会计教育问题提出

会计人员的继续教育是对会计人员整体素质的全面检阅,是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。一、会计人员继续教育的重要性由于高校会计队伍庞大,并分散在全国的大、中专院校,加上高校会计人员学识水平参差不齐,给高校会计人员继续教育带来一定的困难。因此,加强高校会计人员队伍建设,快速提高其知识水平和综合素质,造就一批能够适应市场经济需要的决策层会计工作者,仍是当前乃至今后我国高校会计教育必须解决的问题。1.高校会计人员的继续教育是社会经济发展的需要。随着市场经济的发展和经济全球一体化进程的加快,特别是我国加入世界贸易组织后,强调我国会计与国际会计相协调,会计改革不断深入,会计专业性和技术性日趋复杂,对会计从业人员所应具备的职业技能和要求也越来越高。加之一些新经济事物不断涌现,都给会计科学的发展注入了新的活力,也给会计服务提出了更高的要求。会计从业人员如不及时更新观念,学习新知识,就会逐渐落伍被淘汰。在信息技术迅速发展、会计理论研究不断深入、会计具体准则陆续颁布实施的今天,现代会计人员必须具有“四个转变”。(1)由报账型向管理型、决策性转变;(2)由事后型向事前型、事中、事后全过程转变;(3)由被动型向能动型、自主型转变;(4)由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势,更新知识,不断加强会计人员继续教育培训学习尤为重要,是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。2.继续教育是提高会计人员综合素质的重要手段。自1997年开始,我国每年都有新的会计准则和会计制度出台,至今财政部已发布了为数不少的会计准则和会计制度,而且现在仍然有新的会计准则和制度在研究制定之中。这些新会计制度是与国际会计惯例接轨的,但如果不加强对会计人员的继续教育,及时更新会计知识,会计人员势必要落伍,会计信息技术性失真将难以避免。加强会计人员是提高会计人员业务素质的重要手段,第一,通过继续教育可以提高会计人员的政治及业务水平使其具备较高的政治素养,坚持政治方向,着力提高学习认识能力、实践能力和创新能力,增强原则性、系统性、预见性和创造性。第二,通过继续教育使会计人员具有合理的知识结构,具备较高的文化素质和一定的新技术新知识,较娴熟的业务操作能力,只有学习学习再学习,不断丰富自己的知识、提高创新能力,才能适应新世纪的要求。第三,通过继续教育使会计人员具有较高的职业道德,忠于职守和职业道德,爱岗敬业,刻苦钻研,工作严谨、廉洁奉公,团结协作,谦虚谨慎。3.继续教育是扭转我国会计队伍落后状况的现实要求。原财政部长项怀诚曾对会计指出了三个主要问题:一是合格的会计人员数量不够;二是会计人员素质不高;三是行业风气不好,做假账、造假账,违反财会制度和职业道德。只有扎实稳妥地推进会计继续教育准入制度,实现会计继续教育的全面发展,才能从根本上扭转我国会计队伍素质落后的局面。因此,会计继续教育模式要从知识增长型向素质提高型转变,改以制度为本的专业培训为以人为本的创新教育,协调好会计继续教育的现实性与前瞻性的关系,既要注意教育内容调整和教育模式转型过程的衔接,更要注重会计继续教育的可持续发展;既要满足目前县域内经济发展需要,立足于发挥会计继续教育在我县经济发展中的整合作用,更要以长远的发展眼光面向世界、面向未来,积极吸收和借鉴其他县市先进的教育经验,培养会计人员向中高级会计专业和技能水平发展,才能提高会计人员在人才市场的竞争力。4.继续教育是深化会计教育改革,与国际会计教育接轨的时代要求。利用现代科技的远程继续教育形式,能扩大教育规模,甚至形成教育产业,减少国家投资,解决工学矛盾;实现人的智能最大化,使高科技技术手段成为学习的催化剂,是学生的自我奋斗提供一种有效的途径和手段,使学习成为不断探索的动力源泉。更利于教育普遍化,如持续教育、终身教育、持续专业教育、教育深化、非传统教育、成人教育等,有利于提高国民整体素质,以教育为基础,扩大人才培训的贡献率,实现劳动者知识化和学习终身化。二、改进会计人员继续教育的建议1.严格按照规定管理和组织会计人员继续教育。首先,财政部门要选择有实力、有责任心的培训机构来实施培训,并加强对培训实施的监督检查;其次,变集中培训为分散培训,可以分地点、分时间段、分批次进行培训,增强培训的效果。第三,要保证培训的时间,严格按照规定的学时进行培训;第四,严格培训期间的考勤,保证出勤率;第五,严把考试关,对于确实成绩不合格的,应重新参加培训。2.有针对性的安排教育内容,实施分层次教学。培训内容应根据会计改革的变化不断调整,并保证培训的及时性,让会计人员在最短的时间内掌握会计改革的最新内容。对不同层次、岗位、职位的会计人员确定不同的培训内容,例如:对于初级职称会计人员,应把培训重点放在对会计理论和新出台的会计准则和会计制度的理解和掌握上,并加强日常会计方法和技巧的交流探讨;对于中级职称会计人员,应重点放在会计制度的难点分析和财务管理等内容;对于高级职称会计人员应主要放在复合型知识结构的培养,不仅对会计制度、会计准则有深刻的理解和把握,还要了解和掌握经济理论和管理理论等。3.采取灵活多样的教育方法。采取培训与自学相结合的教育方法,在重视培训的同时,充分调动会计人员的自学积极性,通过利用现代科技手段,通过网络、录象等形式组织学习;充分发挥会计学会或单位的组织作用,通过组织研讨会等形式,加强学习交流;通过请进来和走出去的办法,取人之长,补己之短;学历教育与非学历教育相结合,鼓励会计人员参加专、本科及研究生学历学习,提升学历层次,提高综合素质。4.加强会计人员职业道德教育。近年来,会计人员假账不断,会计信息质量低下,忽视会计人员职业道德教育是根源之一。会计人员职业道德的提升,并不是靠几天的培训所能解决,需要常抓不懈,财政部门、各单位应重视会计人员职业道德教育,通过树立典型从正反两方面,加强教育,会计人员应在实践中不断加强自身职业道德的陶冶,提高自身职业道德素养。5.加强与会计业务相关知识的培训。随着计算机应用的普及和经济交流的增加,计算机知识和外语知识对于会计人员越来越重要。首先,应加强计算机知识的培训,除一些常规计算机操作和知识外,应重点掌握操作系统和财务软件的安装和日常维护,有条件的应掌握一门编程语言和设计方法;其次,要有针对性的掌握一定外语知识,要重点培养一定数量的会计人员,使其掌握一门外语,并能达到一定的书面和对话交流能力;第三、要加强其他相关知识如经济、管理、人际关系等方面的知识培训,提高会计人员综合素质。6.加强财政部门的检查和监督。财政部门对继续教育培训机构的继续教育活动要加强监管,对培训的内容、方法、手段、过程以及教师进行全方位审查、监督,并听取会计人员的意见,督促继续教育机构按照规定保质、保量的完成任务,对不符合要求的继续教育机构取消其资格。加强会计人员继续教育工作,采取切实可行的措施提高继续教育的质量,全面提高会计人员的整体素质,是摆在我们面前的重要课题。

【摘要】 我国经济的高速增长，对会计人才的要求也在逐步提高，但由于我国现有的教育体制、教学方法和方式存在弊端，导致我们培养出来的会计毕业生和社会实际需求脱节。因此，有必要对现有的会计教育机制进行改革并实现会计教学与实务的合理对接，为社会培养出合格的会计人才。【关键词】 会计教学；会计实务；对接方式近年来，随着我国经济的高速增长，多种类型的经济体不断涌现，社会对会计人才的需求也在逐步加大，对会计毕业生的知识结构也提出了更高的要求。根据权威部门预测和相关机构的实地调研，具备一定理论知识，既熟悉会计实务工作，又掌握企业管理和金融等相关知识的专业人才正在逐步成为市场需求的热点。面对全球经济一体化而带来的对会计人才需求变化的特点和要求，笔者从社会实践的角度出发，对高等院校如何创新会计教学与实务对接提出一点粗浅看法，仅供参考。一、创新会计教学与实务对接是社会发展的需要（一）世界经济一体化的需要我国自从加入WTO以来，积极融入世界经济一体化的进程，国际贸易连年递增，国际经济往来日益频繁，中国经济已经成为世界经济的重要部分。世界经济的一体化，迫切需要作为国际通用的商业语言——会计工作国际化。相应的，迫切需要面向世界，适应全球化，具有全球战略眼光的各种经济类人才。（二）会计准则国际趋同的需要2006年2月15日，财政部在北京举行会计审计准则体系发布会，发布了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括1项基本准则，38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中，还包括了22项新推出的会计准则，并对原有16项会计准则作了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。新会计准则体系，已于2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起将在国有和国有控股的所有企业施行，相应的高校会计教学应尽快适应这种变化，及时更新教学内容，较快的普及新的会计准则体系。（三）人才市场发展的需要从最近几年我国各大人才市场及各种大型的人才交流会反馈的信息来看，市场对会计人才的需求已呈饱和的状态，而供给却呈膨胀之势。目前，我国会计从业人员超过全国总人口的百分之一，我国也因此成为世界独有的“超级会计大国”。然而适应市场需求的高层次、高学历、高素质、高技能的会计人才却相对较少。一方面是会计专业毕业生就业的困难，另一方面又存在着社会对综合素质较高的会计专业人才需求旺盛的状况。这种尖锐的矛盾反映出我们的会计专业学生需要适应市场的需求。（四）构建创新型国家的需要党的十七大再次明确指出，要构建创新型国家。国家的发展、社会的进步要建立在“又好又快”的基础上，强调速度与质量、效益的统一。在人才的发挥和培养上，首先要保证“又好”，在“又好”的基础上争取“又快”。我们看到市场对会计人才的需求正在由传统的应用型向创新型人才发展。而创新型人才不仅需要有扎实的理论功底，同时还需要有应用理论知识来分析问题、解决问题的能力。这就需要对现有的教育体制不断地创新，实现由应试教育向素质教育的转变。二、创新会计教学的目的在于改进目前的教学方式在上世纪90年代中期，我国高校会计学、理财学、审计学三个专业学科的教育体系已经形成并得到逐步完善。这种体系比较好地适应了社会经济发展的情况，为我国培养出大批合格的财务、会计、审计方面的人才，但从发展的眼光来看，特别是考虑到21世纪未来发展的需要，笔者认为，这种教育体系存在一些问题，主要表现在以下几个方面。（一）分类教学缺乏融会贯通会计学毕业生，由于学校学习的往往是各个方面的专业知识，例如会计、税务、审计、财务管理、金融等等，既没有对所学的知识有综合实践应用的机会，又不能对所学的各门类知识进行有效的融会贯通。因此并不能深刻体会到财务会计知识内在的联系性，或者体会不够深入，在刚开始工作的过程中，难以有效运用所学知识。例如：学习会计知识，只是单纯学会填制凭证，做分类账，做会计报表，并没有想到与税务相关的各种条例、法规的联系；学习审计，只是学习审计的流程，审计的目的，审计报告的编写，并不能深入思考审计工作与会计工作的监督与被监督的关系。又例如：虽然在教材中加入各种票据的票样，但各种票据结算方法、票据的往来程序仍没有生动地表现出来，学生缺乏对会计流程的直观认识。（二）教学方法相对单一高等院校本科教学仍然是以课堂教学为主，现代化的教学手段相对较少，也没能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。在大多数院校，课堂讲授多而互动式的讨论少，学生仍以应对考试为主，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。翻开会计教材就会发现，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案。这种教学方法会误导学生，使其认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”，“每一个问题都有唯一正确答案”。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定因素时所必需的思路和技巧。（三）缺乏进行社会实践的条件按照教育部的要求，高等财经院校的学生社会实践、专业实验和实训是有一定的指标要求的。目前，很多院校都建立了自己的会计实验室，但是并没有都充分的利用起来。同时，由于市场经济的发展，社会上不愿意接纳学生进行实习，所以学生在校四年的大学学习，基本没有会计实践操作，导致学生缺少实际动手操作能力。同时由于学校学习的局限性，不能给学生展示真正的会计实物（例如各种各样的原始凭证），只能给出很少的几个具有代表性的东西，而经济活动中原始凭证花样繁多，从颜色到样式各种各样，学生没有较多的接触、示范，自然无法做到与实际接轨，影响其实际工作能力。许多会计院校在财务会计的理论研究方面，确实有不错的成绩，有的甚至站在会计学学科研究的前沿，而实践教育却不是这样，最终形成学院式的教学方式。（四）满足于各门课程的灌输，学时的完成，缺少理性分析与研究由于会计学是一门自然科学与社会科学结合十分紧密的学科，具有相当的繁杂性，课业任务往往比较繁重。因此，在教学过程中，单纯课堂灌输专业知识，而其他教学方式、方法和手段都相对滞后。例如：专业题只能告诉学生如何处理经济业务，记入哪些会计科目，但为什么要这样做学生却并不能完全了解；又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果，却了解不清楚；再如，对存货计提存货跌价准备，什么情况下计提，什么情况下冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回，学生们很容易就学会了做题，但却不能很好地理解其含义及处理原因。（五）学生实习有误区和假象会计部门通常是一个单位的重要部门，即使学生到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统。同时学校与企业、会计师事务所等会计职业界的联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节没能形成一个良好而持久的运行机制。我国民间职业团体及会计职业界参与会计教育的联系程度较小，因而从客观上造成了教学与实务的脱节，不利于营造良好的会计教育环境。目前，有的院校为了完成学生实习的要求，让学生自己找实习单位，有的只要在单位盖个章即可，事实上学生就根本没有实习,使实习成了一个过场或假象。三、改进会计教学的基本设想基于上面提到的我国高等会计教育方面的不足，笔者认为有必要从以下几个方面来改革创新会计教育模式，以便更好地实现高等会计教育中理论教育和会计实务的对接。（一）更新教育理念根据中国经济的发展环境和会计准则不断国际会计趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新，即培养以满足社会需求为导向，面向国内、国际市场，适应各类企业及非盈利组织需求的专业理财人员。同时要求学生具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德。改变过去只重知识传授，不重实践动手能力的培养，忽视市场需求的做法。为此，学校有必要建立一套学生个人信息档案系统。从学生进入大学开始，追踪考察其知识学习、技能掌握、综合素质提高、以至学生毕业后的就业去向及学生就业后用人单位对毕业生综合能力的考察意见与建议。通过对学生在校期间知识技能的掌握情况及用人单位反馈意见的分析，及时调整和改进会计教学，培养适应社会需求的人才。（二）改进教学方法新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分，课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。在课堂教学上，以学生需求为依托，以培养能力为导向，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、“模拟式”等教学方法，开展互动式、参与式的教学活动。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。（三）重视社会实践会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠在实践中掌握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，高等院校非常有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有条件的应当真正建立不同形式的实验基地，教学经费和学校建设应有专项的实验和相应的基建要求。同时有必要和一些用人单位如大型国企、大型集团公司、会计师事务所等建立合作关系，定期为学生提供实习的机会。同时学校也可以定期为实习单位提供专业知识培训。建设高校在课程设置时，增加实习的课时，保证学生有足够的时间进行实务对接。通过实习,参与实际工作,不仅能锻炼学生实际操作技能，而且还增强了学生的社会交往能力和充分展示自我的能力,为培养适应社会需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。（四）探索模块化教学方式模块化教学主要针对社会岗位职业能力的需要进行组合，由基本素质模块、会计专业通用执业技能模块、专业方向模块、拓展模块、综合应用模块等组成。其中，基本素质模块、会计专业通用执业技能模块基本稳定，而专业方向模块则以社会调查为依据，紧跟时代步伐，及时调整培养方向。拓展模块主要是为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用模块紧密结合实际，实行指导教师制，与企业进行合作教育，有系统地组织学生参加岗位实战，并结合实践撰写毕业论文。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新。关于模块化教学，学校可以有选择的聘请校外教师，让企业的CFO进入学校课堂，进行专题讲座，使学生增加解决实际工作问题的能力。（五）增加案例教学实际工作过程中，我们发现刚走出校门的学生动手能力比较差，解决问题的能力比较差，独立工作的能力也比较差。经过和他们的探讨，发现其中重要的一个原因就是在教学过程中模拟练习不够，也就是案例教学不足，而且案例教学的深度、关联度、新颖度不够。这就需要学校设置专门的案例教学课程，以现实中最新发生的情况作为课堂案例。需要指出的是，这种案例教学不是老师以已有的结果进行讲授，而是让学生参与到案例当中，让学生来对案例进行符合逻辑的演义，通过不同组的演义得出不同的结果，以此提高学生解决实际问题的能力。（六）提高教师的实践教学水平教师是教学的主导方面，会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的实际情况是，大多数会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，很少参加社会实践，实践能力较为薄弱，影响教学效果。因此，提高会计专业教师的实践教学水平，是提高教学水平的关键。1.建立教师实践基地。在目前建立大规模的学生社会实践基地有些不合实际，而建立教师实践基地是比较可行的。一方面教师实践基地的数量、规模不大，比较容易找到；另一方面，由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位乐于接受。通过教师实践基地的建立，学校与实践单位互相学习、互相帮助，建立起密切的合作关系。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。可以说，没有实践就没有提高，应当把社会实践当作是教师的一种进修，视为专业水平提高的重要途径。2.有计划、有组织地安排教师进行社会调查。社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。因此，社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点，收集资料，并从实际生活中汲取营养，收集资料，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。总之，现代高校会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题，如何创新是一个复杂的系统工程，这不仅仅需要教育工作者的努力，也更需要社会各方面和用人单位的配合，更需要高校教育主管部门的支持。只有按照党的十七大确定的高举中国特色社会主义的伟大旗帜，以人为本，全面实践科学发展观，才能培养出合格的会计人才。