竞选朋辈心理咨询师的理由

一个像夏天一个像秋天

“心理咨询师朋辈督导”，区别于“成长小组”和“学习沙龙”之类的活动最重要的一点是：围绕实际发生的咨询案例展开分析和讨论，从而获得咨询技能和水平的提升。 昨天的成了“四不像”。 耀辉老师的案例准备很充分，批注很详细，尤其对所用咨询技术和理念的“分解动作”讲解得很到位。这对我是个提醒，因为有些技术和理念我只是自发性地用，没有形成理论性的认识。一旦形成理论性的认识，对它的再运用就会更有自主性和针对性。 角色扮演的设置也很不错，很有代入感。 遗憾的是，“重头戏”环节的流程设置有点弱了。围绕案例的分析、讨论、切磋、碰撞，几乎没有，而这些却是朋辈督导的关键环节。 流程设置方面准备得不充分，准确点说，是没有针对昨天的具体案例设置匹配的流程。原想套用原有的流程，结果发现，这个案例只是呈现，咨询师并非为解决问题而来，模式化的流程走不动了。只能说明，事先没有做相应的准备。如果能做一下简单的推演，对流程做一下微调和优化，效果就大不一样了。 相较于“温和派”，我的语言相对犀利。除了入职刚满月的咨询助理，主持和主咖都是久经沙场的老将、大咖了，如果还需要用温言柔语鼓励着、呵护着，我会怀疑我进错“片场”了。 另外，做为付费的参与者，我有权对我接收到的服务提出质量上的质询和要求。故而，也作一文，不吐不快。 看到了问题却假装没看到，这事儿我常干，但在心时代，在我看重的专业领域里，也得装傻充愣，那这世间便再无净土。哪怕只为对“假想净土”的守护，我也得畅所欲言。希望主办方将这个项目的重视不仅落实在宣传上，也落实在具体工作的细节上，在流程设置与具体内容的匹配上下些功夫。祝朋辈督导越办越好！

大学生心理健康教育是学生德育工作的重要组成部分，是大学学生工作的重要工作任务。在《关于进一步改进和提高大学生思想道德教育的意见》中已将心理健康教育列为推进素质教育的重要举措，指出健康的心理素质是一切的基础，并要求各高校要建立三支队伍：辅导员、班主任队伍，网络信息管理员队伍，心理健康咨询员队伍。现在许多高校都设立了心理辅导员，这些辅导员大多是从高等院校心理专业毕业生中招聘的，但也有很多高校的心理辅导员由学生辅导员兼任，无论哪种形式都能从不同的侧面取得成效，也在很大程度上解决了高校心理健康教育薄弱的局面。一名学生辅导员如何在工作中更好地行使心理辅导的职能，我们认为：一、 知识储备、经验获得、培训提高1．学生辅导员应积极学习心理健康知识学生辅导员大都是从不同学科进入学生工作岗位的，有一定的干部经验，具有较强组织、管理能力，在学生的日常管理上可以说是游刃有余。但在面对心理问题学生时就显得苍白得多了，往往出现知道什么问题，但无从下手，不知如何解决。随着学生数量的增多，心理问题也越来越成为困扰学生工作的一个难题。所有学生辅导员更应该及时充实自己的知识含量，这可通过自学《发展心理学》、《变态心理学》等心理学书籍来救急。2．积累经验在学习心理健康基础知识的同时，可以将其中的辅导技巧有所选择的在实际工作中运用，为自己积累经验。心理辅导服务对象的背景复杂，辅导员需要以开放的心态接触不同的人，扩展自己的眼界，储备关于不同人的知识，培养包含接纳不同的人、学会尊重、同理等能力。3．培训提高学生辅导员要想更好地进行心理辅导，还要多多参加心理教育培训，对自己已有的知识和经验进行梳理、补充，使其系统化，并获得新的经验；同时，要积极接受督导和互相督导，督导是心理辅导员自我成长中必不可少的环节，它可以使辅导员更好地从事助人工作，通过督导，及时更正辅导过程中的不足，解决个案辅导中的疑难，并有利于相互的沟通。二、 明确心理辅导员工作的性质既然学生辅导员的工作中有心理辅导员的责任，在工作中就应当明确心理辅导员的多重性格：首先是教师或教导者，然后是促进员：引导、催化让当事人宣泄、整理自己，找回自信；倾听者：善于倾听并作出回应，与被辅导者建立信任关系；示范者：为当事人示范新行为；观察者：体察情绪、想法、行为，分享观察结果，提升当事人自我认知水平、顿悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓励

人生经验与心理辅导类书籍，都需要，而且，站在一个中立的立场，不可过左，不可过右，就是与倾诉者保持一定的感情距离，让她（他）信任你却不能依赖你。经验是非常重要的，悟性、天赋、智慧。。。。。