查教学方法。苏格拉底的产婆术又叫问答法，指的是不将现成结论强加给学生，而是通过不断地提问让学生认识到自己的错误，从而达到正确的结论。因此，对应的是教学方法里面的谈话法，谈话法指的就是教师通过提问的方式帮助学生获取知识的一种教学方法。本题的四个选项都属于教学方法，因此考察同位概念的理解。容易误选B。讨论法是指多名学生之间、或学生教师之间各抒己见，共同探讨问题的答案。与“产婆术”强调教师的引导有所不同。（2）相似概念例：【1712021014】小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排？（ ）A正强化 B负强化C延迟强化 D替代强化例：小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（　）。A．正强化B．负强化C．自我强化D．替代强化【答案】B【解析】正强化、负强化属于斯金纳提出的操作条件反射论的概念，替代强化属于班杜拉提出的社会学习理论的概念。因此本题考察相似概念的辨析与理解。负强化石通过消除或中止厌恶，不愉快的刺激来增强反应概率。老师减少提问次数，就是消除了一个不愉快的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数。2．辨析题留意绝对化陷阱（1）单概念辨析例：根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。【参考答案】考察科尔伯格道德发展理论。该说法错误。科尔伯格提出了提出了道德发展三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。六阶段是指每个人水平中又可划分为两个不同的阶段。但是学生品德发展受到外部条件影响以及内部条件如认识失调等影响，就算年龄相同的人也不一定能达到一样的发展水平。故该说法错误。1．简答题明晰条理2．材料题综合性强（考点难辨）例①：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师？”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好老师”……问题：（1）结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”（10分）（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。（10分）【考点解析】（1）考察教师职业道德。可从“三爱两人一终身的角度回答”（2）考察对教育学、心理学知识的融汇贯通。教育学角度可从教学原则（因材施教、直观性教学等）、德育等角度回答；心理学角度可从认知差异、气质类型等角度回答。例②：【综合素质】“范跑跑”事件被称为“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亚学校的一名教师，汶川大地震发生时不顾学生自己先逃命，是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中发表了一些不恰当的言论，说：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命。在这种情况下，我不会考虑学生是否危险……只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”……从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。【参考答案】1)“范跑跑事件”中的范美忠老师违反教师职业道德行为规范中的“关爱学生”这一职业道德行为规范。地震时只顾自己先逃命，“最先逃出教室”，不顾学生安危和生命安全，这是严重的教师失职，违反了规范中要求教师保护学生安全，关心学生健康的要求。(2)“范跑跑事件”中的范美忠老师事后还在博客中为自己行为“辩解”，发表违背社会公德的言论，违反了教师职业道德规范中的“为人师表”这一职业道德行为规范。为人师表要求教师要“为人师表”，坚守高尚情操，知荣明耻，树立正确的荣辱观，守住道德底线，牢记职业操守、明确职业规范，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，在社会上发挥师表的作用。 (3)“范跑跑事件”中的范美忠老师的言行也违反了教师职业道德规范中的“爱岗敬业”这一行为规范。“爱岗敬业”这一行为规范要求，在工作中兢兢业业、忠于职守、尽职尽责，不能玩忽职守，而事件中的老师不管学生安危率先逃跑，言论中自私的言论都是不爱岗敬业的表现。3．教学设计题掌握套路（1）教学目标①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。（2）教学环节①情景引入；②内容教授；③互动（提问、游戏等）；④练习；⑤评价反馈